“双一流”建设背景下科教融合教学改革-以“环境化学”课程为例

“双一流”建设背景下科教融合教学改革——以“环境化学”课程为例“双一流”建设背景下科教融合教学改革——以“环境化学”课程为例摘要：随着“双一流”建设的推进，高等教育提出了对科教融合教学改革的新要求。本文以“环境化学”课程为例，探讨了如何在教学过程中实现科教融合，以培养具有创新意识和科学素养的高层次人才。关键词：双一流、科教融合、环境化学、教学改革一、引言“双一流”建设是中国高等教育的重点工作之一，旨在提升中国高校的综合实力和国际影响力。其中，科教融合是改革的重要方向之一。科教融合教学改革是在科技创新和高等教育发展的背景下催生出来的。本文以“环境化学”课程为例，探讨了如何在教学过程中实现科教融合，以培养具有创新意识和科学素养的高层次人才。二、“双一流”建设背景下科教融合的意义科教融合教学改革是高等教育发展的必然要求。科技创新作为经济社会发展的重要驱动力，对高等教育提出了更高的要求。传统的教学模式注重知识传授和理论探讨，但缺乏对实践能力和创新意识的培养。科教融合教学改革通过将科学研究与教学相结合，使学生能够在实践中学习和探索，培养了解决实际问题的能力和创新精神。三、“环境化学”课程的教学改革“环境化学”课程是化学类专业的重要基础课程，也是培养环境科学与工程人才的重要环节。然而，传统的教学模式注重理论知识的讲述，缺乏实践环节和科学方法的训练，使学生对环境问题的理解和解决能力有限。为了改变这种状况，我们需要从以下几个方面进行教学改革：1.探索性实验：将实验环节从简单的演示实验转变为学生自主完成的探索性实验。学生通过实验操作，深入了解环境问题的产生和解决方法，培养科学实验设计和数据分析的能力。2.实地考察：将课堂教学与实地考察相结合，让学生亲自参观和调查环境问题，深入了解实际环境中存在的化学问题和解决方案。这种实践参与的方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的环境保护意识和责任感。3.创新性项目：通过开展创新性项目，如环境保护技术的开发和应用，培养学生的创新能力和团队合作精神。学生将理论知识应用于实际项目中，从而提高他们解决环境问题的能力。四、科教融合教学改革的评价科教融合教学改革对提高学生创新意识和科学素养具有重要意义。首先，科教融合教学可以使学生更好地理解和应用所学知识。通过实践和实地考察，学生将理论知识与实际情况相结合，更深入地了解环境问题及其解决方案。其次，科教融合教学可以培养学生的创新能力和科学素养。通过参与创新项目和探索性实验，学生可以锻炼自己的科学思维和解决问题的能力，培养创新意识和团队合作精神。最后，科教融合教学可以提高学生的就业竞争力。在科技创新日益成为经济发展的主要引擎的今天，具备创新能力和科学素养的人才越来越受到社会的重视和需求。科教融合教学可以为学生提供更广阔的就业前景和发展空间。五、结论在“双一流”建设背景下，科教融合教学改革是高等教育发展的必然要求。以“环境化学”课程为例，我们探索了如何在教学过程中实现科教融合，以培养具有创新意识和科学素养的高层次人才。科教融合教学改革使学生更好地理解和应用所学知识，培养了创新能力和科学素养，提高了他们的就业竞争力。然而，科教融合教学改革还面临一些挑战，如教学资源与设备的缺乏、教师的培训和教学方法的改进等。因此，我们需要进一步深化科教融合教学改革，不断提高教育质量，为国家的科技发展和经济建设做出贡献。参考文献：[1]李明.科教融合教学的特征与实施[J].中国电化教育信息化,2020,11:173-175.[2]赵宏亮,王德建.高校科教融合教学的理念及实践[J].课