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文档简介
“学本教学”心得体会
20__年3月5日,我县教育局召开了《全域推进‘学本教学’课程改革》启动大会。之后,我们又分别在5月27日和6月26日网络聆听了龚院士的具体指导。除此之外,我们每个星期的教研和空余时间都认真研读《龚雄飞与学本教学》这本书,并在教学实践中加以应用。通过一个学期的实践,我对龚院士的学本教学有了更深刻的理解。下面我就结合实践谈谈自己对学本教学的体会。
龚院长倡导的学本教学的实践模式如下——一个教学模式:先学后教,互助展评。三种学习方式:自学、互学、展学
学本教学模式是一种能反映普遍性教育规律的教学范式;学本教学模式是一种能彰显学生学习“主动”,教学关系“互动”.教学过程“灵动”的课堂范式,能让学生获得核心素养的发展。
学本教学模式最大的创新是它的灵动.
它的”灵动”主要体现在2个方面:
一是学习环节设计灵活,二是学习方式设计灵活。
学本教学主张把课堂还给学生,目的是调动学生主动,学习,充分学习.探究学习.最终构建起以学生“深度学习”为中心的课堂。
要实现上述目标,我们在运用教学模式时,要特别注意“控制与“激发”。
(一)从两方面“控制“老师的“教”
(二)从两方面“激发学生的”学
需要强调的是,学本教学追求学习互动.但反对“满堂问”式的形式化浅表化的交流互动,追永深度学习视域下的对话.
控制老师的“教”是为了激发学生的“学”,改变学生的学习状态;使学生由被动学习转向主动学习.积极学习,快乐学习.从而提高学习力。
二是激发学生的“自我提高内驱力“和“附属内与力”,强化外在动机。
上面这些内容只是我对“学本教学”的一个粗浅认识。在后来的学习中,我又对“学本教学”的一些细节,有了更进一步的理解。如:学本教学的教学设计应从以下几方面努力。
第一、从学本角度研读教材。教师在备课时,除了要从课文作者的角度,教材编者的角度把握教材之外,特别需要以学生的视角研读教材。
第二、准确制定教学目标并将教学目标分解为教学重点与教学难点,制定教学目标需要经过一番研发过程,而把握达成教学目标的重点内容与难点部分,同样需要经过一番遴选与过滤。教学重点是指学生在学习中要重点理解或掌握的教学内容,主要是持学科的基础知识与基本技能,情在整个教材中应用频率高与相关科司联系密切的内容。教学难点是指学生在学习中比较难于理解或掌握的教学内容。主要根据学生的知识水平和教学内容的复杂积度来确定。
教学案的编写要:规范化、科学化、典型化、常态化。学习目标的制定要有规范性、引领性、贯通性。
通过对以上知识的掌握,我在教学实践中,有一下几方面的提高。
一、关注细节
课堂上如何实现小组的真合作,深合作。首先,合作学习中探讨的问题应有一定的难度从教学视角判断是主问题,直指教学重点、难点的问题。其次,要准确把握真合作的标准是:其一,全员参与,其二,发挥组长的职能,组织有序交流,学困生先讲,中等生补充,优等生引发组内同学深度互动。有了这一个细节,小组的合作交流就真正落到了实处
二、方法指导
教师在对学生合作方法的指导中,要转变角色,蹲下身子与学生交往,可以把自己当作小组长或小组成员,身体力行地参与其中,给学生示范,给学生切实的感悟和体验。学生只有明白了什么是合作学习,怎样合作学习,才能在小组活动中找准自己的位置,积极参与,小组活动才能有序、有效地进行。
三、评价
对于中等生不但讲出是什么还要讲出为什么是这样,但在语言的描述度上要求不是很严格。对于优等生,不但要清晰讲出是什么?为什么?还在讲出你是怎么想到的?我们对于学生的汇报,也让学生进行是什么,为什么,你是怎么想到的。对不同层次的学生提出的要求不同。
所以,在教学中必须避免孩子思维方式的单一化、同质化、模式化。这就要求我们教师在教授知识的过程中必须以学生为中心、以学生的学习为中心和以学
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