“少教多学”理念下数学教学实践-以七年级数学实验课“抢17”游戏为例

“少教多学”理念下数学教学实践——以七年级数学实验课“抢17”游戏为例“少教多学”理念下数学教学实践——以七年级数学实验课“抢17”游戏为例摘要：随着教育理念的不断创新和发展，传统的教学模式已经逐渐转变为“少教多学”的模式。本文以七年级数学实验课中的“抢17”游戏为例，探讨“少教多学”理念在数学教学中的应用。通过分析游戏的设计、教学的实施及学生的表现，发现“抢17”游戏能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神，有效地提高学生的数学素养。关键词：少教多学；数学教学；抢17游戏；学习兴趣；思维能力一、引言随着教育理念的不断创新和发展，传统的教学模式已经逐渐转变为“少教多学”的模式。在这种模式下，教师作为引导者和辅助者的角色更加凸显，学生的学习主体地位得到了提升。在数学教学中，如何将“少教多学”的理念应用到实践中，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神，成为了教师们关注的焦点。二、教学设计为了将“少教多学”的理念应用到数学教学中，我们设计了一堂七年级数学实验课，主题为“抢17”游戏。2.1游戏规则游戏的规则非常简单：学生们分成两组，轮流说出一个数字（从1到9），两个数字相加，得到的结果加到总数上。当总数达到或超过17时，轮到的这组学生输掉游戏。2.2学习目标通过这个游戏，学生们将会：-熟悉加法的运算规则；-训练计算速度和思维灵活性；-培养合作和竞争意识。三、教学实施在实施过程中，我们采取了以下教学策略：3.1学生角色切换在游戏过程中，学生们轮流扮演游戏的“裁判”和“参与者”角色，让学生们全程参与游戏的运行，提高他们的主动性和合作意识。3.2引导式提问在游戏进行过程中，教师通过提问的方式引导学生思考，激发他们的思维能力。例如，教师可以问学生：“如果我们要使总数达到17，你们认为应该说出哪个数字？为什么？”通过这种引导式提问，学生们从被动接受变为主动思考，培养了他们的思维能力。3.3激发学习兴趣通过设置游戏胜负机制，激发学生的学习兴趣。学生们会因为想要赢得游戏而积极参与，从而提高他们对数学的学习热情。四、学生表现通过对学生的观察和评估，我们发现学生在这个实验课中表现出了以下几个方面的变化：4.1学习兴趣的提升以往的数学课堂中，学生们往往抱有厌学情绪。而在这堂实验课中，学生们因为游戏的趣味性而充满了学习兴趣。他们积极参与游戏，主动思考，学习的主动性得到了提高。4.2思维能力的培养在游戏过程中，学生们需要灵活运用加法运算规则，考虑自己的数字选择，以及对手的可能选择。这需要他们进行思考和推理，培养了他们的思维能力。4.3合作意识的培养游戏的规则决定了学生们需要分组合作，并在游戏过程中相互配合。通过这个游戏，学生们培养了合作意识和团队精神，他们懂得了团队中每个人的角色和重要性。五、结论“抢17”游戏作为“少教多学”理念在数学教学中的一次尝试，取得了较好的效果。通过这个游戏，学生们的学习兴趣得到了提升，思维能力得到了培养，合作意识得到了加强。这为今后的数学教学提供了一个新的思路和方法。在未来的教学中，我们应该继续探索并推广“少教多学”的教学理念，在设计教学任务时更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神，以提高学生的数学素养。参考文献：1.车玉海,陈瑞红.数学课堂活动设计手册[M].人民教育出版社,2019.2.Cai,J.,&Knuth,E.J.(2014).Improvingproblemsolvingabilitiesthroughmathematicsinstructionwithametacog