“素养为本”的探究性实验教学设计-以人教版《化学1(必修)》“钠”为例

“素养为本”的探究性实验教学设计——以人教版《化学1(必修)》“钠”为例标题：“素养为本”的探究性实验教学设计——以人教版《化学1(必修)》“钠”为例摘要：本论文通过对人教版《化学1(必修)》中“钠”这一章节进行分析，提出了一种以素养为本的探究性实验教学设计。该设计以培养学生的实验技能、科学探究能力和团队合作精神为目标，结合材料的特点与学生的兴趣进行探究性实验，从而激发学生对化学知识的兴趣及科学素养培养。关键词：素养；探究性实验；教学设计；钠；化学引言教育改革的目标之一是培养学生的综合素养，并注重培养学生的科学素养。化学作为一门实践性和实验性较强的科学学科，实验教学是培养学生科学素养的重要途径之一。传统的实验教学往往以演示为主，学生被动接受知识，无法培养学生的科学精神和创造力。为了弥补传统实验教学的不足，提出了探究性实验教学模式，该模式强调学生的实验动手操作和科学探究能力的培养，更加符合培养学生的科学素养的需求。然而，在实际教学中，如何设计一节富有科学探究特点的化学实验课仍然是教师需要面临的挑战。本论文结合人教版《化学1(必修)》中关于“钠”这一章节的内容，提出了一种以素养为本的探究性实验教学设计，旨在激发学生对化学的兴趣，培养科学素养，同时提高学生的实验技能和团队合作精神。一、素养为本的实验教学设计目标1.培养学生的实验技能：通过探究性实验，激发学生的实验兴趣，培养学生的操作技能和实验观察能力。2.培养学生的科学探究能力：通过实验的设计和实施，引导学生进行科学思维和解决问题的能力，并培养学生的实验设计和数据分析能力。3.培养学生的团队合作精神：设计小组实验，培养学生的团队合作意识和合作技能，提高学生的交流与合作能力。二、实验教学设计内容本实验教学设计以《化学1(必修)》中的“钠”这一章节为背景，通过探究性实验的方式进行教学。实验内容主要包括钠的性质、反应和应用等方面。1.实验材料准备a.钠金属b.酒精灯c.水d.试管、试剂瓶等实验器材2.实验过程设计a.学生在小组合作下，先进行有关钠性质的实验，如钠的外貌、密度、熔点等的实测和观察。学生可以自行设计实验方案，并记录实验过程和结果。b.学生进一步研究钠与水的反应，设计实验条件和观察现象。要求学生用适当的实验方法进行实验，并记录实验结果。c.学生还可以设计一些与钠相关的应用实验，如钠的产生和利用等。在小组中进行探究性实验，记录实验步骤和结果。3.实验结果分析a.学生通过对实验结果的分析，总结钠的性质、反应和应用等方面的规律。可以进行数据处理和图表绘制，并用适当的语言描述实验结果。4.实验报告撰写a.学生根据实验结果和分析，撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和讨论等部分。三、教学过程1.教师为学生讲解有关钠的性质、反应和应用等基础知识，引导学生思考和提出问题。2.学生小组进行实验，实施上述实验过程。3.学生在实验过程中可以讨论和合作，进行实验数据的记录和结果的分析。4.学生根据实验结果和分析，撰写实验报告，并进行展示和交流。四、教学评价1.学生的实验操作技能：根据学生的实验操作和实验报告，对学生的实验技能进行评价。2.学生的科学探究能力：根据学生的实验设计和数据分析能力，对学生的科学探究能力进行评价。3.学生的团队合作精神：通过观察学生的小组合作和交流，对学生的团队合作精神进行评价。结论本论文提出了一种以素养为本的探究性实验教学设计，以《化学1(必修)》中的“钠”为例，通过实验的方式培养学生的操作技能、科学探究能力