“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的应用策略

“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的应用策略“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的应用策略摘要：本文将就“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的应用策略进行探讨。首先，介绍“读思达”教学法的定义，原则和特点；然后，分析小学数学问题解决教学的现状和问题；最后，提出“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的应用策略，包括启发性问题导入、思维训练、策略分享和问题解决实践等方面。通过合理应用“读思达”教学法，将有助于提高小学生数学问题解决能力。关键词：读思达教学法；小学；数学问题解决；应用策略引言：小学数学问题解决是小学数学教育的重要内容之一，培养学生良好的问题解决能力对学生全面发展非常重要。当前，我国小学数学问题解决教学存在的问题主要有以下几个方面：一是注重知识的传授，忽视学生的问题解决能力培养；二是教学方法单一，缺乏灵活性和创造性；三是学生缺乏自主学习和合作学习的机会。为了解决这些问题，我们需要引入更加有效的教学方法。而“读思达”教学法作为一种新的教学方法，可以有效地提高学生的问题解决能力。本文将就“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的应用策略进行探讨。一、“读思达”教学法的定义、原则和特点1.定义：“读思达”教学法是一种注重培养学生读题、思考、达成目标的教学模式。它通过提供问题情境、引导学生思考和引导学生达成目标的过程，促进学生的问题解决能力的培养。2.原则：“读思达”教学法的原则主要包括：启发性引导原则、掌握性训练原则、归纳总结原则和实践应用原则。启发性引导原则是指通过启发性问题或情境引导学生发现问题和解决问题的方法；掌握性训练原则是指通过训练学生掌握问题解决的方法和策略；归纳总结原则是指通过对问题解决的过程和方法进行总结，提高学生问题解决的能力；实践应用原则是指将问题解决的方法应用到实际问题中，提高学生的应用能力。3.特点：“读思达”教学法具有以下特点：一是注重培养学生的问题解决能力，强调学生的自主学习和合作学习能力；二是通过启发性问题和情境，引导学生主动思考和解决问题；三是通过训练学生掌握问题解决的方法和策略，提高学生的解决问题的效率；四是通过归纳总结和实践应用，将问题解决的方法应用到实际问题中，培养学生的应用能力。二、小学数学问题解决教学的现状和问题目前，小学数学问题解决教学存在以下几个问题：一是教师注重知识的传授和计算的训练，而忽视学生的问题解决能力和思维能力的培养；二是教学方法单一，缺乏启发性和探究性的教学内容；三是学生缺乏自主学习和合作学习的机会，容易培养出依赖性强、思维能力较差的学生；四是数学问题解决教学缺乏实际应用的情境，导致学生的问题解决能力无法得到有效的提升。三、“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的应用策略为了解决小学数学问题解决教学存在的问题，我们可以采用“读思达”教学法，具体包括以下几个方面的应用策略：1.启发性问题导入：教师可以通过提供与学生生活经验相关的问题情境，引发学生兴趣，激发学生的思考欲望。例如，教师可以提出一个问题情境，让学生在生活中找到相关的例子，并通过观察、思考、猜想等方式，解决问题。2.思维训练：教师可以通过提供一系列具有不同难度的问题，让学生灵活运用不同的解题策略和方法。例如，教师可以设计一些与时间、空间、数量等相关的问题，让学生通过观察、分析、分类、归纳等思维方式，解决问题。3.策略分享：教师可以通过分享学生解题的经验和策略，引导学生学会从别人的思路和方法中获取启示和借鉴。例如，教师可以组织学生展示自己的解题过程和方法，让其他学生交流思路，相互启发。4.问题解决实践：教师可以通过提供与学生生活和实际应用相关的问题，让学生将问题解决的方法应用到实际问题中。例如，教师可以设计一些与购物、打折、旅行等相关的问题，让学生通过计算和理解实际情境，解决问题。通过合理应用“读思达”教学法，在小学数学问题解决教学中，可以培养学生主动思考、合作学习、掌握解题策略、总结问题解决方法和有效应用的能力。同时，教学过程更加富有趣味性和挑战性，能够激发学生学习数学的兴趣和学习积极性。结论：小学数学问题解决教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要途径。通过引入“读思达”教学法，可以培养学生的问题解决思维和方法，提高学生的数学问题解决能力。希望本文可以为小学数学问题解决教学提供一定的借鉴和参考。参考文献：1.陈鹏，苏书华.《小学数学问题解决教学实施方案研究》.中国教育技术装