新课标下基于大单元项目化整体设计的初中语文作业形式探究

新课标下基于大单元项目化整体设计的初中语文作业形式探究摘要：作业是巩固课堂所学知识的重要途径，高质量的作业可以使学生取得事半功倍的学习效果，使学生对所学的知识加深记忆和理解。因此在教学过程中教师应重视作业设计的创新，结合学生的个性化差异、教学内容的特点设计作业，使作业设计突出学生的主体地位，从而达到激发学生完成作业兴趣的目的，培养学生良好的作业习惯保障他们未来的学习和发展。尤其是在当今新课标背景下的初中语文作业设计中，由于初中学生正处在良好习惯养成的关键时期，在这一时期教师设计作业的方案和形式对初中学生未来的学习有着直接的影响，因此作为初中语文教师应贯彻落实新课标提出的教学要求，开展基于大单元项目化整体设计的初中语文作业，全面发挥作业设计的价值构建高效课堂。关键词：新课标背景；大单元设计；作业形式创新；初中语文所谓大单元项目化整体设计指的是以整个单元为基础，将单元内的文章进行整理和归类，然后开展更加系统、更加全面的作业设计。在这种作业设计中学生们可以对整个单元内的文章进行回顾，深入理解文章含义，从而取得事半功倍的作业质量。此外，以大单元项目化设计为整体的初中语文作业设计培养了学生的探究能力，使学生在完成作业中自主探究，在自主探究中回顾单元内容，保障初中学生未来的学习和发展。下面本文将对新课标下基于大单元项目化整体设计的初中语文作业形式创新进行分析。一、新课标下基于大单元项目化整体设计背景下初中语文作业创新的价值（一）创新了作业设计形式激发学生完成作业的主动性初中语文作业设计中贯彻落实新课标理念开展大单元项目化整体设计创新了作业设计的形式，学生也可以感受到作业带来的乐趣，使初中学生完成作业的兴趣得到提升。因为在大单元项目化整体设计中教师会关联单元内的文章内容，改变以往作业设计中过度研究某一篇文章，这样学生们有了更多探究的内容。再加上当前初中语文教材中每个单元中的文章内容题材类似，每个单元有着不同的教学主题，所以大单元项目化整体设计符合初中语文学科的特点，学生们也可以从以往书面的作业形式变成主动的探究，在探究中感受到学习的乐趣，久而久之实现对初中学生良好作业习惯的培养，更重要的是在实践和探究中激发学生完成作业的兴趣，使他们在未来的学习中主动完成作业、积极的完成作业，取得事半功倍的作业效果提高学习质量，由此可以体现出初中语文作业设计中开展大单元项目化整体设计的重要性和价值。（二）提高了作业的质量使学生深入、全面理解所学知识新课标背景下的初中语文教学应以学生为主体，结合学生的个性化差异、学习习惯和学习特点进行作业设计，从而全面发挥作业的价值促进初中学生综合能力的发展。就像新课标下大单元项目化整体设计的初中语文作业，在这个过程中教师会考虑学生的学习状况，同时会结合单元主题内容创新作业形式，使作业设计符合初中学生的性格特点和学习能力，进而突出学生的主体地位。对于学生而言，在大单元项目化整体设计的作业形式中他们可以对单元内文章的内容进行回顾，比如通过对某一篇文章的回忆延伸到本单元内的其它文章当中，发散学生的思维，提高学生的自主学习能力，达到温故而知新的效果，全面发挥新课标下大单元项目化整体设计背景下初中语文作业创新的重要作用和价值。二、传统初中作业设计中存在的问题（一）作业设计形式单一无法激发学生完成作业的兴趣传统的初中语文作业设计中教师缺乏创新的意识，长时间采用同一种作业设计形式导致学生完成作业的主动性和积极性较低。比如有一些初中语文教师在设计作业的时候会要求学生背诵所学的内容，又或者是要求学生抄写文章和语句等等，并且这种作业设计形式多年没有得到创新。而学生在这种作业设计形式中会失去完成作业的兴趣，甚至还会产生厌倦的心态。不仅如此，单一的作业形式无法满足学生们的个性化学习需求，因为每个学生的学习能力不同，基础知识的掌握存在较大差异，单一的作业设计形式和内容会打击部分学生完成作业的主动性和积极性，严重影响学生完成作业的信心，无法使学生通过作业巩固课堂上所学的知识。此外，长时间的处在同一种作业形式中会造成学生的思维固化，在未来学习中学生无法灵活的解决问题和思考问题，所以语文教师在作业设计中应创新作业形式，使学生感受到作业带来的乐趣，主动的完成作业养成良好的作业习惯。（二）教师缺乏单元整合意识导致单元内的文章无法关联新课标下基于大单元项目化整体设计的初中语文作业设计需要教师有结合单元内文章内容的意识，这样才能在作业设计中关联文章中的内容，实现大单元整体化项目作业设计。但是在现阶段的初中语文作业设计中很多教师忽略了单元整合，在作业设计的时候往往只结合某一篇文章，这就导致学生无法在完成作业时关联单元内的文章内容。再加上当前初中语文教材中每个单元的文章内容题材类似，在作业设计中缺乏单元整合和关联其它文章的意识不符合当前初中语文单元教学要求，最终影响了初中语文教学质量，无法使学生深入理解单元主题内容，学生的实践探究能力得不到培养和锻炼。三、初中语文作业设计中大单元项目化整体设计的必要性（一）符合初中语文学科的特点在新课标背景下的初中语文教材中每个单元的文章内容题材类似，所以在课堂上很多教师会有意识的关联单元内的文章内容，目的是为了使学生可深入了解文章内容和达成单元教学目标。而作业设计作为教学体系的重要组成部分其质量直接影响了整体初中语文教学质量，想要提高初中语文教学质量推动教学改革需要教师重视作业设计的创新，就像在初中语文作业设计中贯彻落实新课标教学要求，开展大单元项目化整体设计，在这个过程中学生们就可以通过完成作业关联单元内的其它文章内容，完成单元教学目标的同时提高学生的自主学习能力，巩固课堂上所学的知识提高整体教学质量，从而同时体现出新课标下大单元项目化整体设计的必要性。（二）贯彻落实新课标提出的教学要求在新课标背景下教学方式和教学观念发生了变化，因为新课标重视的是对学生良好学习习惯的培养，使学生掌握自主学习的技巧并且具备自主学习的能力，这样在未来的学习中就可以摆脱对教师对课堂的依赖，自主完成学习任务深入理解所学的知识。而新课标下大单元项目化整体设计的初中语文作业正好符合新课标提出的教学要求，因为学生在大单元项目化整体设计的初中语文作业中可以通过自主探究完成作业，在这个过程中学生们可以实现自主学习，发散自己的思维，利用所学的知识进行探究，在提高学生自主学习能力的同时养成良好的学习习惯，实现对初中学生自主学习能力的培养。所以新课标下基于大单元项目化设计的初中语文作业设计也是培养学生自主学习能力的重要途径，使初中语文教学贯彻落实了新课标教学理念，突出了新课标下初中语文大单元项目化整体设计的必要性。四、新课标下基于大单元项目化整体设计的初中语文作业创新方案分析（一）关联单元内的文章内容系统化设计作业大单元项目化整体设计的初中语文作业需要教师关联单元内的文章内容，这样作业设计才能更加的全面，实现以单元为整体的初中语文作业设计。因此在作业设计之前教师应对单元内讲述的文章内容以及文章题材进行整理，将单元内文章的相同点、不同点进行明确，之后在作业设计的时候将这些文章的相同点进行整合，使学生在完成作业的过程中深入理解单元内文章的含义，明确单元主题内容提高作业的质量，实现以大单元整体为核心的作业设计。比如在开展统编版语文八年级上册第五单元的时候，由于本单元的文章内容和建筑有关。这个时候教师在作业设计的时候可以先整理文章在描写建筑时的相同之处，然后在作业设计的时候结合本单元文章的特点进行。例如教师可以让学生在完成作业的时候思考文章从哪几个角度描写了我国的建筑特点，采用了什么样的写作手法。接下来学生们就可以对本单元中的文章进行对比，分析单元内文章采用的写作方式，在这个过程中学生和教师都关联了单元内的文章内容，同时对单元内的文章内容进行了整理和分析，实现了以单元为核心的项目化整体设计，贯彻了新课标提出的教学要求开展了更加系统、全面的初中语文作业设计，提高了整体教学质量。（二）明确学习目标让学生对单元内容进行探究初中学生已经具备了一定的自主学习能力，并且有着强烈的好奇心，在教学过程中教师可以结合初中学生的这一心理特点，通过激发学生的好奇心使学生主动的参与到学习当中，这样学生们就可以从被动学习变成主动探究，加深对所学知识的记忆和理解。因此在初中语文作业设计中开展基于新课标的大单元项目化整体设计教师可以明确学习目标，这样学生的好奇心和求知欲就会被激发出来，使他们带着好奇心主动的进行学习。比如在开展统编版七年级上册第一单元教学的时候教师可以通过明确学习目标激发学生的学习兴趣。由于本单元文章内容重要描写的是景物相关题材的文章，这个时候教师可以让学生分析这几篇文章描写自然景观时采用的写作方式，作者情感的渗透等等，以此来明确作业的内容。由于初中学生有着较强的好奇心，所以作业内容明确之后学生们就会带着好奇心完成作业，对本单元中讲述的内容进行分析，在这个过程中学生们关联了单元内的文章内容，同时深入学习和了解了描写景物类文章的写作方式，实现了大单元项目化整体设计的初中语文作业设计，提高学生的自主学习能力。（三）创新作业设计形式激发学生完成作业的兴趣长时间处在同一种作业形式中会降低学生完成作业的兴趣，所以在初中语文作业设计中教师应重视形式的创新，比如结合学生的实际生活设计作业，又或者是设计探究和实践性作业，让学生在实践和探究中完成作业获取更多的乐趣，同时在结合学生的实际生活完成作业时丰富生活经验和知识积累，进而激发学生完成作业的兴趣提高作业质量。尤其是在基于新课标背景下的初中语文大单元项目化设计中，教师可以在大单元作业设计中结合学生的实际生活，让学生结合生活进行探究，对单元内文章内容产生更加深入的理解，让初中学生感受到语文学科的乐趣，培养学生良好完成作业的习惯。比如在开展统编版语文七年级上册第五单元的时候，由于本单元内的文章内容和动物有关。所以教师在作业设计的时候可以让学生结合生活整理动物的生活习惯，又或者是让学生在生活中观察动物描写动物的外貌特点等等，通过这样的方式设计作业不仅结合了学生的实际生活，同时创新了作业设计的形式，在新的作业形式中激发学生完成作业的兴趣，从而实现以大单元项目化设计为整体的初中语文作业设计，使学生深入理解单元中的内容，提高学生的自主学习能力推动初中语文教学改革。（四）利用现代化的技术手段完成作业提高作业质量初中语文教师在作业设计的时候可以使用互联网信息技术，因为互联网信息技术具有不限时间和地点的限制，学生可以使用互联网信息技术随时完成作业，打破传统作业设计中对地点和时间的局限性。再加上当今初中学生接触信息技术的机会较多，使用互联网信息技术获取信息是当今学生学习的常用方式之一，所以使用互联网信息技术进行作业设计符合当今学生的学习需求和学习特点。尤其是在进行大单元项目化整体作业设计的过程中，教师可以使用互联网上现有的课件内容，将单元内的文章进行关联，使学生可以通过信息技术直观展示内容的特点系统的完成作业，创新作业设计的形式提高作业质量。就像在开展统编版七年级下册第一单元的时候，本单元主要讲述的内容是人物描写相关的文章，所以教师在作业设计的时候可以使用互联网信息技术展示人物描写的特点，包括表情、衣着、神情等等，使学生可以通过直观的课件回忆文章的内容，系统化的回顾本单元采用的写作方式。由于初中学生本身就对信息技术有着浓厚的兴趣，所以这种作业设计形式符合初中学生的学习特点，同时也实现了大单元项目化整体设计的初中语文作业设计，使初中语文教学和现代化技术手段进行了结合。（五）分层设计作业满足学生不同的学习需求由于每个学生的学习能力不同，并且理解能力上也存在一定的差异。所以初中语文教师在作业设计的时候应结合学生的个性化差异，通过设计不同的作业内容满足学生的个性化学习需求，避免作业设计内容和形式单一打击了部分学生完成作业的主动性。此外，分层作业设计可以让学生感受到完成作业的新鲜感，激发学生完成作业的兴趣培养学生良好完成作业的习惯，实现以学生为主体的初中语文作业设计，为大单元项目化整体作业设计提供有利条件。比如在开展统编版八年级上册第一单元的时候，本单元重要讲述的是一些艰苦奋斗的故事和英雄人物事迹，教师在作业设计的时候对于学习能力较差的学生可以降低难度，比如要求他们搜索和本单元题材类似的文章内容，因此来帮助这类学生理解本单元文章的主要内容。而对于学习能力较强的学生教师可以要求他们分析本单元文章背后蕴含的道理和信息，使他们学习本单元文章的时候可以受到单元文章内容的熏陶，引导这类学生树立正确价值观和树立远大的人生目标。在这种作业设计形式中即可以实现大单元整体项目化设计，同时也可以满足学生们的个性化学习需求，贯彻落实新课标下的初中语文大单元项目化整体设计。（六）对学生完成作业的质量给予有针对性的评价初中语文教师应对学生完成作业的质量给予科学评价，在评价中让学生及时发现自己完成作业时存在的问题，使学生完成作业的质量得到提升，教师也可以不断的完善作业设计形式，使大单元项目化整体设计取得突出的效果。比如在开展统编版八年级上册第四单元的时候，由于本单元主要描写的是人物回忆的文章，所以在作业设计的时候教师可以要求学生整理描写人物的语句和表达效果，对比文章描写人物时采用的写作方式等等。当