“自学-议论-引导”教学法在初中地图教学中的应用研究-以“世界的聚落”为例

“自学—议论—引导”教学法在初中地图教学中的应用研究——以“世界的聚落”为例自学—议论—引导”教学法在初中地图教学中的应用研究——以“世界的聚落”为例摘要：地理是一门注重实践的科学，地图教学是地理教学中的重要环节。本文以“世界的聚落”为例，研究了自学—议论—引导”教学法在初中地图教学中的应用。通过自学，学生能够主动探索和发现地理知识，培养自主学习的能力。通过议论，学生可以进行思考和互动，激发思维的活跃性。通过引导，教师可以为学生提供有效的指导，促进学生深入理解地理概念和原理。研究结果表明，“自学—议论—引导”教学法在初中地图教学中具有一定的可行性和有效性。关键词：自学；议论；引导；地图教学；初中一、引言地图教学是地理教学中的重要环节，它通过图形化的方式，生动形象地展示了地球上的各种地理现象和现象。地图教学可以帮助学生直观地认识地理实际，提高学生的地理意识和地理素养。然而，传统的地图教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生对地理知识的兴趣和理解度不高。为了改善这种情况，本文研究了一种新的地图教学方法，即“自学—议论—引导”教学法。二、“自学—议论—引导”教学法的理论基础“自学—议论—引导”教学法是一种以学生为中心的教学方法。它充分发挥学生的主动性和积极性，通过自主学习和思辩讨论，使学生在教师的引导下主动探索和发现知识，提高学生的学习能力和思维能力。该教学法在地图教学中的应用具有以下理论基础：1.基于构建主义学习理论：构建主义学习理论认为，学习是一个主体与环境相互作用的过程，学生通过主动参与学习活动，构建自己的知识体系。地图教学中，学生通过自学和议论的方式，主动参与地理知识的学习和构建。2.基于社会交往学习理论：社会交往学习理论认为，学习是社会交往的过程，学生通过与他人的互动和讨论，共同构建和发展知识。地图教学中，学生通过议论的方式，与同学进行思维的碰撞和交流，激发思维的活跃性。3.基于认知心理学理论：认知心理学理论认为，学习是一个个体内部的认知过程，学生通过思维和理解，将外部信息转化为内部知识。地图教学中，教师通过引导的方式，为学生提供有效的指导，促进学生深入理解地理概念和原理。三、“自学—议论—引导”教学法在地图教学中的应用1.自学阶段：在自学阶段，教师提供相关地图材料和指导性问题，要求学生通过阅读和观察，独立完成地图分析和归纳总结。学生根据自己的认知和理解，构建地理知识体系。2.议论阶段：在议论阶段，教师组织学生进行小组讨论，要求学生就地图中的相关问题进行思考和互动，并形成自己的观点和观点的支持理由。学生通过思维的碰撞和交流，共同探讨地理问题。3.引导阶段：在引导阶段，教师进行总结和引导，对学生的讨论结果进行评价和点评，并为学生提供有效的指导。教师通过启发性的提问和示范分析，引导学生深入理解地理概念和原理。四、“自学—议论—引导”教学法在地图教学中的实施效果1.提高学生的学习兴趣：通过自学和议论的方式，学生能够主动发现和探索地理知识，调动学生的学习兴趣和积极性。2.培养学生的自主学习能力：通过自学和议论的方式，学生能够独立思考和解决问题，培养学生的自主学习能力。3.激发学生的思维活跃性：通过议论的方式，学生可以与同学进行思维的碰撞和交流，激发思维的活跃性。4.促进学生的深层理解：通过引导的方式，教师可以为学生提供有效的指导，促进学生深入理解地理概念和原理。五、结论通过研究发现，自学—议论—引导”教学法在初中地图教学中具有一定的可行性和有效性。这种教学方法能够激发学生的