人教PEP六年级上册英语教案Unit 5 What does he do？A Lets talk

Unit5ALefstalk教案

一、教学目标

1.语言知识和语言技能目标

(1)学生能够在图片和教师的帮助下，理解对话的大意；

(2)能够在语境中运用句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…询问他人的职业

并作出恰当的回答；

2.学习策略目标

集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，乐于跟同学交流。

3.情感态度目标

通过教学活动，引导学生尊重他人，树立尊重各种职业的意识。

二、教学重难点

1.教学重点：

学生能够用正确的语音、语调、意群，朗读并表演对话；能在语境中灵活运用语

言Whatdoeshe/shedo?以及做出恰当的回答He/Sheisa/an...

2.教学难点：

能够在语境中理解生词businessman以及句子Heoftengoestoothercountries.

三、教学过程

Step1Warmingup

1.Icebroken.(Greetinganddosomeneckexercises.)

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

Beforetheclass,lefsdosomeneckexercises.

Pleasesayitloudly.

(学生做脖子操，大声读出单词。)

【设计意图】破冰活动。通过师生交流问候，拉近老师与学生的距离。通过脖子

操热身活动，调动学习热情，并复习职业单词，为后面学习做铺垫。

2.Knowaboutme.(Whichoneisnottrue?)

(1)T:Todaywearegoingtolearnanewlesson.Wewilltalkaboutthejobs.Doyou

knowmyjob?What'smyjob?

Yes,Iamteacher.AndIamanewEnglishteacherforyou.

Soyoudon'tknowmewell.

Herearesomeinformationaboutme.

Butoneisnottrue.Whichoneisnottrue?

(出示教师个人信息的句子，让学生找出不正确的一项。)

AboutWhichoneisnottrue?

嘱条是不航确的？

1.1gotoworkbycar.(J)

2.1likereadingbooks.

3.Myhusband(丈夫Jisan・(X

4.1haveason.

(2)当学生判断Myhusbandisanastronaut.是错时，教师追问：Myhusbandisnot

anastronaut.Butwhatdoeshedo?Isheadoctor?Isheataxidriver?Canyouguess?

(开展头脑风暴，让学生自由猜：Ishea…?)

Guessandsay

【设计意图】通过knowaboutme让学生了解教师的个人信息，为后面的填写家

长信息表做铺垫。通过猜测“Myhusbandsjob”培养学生的发散思维，并巧妙

安排了职业单词的复习活动，调动学生的英语学习积极性，唤醒学生的知识储备。

3.导入话题。

由第4条个人信息：Ihaveason.引出：Iwillgotomyson'sschoolonParents5Day.

选择正确的图片，理解ParentsDay.

【设计意图】巧妙设计，自然引出“Parents，Day”主题，在图片的帮助下让学

理解家长日：Parents5Day,接下来以此为主线，贯穿整节课。

4.填写家长日信息表。

T:BeforeIcome,Ishouldfillinaform.Canyouhelpme?

家长口信息调查表

whojobhobbycomeornot

Alan,steacherreading/

motherbooks

【设计意图】承接前面的knowaboutme环节，回顾教师信息，整体呈现信息表

的填写，为最后面的拓展输出做铺垫。

Step2Lefstry（初步解构文本）

T:Todayisparents'DayinSarah'sschool,too.Whowillcome?

（播放Let'stry录音，检查答案。）

【设计意图】结合Let'stry文本以听说为途径，让学生了解本课主题，初步感知

本节课的重点句型，为进入正式的对话学习做好准备。

Step3Presentation

1.Predictandsay

T:Sarah'sfathercan'tcome.WhataboutOliver'sfather?Canhecome?Why?

S:...

T:Hecan'tcome.Heissobusyforhisbusiness.Sohe'sabusinessman.

【设计意图】鼓励学生根据所给情景图大胆预测和表达，引导他们调用视觉、语

言感官参与学习，培养学生读图及预测能力，更能调动学生思维和提高说的能力，

同时在情境中解决生词businessmano

2.Guessandsay

T:SarahandOliveraretalking.Whatwilltheysay?Canyouguess?让学生启动思

维，猜测挖空的句子是什么。

Guessandsay

Sarah441Oliver在说什么呢？

Sarah:Isyourfatherheretoday?

Oliver:No.He*sinAustralia.

Sarah:?

Oliver:He*sabusinessman.

Heoftengoestoothercountries.

Sarah:Andwhatdoesyourmotherdo?

Oliver:.

Sarah:That,snice.

Oliver:Yeah.She'llbeheretoday!

Sarah:Doyouwanttobeaheadteacher,too?

Oliver:No,.

【设计意图】通过“Skeleton骨架文本”解构文本，学生在猜测挖空句型的过程

中，由被动的学习变为主动的思考，发散思维和语言能力得到了提高。

3.Thinkanddiscuss

当学生自由发表自己的想法后，给出可选择的句子，让同桌讨论答案。

Thinkanddiscuss|司柒I寸吩

Sarah:Isyourfatherheretoday?

Oliver:No.He,sinAustralia.

Sarah:_________________________?

Oliver:He'sabusinessman-

Heoftengoestoothercountries.

Sarah:Andwhatdoesyourmotherdo?

Oliver:.

Sarah:That*snice.

Oliver:Yeah.She'llbeheretoday!

Sarah:Doyouwanttobeaheadteacher,too?

Oliver:No,.

Alwanttobe«businessman.B.She'saheadteacher.

C.lwanttobeaheadteacher.D.Whatdoeshedo?

【设计意图】通过同桌讨论、倾听，培养学生的合作能力和分析思维能力。

4.Chooseandwrite

让学生讨论、思考后选择正确句子的编号填在横线上。

5.Listenandcheck

教师播放Let,stalk录音，学生通过听音核对答案。

【设计意图】先让学生写下答案，再听音比对、印证。这种"Skeleton"模式，

给予学生更多探究的空间和时间，为学生语言和思维搭建了桥梁，明确掌握了核

心句型的语音、语用和语言形式，将接受性学习改变为创造性使用。

6.Watchandanswer.

(1)T:Lefswatchthecartoonandanswerthreequestions.

①WhatdoesOliver'sfatherdo?

②WhatdoesOliver9smotherdo?

(3)WhatdoesOliverwanttobe?

(2)Watchthecartoons.

(3)Checktheanswersandwritethesentencesontheblackboard.(板书句型)

(4)理解运用句子Heoftengoestoothercountries.

【设计意图】让学生带着问题听录音，训练学生的听力能力，通过回答问题，检

测学生对课文的理解能力。并利用图片让学生理解运用句子Heoftengoestoother

countries.突破难点。

(5)Openquestion:WhydoesOliverwanttobeabusinessman?

学生启动思维回答。

【设计意图】通过提问开放性问题，激发学生积极思考及用英语表达的欲望。

Step4PracticeandConsolidation

1.Let'sread.

(1)Readalone.让学生自己尝试读。

T:Thistime,pleasetrytoreadbyyourself.Pleasepayattentiontothelinkingandthe

tones.

(2)Readafterthecomputer.跟读，模仿。

T:Nowlefsreadafterthecomputer.Pleasepayattentiontothepronunciationand

intonations.

2.Roleplay.分角色表演对话，先全班，再Pairworko

【设计意图】让学生先根据教师给出的连读和升降调符号进行尝试读对话，再逐

句跟读，进行比对模仿，自我纠音，最后让学生分角色表演对话，操练与内化对

话文本内容，为后面的语言输出做好铺垫。体现了学习过程是一个尝试、对比、

更正的体验过程，是一个思维和自主意识参与的过程。

3.Lefsact.文本重构，创编对话。

(1)创设情境：Lilyissad

T:Sarahishappy.Hermotherwillcometoschool.ButLilyissad.Why?

Ss:…(学生发挥想象，猜测。)

T:Oh,becauseherparentscan'tcomeontoday.Whycan'ttheycome?Whatdothey

do?Nowuseyourimaginationandmakeupanewdialogue.

(2)教师现跟一位学生示范表演对话。

(3)两人一组，发挥想象，创编合理的对话。

Let'sact.两人发抨想争.创编分理的对话.

:Oh.Lilv.\<>iilooksad!

：Ves,myparentscan'tcometoday.

:doesvourfatherdo?

0：________________

1.亦昌响亮，

He，s_______表__谕__人__方___

2.流利.生动

：/\ndwhatdoesvourmotherdo?晤齐庄确

M______3__.3__情__丰__富

友演有创意

She's________________

Wl?:Doyouwanttobe?

:____________________

Q:Why?V

(4)Showupthedialogue.

【设计意图】文本重构环节，教师设计了“半控制性文本”，通过创设Lilyissad

的情境，对本课话题进行自然的延续，让学生既要思考，又有话可说，为学生的

语言输出提高了语言支架。

4.情感教育：尊重各种职业。

T:Manyparentscometoschool.Butsomeparentsmaynotcome,becausetheyhave

differentjobs.Buttheyallworkhard.(课件展示各种职业辛苦工作的图片)

教师充满感情地配幻灯片解说：

Maybesomearethecleaners.Theycleanthestreet.Somearetheworkers.Someare

thefarmers.Theyworkhard.Somearethedoctors.Theyhelpsickpeople.Someare

thesoldiers.Theyprotectourcountry.Somearethepolicemen.Theykeepussafe.

Somearethefiremen.Theyworkindanger.Nomattercleanersorfiremen,theyall

workhard.Theyarerespectable.Soweshouldrespectthem.WeshouldRespect

everyjob!

【设计意图】通过图片和音乐，展示cleaner,worker,policeman…等各种职业的辛

勤工作，让学生感受各种职业的艰辛，教育他们尊重各种职业,升华学生的感情。

Step5Extension

1.Doasurvey.

(1)T:Sarahhasaparents'Daytoday.Wewillhaveaparents'DaynextTuesday,too.

CanyourparentscomeonParents'Day?Let'sdoasurvey.Andsee:Whocancome?

(2)播放视频，示范如何调查。

(3)学生开展调查，完成信息调查表。

2.Makeareport.

⑴Groupwork.小组合作，进行汇报。

(2)Invitesomestudentstomakeareportintheclass.

'sfatherisa.Helikes.

Heis/isn'tbusy.Hecan/can'tcome.

His/Hermotherisa.Shelikes.

Sheis/isn'tbusy.Shecan/can'tcome.

【设计意图】最后输出环节，通过开展“家长日信息调查表”的调查和汇报，跟

前面的warmup环节相呼应，让“家长日”主线贯穿整节课。并且通过这一开放

式的情景活动，进行创造型文本重构，让学生把学习的知识运用到真实的情景中,

使学习回归到生活，最终达到综合运用语言的目的。

Step6Summary

1.让学生总结本课时学习的内容。

2.总结课堂的教学评价。

Step7Homework

1.Listentothetapeandreadthedialogueathome.

听录音并跟读P48对话，注意语音语调。

2.Writeaboutyourfamily's(yourparents')jobandyourdreamcareer.

写一篇小作文，介绍你的父母职业和你的梦想职业。

【设计意图】课内外衔接，课后作业是课堂的延伸，能有效地巩固所学的新知识，

继续鼓励学生在生活中运用语言。

四、教学板书

五、教学反思

本节课我所授的内容是《PEP小学英语教材(新版)》六年级上册Unit5What

doeshedo?ALefstalk。本课遵循整体教学观，注重对学生思维和能力的训练，

不断促进学生综合语言运用能力的提升。在课中采用情景教学法和任务型教学法,

运用“skeleton骨架文本”的对话教学方法，围绕“Parents，Day”为主线展开教

学。通过文本解构一一文本建构一一文本重构一一创造性重构，设计梯度发展，

相互铺承的活动，让学生在情景和活动中掌握了核心句型Whatdoeshe/shedo?

He/Sheisa…突破了重难点，达到教师预设的教学目标。

反思本节课的课堂教学，我觉得做到了以下几点：

1.主题情境贯穿始终

整节课所有教学活动都以“Parents，Day”这个主题有效展开。从教师自己

要去参加儿子的''Parents5Day”引出话题，到谈论SarahandOliver的父母是否

参加“Parents，Day”让学生感知，学习本节课核心语言，接着表演Lily的父母

不能参加“Parents，Day”，进行文本重构，最后是学生开展调查同桌的家长是否

参加“Parents，Day”，开展创造性重构，让学生灵活运用语言进行交流。可以说，