“照片故事”微写作进阶校本课程研究-以统编教材七下写作教学为例

“照片故事”微写作进阶校本课程研究——以统编教材七下写作教学为例《照片故事》微写作进阶校本课程研究——以统编教材七下写作教学为例摘要：照片是一种富有表现力的媒介，通过照片故事的创作，学生能够培养观察力和故事叙述能力，提高写作水平。本文以统编教材七下写作教学为例，通过研究照片故事微写作在写作教学中的应用，分析其效果和存在的问题，并提出相应的改进策略。关键词：照片故事；微写作；写作教学；统编教材一、引言写作是学生语言表达和思维发展的重要环节，而照片故事作为一种创造性的写作形式，能够培养学生观察力、故事叙述能力和想象力。因此，将照片故事微写作引入写作教学中，并结合统编教材七下写作教学，对于提高学生写作水平具有重要意义。二、照片故事微写作在统编教材七下写作教学中的应用1.照片故事微写作的基本原理照片故事微写作是一种以照片为切入点，通过观察照片并进行文本创作的写作形式。学生可以通过观察照片中的人物、场景和细节，启发自己的想象力，并将观察到的内容进行故事化的叙述。2.照片故事微写作的教学设计（1）选择合适的照片：根据统编教材七下的写作内容和教学目标，选择与课文内容相关的照片作为创作素材，能够激发学生兴趣和想象力。（2）教师示范写作：教师可以事先准备好自己的照片故事作品，并进行示范写作，展示给学生参考。示范示范要注重过程和技巧，并解释自己创作的思路和方法。（3）学生创作训练：通过给学生提供多个照片，让学生观察和选择照片，进行照片故事的创作训练。学生可以尝试不同的创作角度和叙述方式，培养他们的想象力和表达能力。三、照片故事微写作在统编教材七下写作教学中的效果分析1.提高学生的写作兴趣：照片故事作为一种有趣的写作形式，能够激发学生的写作兴趣，使他们愿意参与到写作活动中。2.培养学生的观察力和想象力：通过观察照片和进行故事创作，学生能够培养自己的观察力和想象力。他们可以从照片中发现更多的细节和感受，进而融入到自己的写作中。3.提高学生的故事叙述能力：照片故事的创作要求学生进行故事化的叙述，这对于培养学生的故事叙述能力有很大的帮助。学生需要通过照片来构建情节，展示人物的心理活动和行为。四、照片故事微写作在统编教材七下写作教学中存在的问题与改进策略1.缺乏个性化创作：统编教材的写作教学通常以课文为切入点，学生创作的主题和内容受限。为了提高学生的个性化创作，可以引入学生自己拍摄的照片作为创作素材，让学生更自主地选择和创作。2.缺少反馈和评价机制：照片故事微写作是一个相对新颖的写作形式，教师需要给予学生及时的反馈和评价，以帮助他们改进写作。可以引入同学评价、互评和教师评价等方式，建立起有效的反馈和评价机制。3.需要与其他写作形式结合：照片故事微写作是写作教学的一种方法，但不应该成为唯一形式。教师可以将照片故事与其他写作形式结合起来，如记叙文、议论文等，丰富学生的写作经验和表达方式。五、结论照片故事微写作作为一种创造性的写作形式，可以在统编教材七下写作教学中得到有效应用。它不仅能提高学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力，还能提高学生的故事叙述能力。然而，目前在统编教材七下写作教学中存在缺乏个性化创作、缺少反馈和评价机制等问题，需要进一步完善和改进。通过与其他写作形式的结合，可以丰富学生的写作经验和表达方式，提高写作教学的效果。参考文献：[1]李翠萍,陈雪妃.幼儿认知世界的照片故事编创教学实践[J].动