《答司马谏议书》教学设计 统编版高中语文必修下册

15.2《答司马谏议书》教学设计统编版高中语文必修下册一、教学内容（一）《答司马谏议书》的背景与结构1.了解《答司马谏议书》的背景，包括作者王安石及其变法的时代背景。2.分析文章的结构，包括引论、本论和结论三个部分。（二）文章的主要内容与观点1.解读文章中的主要论点，如作者对司马光反对变法的批评。2.分析作者如何运用对比、引证等论证方法来支持自己的观点。（三）文言文的翻译与理解1.练习翻译文章中的重要句子，如“盖将自其变者而观之，然后能知固非一道而可以取法也。”2.讨论如何准确理解文言文中的一些词语和句式。二、教学目标1.了解《答司马谏议书》的背景和结构，提高学生的历史文化素养。2.分析文章的论证方法和论点，培养学生的批判性思维能力。3.翻译并理解文言文，提高学生的古文阅读能力。三、教学重难点（一）文章背景的理解1.理解王安石变法的时代背景。2.理解《答司马谏议书》是王安石对司马光反对变法的回应。（二）文章结构的分析1.分析文章的引论、本论和结论三个部分是如何组织起来的。2.理解每个部分的作用和意义。（三）论证方法的分析1.分析作者如何运用对比、引证等论证方法。2.理解这些论证方法如何帮助作者支持自己的观点。（四）文言文的翻译与理解1.翻译文章中的重要句子，如“盖将自其变者而观之，然后能知固非一道而可以取法也。”2.讨论如何准确理解文言文中的一些词语和句式，如“盖将”、“自其变者而观之”等。四、教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过阅读和讨论来理解文章的内容和观点。鼓励学生提出问题，并进行自主学习和合作学习。同时，结合翻译练习，提高学生的古文阅读能力。五、教学过程（一）情景导入（5分钟）1.利用多媒体展示王安石变法的背景图片和相关历史资料，引发学生对时代背景的兴趣。2.引导学生思考：为什么王安石要进行变法？他的变法对当时的社会产生了什么影响？（二）阅读理解（15分钟）1.学生自主阅读《答司马谏议书》，理解文章的主要内容和观点。2.教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生关注文章的结构和论证方法。（三）分析与讨论（15分钟）1.学生分组讨论，分析文章中的论证方法，如对比、引证等。2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。（四）翻译练习（15分钟）1.学生独立翻译文章中的重要句子，如“盖将自其变者而观之，然后能知固非一道而可以取法也。”2.教师选取部分学生的翻译进行点评，指导翻译方法和技巧。（五）总结与反思（5分钟）1.学生总结本节课的学习收获，反思自己在阅读和翻译方面的不足。2.教师点评学生的总结，给予鼓励和建议。重点关注细节：在阅读理解环节，重点关注学生对文章背景的理解；在分析与讨论环节，重点关注学生对论证方法的分析；在翻译练习环节，重点关注学生对文言文句子的翻译能力。通过本节课的教学，发现学生在阅读文言文时，对时代背景的理解不够深入，影响了他们对文章内容的理解。在今后的教学中，应加强历史背景的介绍，帮助学生更好地理解文言文。同时，学生在翻译句子时，对一些文言文特殊句式的理解不够准确，需要在今后的教学中加强句式结构的讲解和练习。六、教学过程补充说明（一）情景导入补充通过播放短视频，介绍司马光与王安石之间的历史渊源和政治局势，让学生感受两位历史人物之间的紧张关系，从而引发学生对《答司马谏议书》背景的好奇心。（二）阅读理解补充在学生自主阅读过程中，鼓励他们做笔记，标注出不懂的词语和句式，以便在讨论环节与同学和老师交流。同时，教师可提供一份古汉语词典，方便学生查阅。（三）分析与讨论补充在分组讨论时，引导学生关注文章中的逻辑关系，如因果、转折等，并教给他们如何用现代汉语表述这些逻辑关系。此外，鼓励学生提出不同观点，培养他们的批判性思维。（四）翻译练习补充在学生翻译句子时，教师应关注他们的翻译过程，而不仅仅是结果。对于翻译错误的句子，引导学生思考错误的原因，并提供适当的指导。同时，鼓励学生运用所学知识，如成语、古诗词等，丰富翻译表达。（五）总结与反思补充在总结环节，教师可引导学生从文章内容、论证方法、翻译技巧等方面进行反思。此外，鼓励学生分享自己的学习心得，以及如何在日常生活中运用所学知识。七、课后反思在本节课中，学生对文章背景的理解较之前有了一定提高，但在分析文章论证方法时，部分学生仍存在困难。在今后的教学中，应加强论证方法的讲解和练习，提高学生的分析能力。此外，在翻译练习环节，学生对文言文句式的理解仍有待提高，需要在今后的教学中加强对句式结构的讲解和练习。八、拓展延伸课后，学生可查阅相关历史资料，深入了解王安石变法的历史背景和