《义务教育数学课程标准》测试题题库（200+题）及答案

《义务教育数学课程标准》测试题题库（200+题）及答案（详细）

2022版

考点聚焦：

1.前言

2.课程性质

3.课程基本理念

4.课程设计思路

5.课程总目的

测试题一

一、填空题（每空1分）

1、数学是研究（）和（）的科学。

2、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（）

（）（）（）O

3、内容标准是数学课程目标的进一步（）。

4、内容标准应指关于（）的指标。

5、与现行教材中主要采取的“（）一一定理一一（）

——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（）（）

解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。

6、新课程的“三维”课程目标是指（），（）（）。

7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅

（）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要

任务之一。

8、“数据统计活动初步对数据的收集、（）、（）

和分析过程有所体验。

9、数学课程的总体目标包括（）、（）、（）

（）

10、综合实践活动的四大领域（）、（）信息技

术教育和劳动与技术教育。

11、”实践与综合应用”在第一学段以（）为主题在

第二学段以（）为主题。

12、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界

中的（）。

13、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）

和（），感受（）、（）、（），建立初

步的（）。

14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系

方面有（），在内容的学习要求方面有（），在

内容的结构组合方面有（），在内容的表现形式方面

有（）。

15、”空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几

何体和平面图形的（）（）（）及其变换，它

是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

16、数学是人们对（）定性把握和定量刻画、逐渐抽象

概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

17、为了体现义务教育的普及性、（）和发展性，新的数

学课程首先关注每一个学生的情感、（）、（）和一

般能力的发展。

18、新课程的最高宗旨和核心理念是（）。

19.新课程倡导的学习方式是（）。

20.教材改革应有利于引导学生利用已有的（）和（）

主动探索知识的发生与发展

21、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模仿和（)

转变为（）、（）与实践创新。

22、数学是人类文化的重要组成部分，（）是现代社会

每一个公民所必备的基本素养。

23、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培

养学生的（），培养学生的（）,促进学生在情感

态度与价值观等方面的发展。

24、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向

全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（）（）o

25、《》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并

从知识技能、（）、（）和情感态度四方面具体

阐述。力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一

步发展所必须的数学的（）0体会数学知识之间数

学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（）

进行思考，增强（）的能力、（）的能力。

26、教学活动是师生（）、（）、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现

（）的理念，促进学生的全面发展。

27、《》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学

《）的思想、数学（）的思想、数学建模的思想。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交

流，逐步感悟数学思想。

28、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现

在数学教与学的过程之中。学生自己（）是创新的基

础；（）是创新的核心；归纳概括得到（）并

加以验证，是创新的重要方法。

29、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界

中的（）o

30、数学教学过程中恰当的使用（）,将在很大程度上

提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

31、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的

（）,激励学生学习和改进教师教学。在实施评价时可

以对部分学生采取（）的方式，提供再次评价的机会使

他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。第二学段可以

采用（）评价和（）评价相结合的方式。

32、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用

有关的（）解决实际问题，培养学生的（）意识应

用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现

实问题的能力。

33、新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。

34、学生的数学学习内容应当是（）的、（）的、（）

的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测验

证、推理与交流等数学活动。

35.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学

习的（）、（）与（）。

36、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程具

有（）、（）和（）o

37、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生

（）、（）、（）地发展。

38、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆（）、

（）与（）是学生学习数学的重要方式。

39、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（）

（）与（）0

40、义务教育阶段数学课程的总目标，从（）、（）、（）

和（）等四个方面作出了阐述。

41、《》安排了（）、（）、（）、（）等四

个学习领域。

42、学生的数学学习内容应当是（）、（）、（）

这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验

证、推理与交流等数学活动。

43、数学是（）和空间形式的科学。

44、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现

“（）”的理念，促进学生的全面发展。

45、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作

出了阐述：（）、（）、问题解决、情感态度。

46、在各学段中，《》安排了四个方面的课程内容：数

与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

47、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过

程。除接受学习外，动手实践、（）与（）

也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经

历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

48、在“（）”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注

重培养学生的几何直观与推理能力。

49、在“（）”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数

据分析观念，了解随机现象。

50、“（）”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习

活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与

创新意识的重要途径。

二、选择题（每小题2分，共20分）

1、教师教学应该面向全体学生，注重（）,提供充分的

数学活动的机会。

A、探究式

B、自主式

C、启发式

D、合作式

2、《数学课程标准》安排了数与代数、（）（统计与概率）、

（综合与实践）等四个方面的内容。

A、空间图形

B、图形与几何

C、几何与直观

D、图形与直观

3、推理一般包括（）。

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

D、合情推理和逻辑推理

4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）

次。

A、一

B、二

C、三

D、四

5、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算

的速度要求（）

A、3~4题/分

B、1-2题/分

C、2-3题/分

D、8-10题/分

6、在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出

数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意

义；了解（）的意义。

A、分数

B、小数

C、负数

D、万以上的数

7、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（）、勇

于质疑、言必有据等良好品质。

A、克服困难

B、解决问题

C、相信自己

D、乐于思考

8、（）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关

特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对

象。

A、理解

B、了解

C、掌握

D、经历

9、在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现（）

的过程。

A、“问题情境一一建立模型一一求解验证”

B、“经历收集数据一一查阅资料一一独立思考”

C、”知识背景一一知识形成一一揭示联系”

D、”合作交流一一实践检验一一推理论证”

10、（）能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字

声音、图像等，并能灵活选择与呈现。

A、文本资源

B、社会教育资源

C、生成性资源

D、信息技术

三、选择（1-10题为单选题，11T5题为多选题）

1、新课程的核心理念是（）

A.联系生活学数学

B.培养学习数学的兴趣

C.一切为了每一位学生的发展

2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是

（）

A.知识与技能

B.过程与方法

C.教师成长

D.情感、态度、价值观

3、下列对“教学”的描述正确的是（）

A.教学即传道、授业、解惑

B.教学就是引导学生“试误”

C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程

D.教学的本质是交往互动

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）

过程。

A.交往互动

B.共同发展

C.交往互动与共同发展］

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学

会（）。

A.教教材

B.用教材教

6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、

探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。

A.过程性目标

B.知识技能目标

7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（

A.强调探究性学习

B.强调合作学习

C.内容密切联系生活

D.强调STS课程设计思想

8、新课程倡导的学生观不包括（）

A.学生是发展的人

B.学生是自主的人

C.学生是独特的人

D.学生是独立的人

9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（

A.认知内驱力

B.学习动机

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（）

A.及时复习

B.及时休息

C.过度复习

D.分数复习

11、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A.生动活泼的

B.主动的

C.富于个性

D.被动的

12、数学活动必须建立在学生的（）之上。

A.认知发展水平

B.已有的知识经验基础

13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及

性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（）o

A.人人学有价值的数学

B.都能获得必需的数学，

C.不同的人在数学上得到不同的发展。

14、评价的主要目的是（）。

A.为了全面了解学生的数学学习历程

B.激励学生的学习和改进教师的教学

15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的

（）。

A.数感

B.符号感

C.空间观念

D.统计观念E.应用意识及推理能力

四、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。

A、交往互动

B、共同发展

C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学

会（）。

A、教教材

B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值

观。

A、数学思考

B、过程与方法

C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述

（）不同程度。

A、学习过程目标

B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（）

A、成绩

B、目的

C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）

次。

A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和

改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。

A组织者合作者

B组织者引导者

C组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性

B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（)o

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个

性发展的需要，使得：（）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现

（）0

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（）。

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

15、课程内容的组织要处理好（）关系。

A、过程与结果

B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验

五、简答题（每题5分）

1.小学数学课程的课程理念包含哪五个方面?

2.小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是什

么？

3.小学数学课程核心素养的“三会”指什么？

4.小学数学教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实世

界，具体包括哪些方面？

5.在义务教育阶段，培养学生数学抽象能力包括哪些?

6.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面?

7.小学阶段，核心素养主要表现在哪些方面？

8.学生的数学学习的总目标是什么？

9.2022版《数学课程标准》提出学生要学会用数学的语言

表达现实世界，具体是指哪些方面？

10.2022版《数学课程标准》中提出的关于小学数学“数

量关系”的教学内容包含哪些方面？

11.什么是符号意识?

12.什么是空间观念?

13.什么是数据观念?

14.主题活动主要分成哪两类？

15.试着简单描述《度量衡的故事》这一主题活动的主要

内容？

16.学业质量标准主要从哪些方面对学生核心素养达成情

况进行评估？

参考答案

一、填空（每空1分）

1.（数量关系）、（空间形式）

2.（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）

3.（具体化）。

4.（内容学习）

5"（定义）一定理一（例题）一一习题”“（问题

情境）一一（建立模型）一一解释、应用与拓展”

6.（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）

7.（窄）、（10）（浅）、（宽）、（新）

8.（整理）、（描述）

9.（图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换）、

（图形的位置）

10.（研究性学习）、（社区服务与社会实践）

11.（实践活动）（综合应用）

12.（数据）（随机现象）

13.（几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称

现象）（空间观念）

14.（有增有删）（有升有降）（有分有合）（有隐有显）.

15.（形状）（大小）（位置关系）

16.客观世界（数与式）、（方程与不等式）、（函数）

17.（基础性）（态度）、（价值观）

18.（一切为了学生的发展）

19.动手实践、自主探索、合作交流）

20.（知识）（生活经验）

21.（记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）

22、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代

社会每一个公民所必备的基本素养。

23、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培

养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识

和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发

展。

24、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向

全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获

得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。）

25、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目

标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度

四方面具体阐述。力求通过数学学习，学生能获得适应社会

生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、

基本思想、基本活动经验）。体会数学知识之间、数学与其

他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方

式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和

解决问题）的能力。

26、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展

的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应

体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。

27、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：

数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思

想。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合

作交流，逐步感悟数学思想。

28、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现

在数学教与学的过程之中。学生自己（发现和提出问题）是

创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳

概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。

29、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界

中的（随机现象）。

30、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很

大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活

动的质量。

31、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的

（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。在实施评

价时，可以对部分学生采取（延迟评价）的方式，提供再次

评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。

第二学段可以采用（描述性）评价和（等级评价）评价相结

合的方式。

32、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用

有关的（知识与方法）解决实际问题，培养学生的（问题）

意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学

生解决现实问题的能力。

33、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能）,（过

程与方法）、（情感态度与价值观）o

34、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富

有挑战性）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实

验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

35.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学

习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

36、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,

具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

37、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全

面）、（持续）、（和谐）地发展。

38、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动

手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重

要方式。

39、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织

者）、（引导者）与（合作者）。

40、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数

学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐

述。

41、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、

（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。

42、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富

有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、

猜测、验证、推理与交流等数学活动。

43、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

44、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现

“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

45、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作

出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

46、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数

与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

47、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过

程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是

数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观

察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

48、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，

注重培养学生的几何直观与推理能力。

49、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来

数据分析观念，了解随机现象。

50、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学

习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识

与创新意识的重要途径。

一、选择题（每小题2分，共20分）

1、教师教学应该面向全体学生，注重（C）,提供充分的

数学活动的机会。

A、探究式

B、自主式

C、启发式

D、合作式

2、《数学课程标准》安排了数与代数、（B）（统计与概率）、

（综合与实践）等四个方面的内容。

A、空间图形

B、图形与几何

C、几何与直观

D、图形与直观

3、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

D、合情推理和逻辑推理

4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）

次。

A、一

B、二

C、三

D、四

5、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算

的速度要求（B）

A、3-4题/分

B、1-2题/分

C、2-3题/分

D、8-10题/分

6、在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出

数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意

义；了解（C）的意义。

A、分数

B、小数

C、负数

D、万以上的数

7、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（D）、勇

于质疑、言必有据等良好品质。

A、克服困难

B、解决问题

C、相信自己

D、乐于思考

8、（B）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关

特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对

象。

A、理解

B、了解

C、掌握

D、经历

9、在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现（C）的

过程。

A、“问题情境一一建立模型一一求解验证”

B、“经历收集数据一一查阅资料一一独立思考”

C、”知识背景一一知识形成一一揭示联系”

D、”合作交流一一实践检验一一推理论证”

10、（D）能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、

声音、图像等，并能灵活选择与呈现。

A、文本资源

B、社会教育资源

C、生成性资源

D、信息技术

二、选择（1-10题为单选题，11-15题为多选题）

1、新课程的核心理念是（C）

A.联系生活学数学

B.培养学习数学的兴趣

C.一切为了每一位学生的发展

2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（B）

A.知识与技能

B.过程与方法

C.教师成长

D.情感、态度、价值观

3、下列对“教学”的描述正确的是（D）

A.教学即传道、授业、解惑

B.教学就是引导学生“试误”

C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程

D.教学的本质是交往互动

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）

过程。

A.交往互动

B.共同发展

C.交往互动与共同发展

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学

会（B）o

A.教教材

B.用教材教

6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、

探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。

A.过程性目标

B.知识技能目标

7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（C）

A.强调探究性学习

B.强调合作学习

C.内容密切联系生活

D.强调STS课程设计思想

8、新课程倡导的学生观不包括（B）

A.学生是发展的人

B.学生是自主的人

C.学生是独特的人

D.学生是独立的人

9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A)

A.认知内驱力

B.学习动机

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该(A)

A.及时复习

B.及时休息

C.过度复习

D.分数复习

11.学生的数学学习活动应是一个(A,B,C)的过程。

A.生动活泼的

B.主动的

C.富于个性

D.被动的

12、数学活动必须建立在学生的(A.B)之上。

A.认知发展水平

B.已有的知识经验基础

13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及

性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（A,B,C）。

A.人人学有价值的数学

B.都能获得必需的数学，

C.不同的人在数学上得到不同的发展。

14、评价的主要目的是（A,B）O

A.为了全面了解学生的数学学习历程

B.激励学生的学习和改进教师的教学

15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的

（A,B,C,D,E）o

A.数感

B.符号感

C.空间观念

D.统计观念

E.应用意识及推理能力

三、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。

A、交往互动

B、共同发展

C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学

会(B)o

A、教教材

B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值

观。

A、数学思考

B、过程与方法

C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述

（A）不同程度。

A、学习过程目标

B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）

A、成绩

B、目的

C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）

次。

A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和

改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）0

A组织者合作者

B组织者引导者

C组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性

B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（C）o

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

11.义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个

性发展的需要，使得：（BC）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A、认知发展水平

B、已有的知识经验基础

C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现

（ABC）o

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）0

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果

B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验

四、选择题（1T0单项选择，11T5多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，(C)的过程。

A、交往互动

B、共同发展

C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学

会(B)0

A、教教材

B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、(B)、情感态度与价值

观。

A、数学思考

B、过程与方法

C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述

(A)不同程度。

A、学习过程目标

B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的(C)

A、成绩

B、目的

C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）

次。

A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和

改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）0

A组织者合作者

B组织者引导者

C组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性

B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（C）0

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个

性发展的需要，使得：(BC)

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的(AB)之上。

A、认知发展水平

B、已有的知识经验基础

C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现

(ABC)o

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生(ABCD)o

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果

B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验

五、简答题（每题5分）

1.小学数学课程的课程理念包含哪五个方面？

答：（1）确立核心素养导向的课程目标

（2）设计体现结构化特征的课程内容

（3）实施促进学生发展的教学活动

（4）探索激励学习和改进教学的评价

（5）促进信息技术与数学课程融合

2.小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是什

么？

答：（1）重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果

的关系

（2）重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象

的关系

(3)重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与

间接经验的关系

3.小学数学课程核心素养的“三会”指什么？

答：(1)用数学的眼光观察现实世界

(2)会用数学的思维思考现实世界

(3)会用数学的语言表达现实世界

4.小学数学教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实世

界，具体包括哪些方面？

答：(1)可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与

空间形式，提出有意义的数学问题。

(2)能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、

关系与结构。

(3)能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的

审美价值。

(4)形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探

究活动，发展创新意识。

5.在义务教育阶段，培养学生数学抽象能力包括哪些？

答：(1)数感

(2)量感

(3)符号意识

6.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面？

答：(1)学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发

展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系

(2)能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与

结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题

(3)能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规

律，经历数学“再发现”的过程

(4)发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的

科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形

成理性精神。

7.小学阶段，核心素养主要表现在哪些方面？

答：一共11个方面：数感、量感、符号意识、运算能力、

几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、

应用意识、创新意识。

8.学生的数学学习的总目标是什么？

答：(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与

生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现

问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析

问题和解决问题。

(3)对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣

赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心,

养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探

索的科学精神。

9.2022版《数学课程标准》提出学生要学会用数学的语言

表达现实世界，具体是指哪些方面？

答：数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方

式。

(1)数学语言可以简约、精确地描述自然现象、科学情

境和日常生活中的数量关系与空间形式；

(2)数学语言能够在现实生活与其他学科中构建普适的

数学模型，表达和解决问题；

（3）数学语言能够理解数据的意义与价值，会用数据的

分析结果解释和预测不确定现象，形成合理的判断或决策

（4）学生形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与

实践能力

10.2022版《数学课程标准》中提出的关于小学数学“数

量关系”的教学内容包含哪些方面？

答：“数量关系”主要是用符号（包括数）或含有符号的

式子表达数量之间的关系或规律。学生经历在具体情境中

运用数量关系解决问题的过程，感悟加法模型和乘法模型

的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，

形成模型意识和初步的应用意识。

11.什么是符号意识？

答：符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符

号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和

一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一

般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要

形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。

12.什么是空间观念？

答：(1)空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、

大小及位置关系的认识。

(2)能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形

想象出所描述的实际物体；

(3)想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系；

(4)感知并描述图形的运动和变化规律。

空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，

是形成空间想象力的经验基础。

13.什么是数据观念？

答：数据观念主要是指对数据的意义和随机性有比较清晰

的认识。知道数据蕴含着信息，需要根据问题的背景和所

要研究的问题确定数据收集、整理和分析的方法；知道可

以用定量的方法描述随机现象的变化趋势及随机事件发

生的可能性大小。形成数据观念有助于理解和表达生活中

随机现象发生的规律，感知大数据时代数据分析的重要性,

养成重证据、讲道理的科学态度。

14.主题活动主要分成哪两类?

答：第一类，融入数学知识学习的主题活动。在这类活动

中，学生将学习和理解数学知识，感悟知识的意义，主要

涉及量、方向与位置、负数等知识的学习。

第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动。在这

类活动中，学生将综合运用数学知识解决问题，体会数学

知识的价值，以及数学与其他学科的关联。

15.试着简单描述《度量衡的故事》这一主题活动的主要

内容？

答：知道中国在秦朝统一了度量衡，指导学生查阅资料,

理解度量衡的意义，知道最初的度量方法都是借助日常用

品，加深对量和计量单位的理解，丰富并发展量感。

16.学业质量标准主要从哪些方面对学生核心素养达成情

况进行评估？

答：（1）以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展

“四基”的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能

力、几何直观和空间观念等。

（2）从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知

发展规律的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发

现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问

题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和

创新意识等。

(3)学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积

累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习

的兴趣和自信心，初步养成独立思考、探究质疑、合作交

流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。

测试题二

一、填空题专项

1.义务教育数学课程具有（）、（）和（）。

2.数学是研究（）和（）的科学。

3.（）是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。

数学教育承载着落实（）根本任务，实施素质教育

的功能。

4.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步

学习必备的（）、（）、（）和

（）激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和

合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展

核心素养。

5.数学源于对（）的抽象，通过对（）、（）

的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构通

过对研究对象的符号运算形式推理、模型构建等，形成数

学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的

本质、关系和规律。

6.（）主要是指对数学模型普适性的初步感悟。

7.小学数学核心素养具有（）、（）和

）,在不同阶段具有不同表现。

8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步

强调使学生获得数学“四基”即（）、（）（）

和（）发展，发展运用数学知识与方法“四能”即

（）、（）、（）和（）形

成正确的（）。

9.改变单一讲授式教学方式，注重（）、（）

（）、（）等，探索（）教学，积

极开展（）和（）等综合性教学活动。

10.课程内容组织的重点应是对内容进行（）探索

发展学生（）的路径。

11.义务教育阶段，数学眼光主要表现为（）

（）与（）。

12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次

性和多样性，适当考虑（）；根据学生的年龄特征

和认知规律，适当采取（）的方式。

13.有效的教学活动是（）和（）的统一（）

是学习的主体，教师是学习的（）、（）与

（）O

14.学生的学习应是一个主动的过程，（）、独立

思考、（）、自主探索、合作交流等是学习数学的

重要方式。

15.教学活动应注重（），激发学生学习兴趣，引

发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情

境中（）和（）。利用观察、猜测、实验

计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法（）

和（）。

16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学（）还要

关注学生数学（），激励学生学习，改进（）。

17.（）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就

表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以（5

为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特

征的整体刻画。18.小学数学课程要培养的学生核心素养

主要包括三个方面，（）、（）、（）。

18.量感主要是指对事物的（）及（）的直观感

知。

19.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程

处理好（）与（）的关系；重视数学内容的直

观表述，处理好（）与（）的关系；重视学生

直接经验的形成，处理好（）与（）的关系。

20.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目

标，使得（），（），逐步形成适

应终身发展需要的核心素养。

21.《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为：

（）、（）、（）O

22.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（）

（）或（）。

23.通过小学数学学习，学生能够对数学具有（）

和（），了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习

数学的兴趣，建立学好（），养成良好的

（）,形成质疑问难、自我反思和勇于探索的

科学精神。

24.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学

生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划

分为（）个学段。分别是（）为第一学

段，（）为第二学段，为（）第三学段，（）

为第四学段。

25.在第一学段教学目标中，让学生经历简单的数的抽象

过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形

成初步的（）、（）和（）o

26.小学数学课程内容是由（）、（）

（）、（）四个学习领域组成。

27.综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决

实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以

）学习为主，适当采用（）和（)

的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合

运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。

28.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域在

小学阶段包括（）和（）两个主题。

29.小学数学学习阶段，核心素养的主要表现为（）

（）、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念

（）、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识

等11个方面。

30.（）主要是指对于数与数量、数量关系及运算

结果的直观感悟。

32.（）主要是指从一些事实和命题出发，依据规则

推出其他命题或结论的能力。

34、图形与几何在小学阶段包括（）和（）

两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递

进。

35.小学阶段的统计与概率包括的主题有（）

（）和（）O

36.综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。小学阶

段主要采用（）。

37.促进信息技术与数学课程（），合理利用现代

信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动促

进数学教学方式方法的变革。

38.（）的确定要充分考虑核心素养在数学教学中

的达成。教学目标的设定要体现（）和（）。

39.（）和（）是发展学生核心素养的有效载体

40.教学内容是落实（）、发展学生（）的

载体。

41.数学课程内容的选择应符合学生的认知规律，有助于

学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学

（），积累（），发展核心素养。

42.改变过于注重以（）为单位的教学设计，推进

（）教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关

系以及学习内容与核心素养表现的关联。

43.综合与实践领域的教学活动，以解决（）为重

点，以（）为主，以（）为载体，适当

采取（）或（）的方式呈现通过综合运用

数学和其他学科的知识与方法解决真实问题着力培养学

生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。

44.发挥评价的（）作用，坚持（）（）。

主要分为（）和（）o

45.评价方式应包括（）、（）、活动报告

课堂观察、课后访谈、课内外作业、（）等，可以

采用线上线下相结合的方式。

46.课程描述行为动词共有两类，一类是描述（）

的行为动词，包括了解、理解、（）、（）

等；另一类是描述（）的行为动词，包括（）

（）、（）、（）等。

47.了解是指从（）中知道或举例说明对象的有关

特征;根据对象的特征，从具体情境中（）或（）

说明对象。

48.（）是有目的地参与特定的数学活动，验证对象

的特征，获得一些具体经验。

49.课程目标的确定，立足学生（）发展，集中体

现数学课程（）。

50.教学活动应注重（），激发学生学习兴趣，引

发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情

境中发现问题和提出问题。

二、简答题专项

1.小学数学课程核心素养的“三会”指什么？

2.小学数学教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实

世界，具体包括哪些方面？

3.在义务教育阶段，培养学生数学抽象能力包括哪些?

4.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面?

5.小学阶段，核心素养主要表现在哪些方面?

6.小学数学课程的课程理念包含哪五个方面?

7.小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是什

么？

8.学生的数学学习的总目标是什么？

9.2022版《数学课程标准》提出学生要学会用数学的语

言表达现实世界，具体是指哪些方面？

10.2022版《数学课程标准》中提出的关于小学数学“数

量关系”的教学内容包含哪些方面？

11.什么是符号意识?

12.什么是空间观念?

13.什么是数据观念?

14.主题活动主要分成哪两类?

15.试着简单描述《度量衡的故事》这一主题活动的主要

内容？

16.学业质量标准主要从哪些方面对学生核心素养达成

情况进行评估？

18.新课程标准提出的评价维度多元指出在评价过程中

我们该如何操作？

19.2022版数学课程标准关于学业水平考试的命题原则

有哪些？

20.2022版数学新课程标准修订的原则有哪些？

三、案例设计

1.请对主题活动《水是生命之源》进行简单的活动设计。

答案解析

一、填空题专项

1.义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发

展性）。

2.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

3.（数学素养）是现代社会每一个公民应当具备的基本素

养。数学教育承载着落实（立德树人）根本任务，实施素

质教育的功能。

4.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步

学习必备的（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）

和（基本活动经验）激发学习数学的兴趣，养成独立思考

的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形

成和发展核心素养。

5.数学源于对（现实世界）的抽象，通过对（数量和数量

关系）、（图形和图形关系）的抽象，得到数学的研究对象

及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算形

式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们

认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。

6.（模型意识）主要是指对数学模型普适性的初步感悟。

7.小学数学核心素养具有（整体性）、（一致性）和（阶

段性），在不同阶段具有不同表现。

8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步

强调使学生获得数学“四基”即（基础知识）、（基本技

能）、（基本思想）和（基本活动经验）发展，发展运用

数学知识与方法“四能”即（发现问题的能力）、（提出

问题的能力）、（分析问题的能力）和（解决问题的能力）

形成正确的（情感、态度和价值观）。

9.改变单一讲授式教学方式，注重（启发式）、（探究式）

（参与式）、（互动式）等，探索（大单元）教学，积极

开展（跨学科的主题式学习）和（项目式学习）等综合性

教学活动。

10.课程内容组织的重点应是对内容进行（结构化整合）

探索发展学生（核心素养）的路径。

11.义务教育阶段，数学眼光主要表现为（抽象能力）（几

何直观）、（空间观念）与（创新意识）。

12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次

性和多样性，适当考虑（跨学科主题学习）；根据学生的

年龄特征和认知规律，适当采取（螺旋式）的方式。

13.有效的教学活动是（学生学）和（教师教）的统一（学

生）是学习的主体，教师是学习的（组织者）、（引导者）

与（合作者）。

14.学生的学习应是一个主动的过程，（认真听讲）、独

立思考、（动手实践）、自主探索、合作交流等是学习数

学的重要方式。

15.教学活动应注重（启发式），激发学生学习兴趣，引

发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情

境中（发现问题）和（提出问题）。利用观察、猜测、实

验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法（分

析问题）和（解决问题）。

16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学（学习结果）

还要关注学生数学（学习过程），激励学生学习，改进（教

师教学）。

17.（学业质量）是学生在完成课程阶段性学习后的学业

成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以（核心

素养）为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体

表现特征的整体刻画。18.小学数学课程要培养的学生核

心素养，主要包括三个方面，（会用数学的眼光观察现实

世界）、（会用数学的思维思考现实世界）、（会用数学

的语言表达现实世界）。

18.量感主要是指对事物的（可测量属性）及（大小关系）

的直观感知。

19.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程

处理好（过程）与（结果）的关系；重视数学内容的直观

表述，处理好（直观）与（抽象）的关系；重视学生直接

经验的形成，处理好（直接经验）与（间接经验）的关系。

20.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目

标，使得（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人

在数学上得到不同的发展），逐步形成适应终身发展需要

的核心素养。

21.《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为：（数

据意识或数据观念）、（模型意识或模型观念）、（应用

意识）。

22.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（运算能力）

（推理意识）或（推理能力）。

23.通过小学数学学习，学生能够对数学具有（好奇心）

和（求知欲），了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习

数学的兴趣，建立学好（数学的信心），养成良好的（学

习习惯），形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精

神。

24.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学

生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划

分为（四）个学段。分别是（1~2年级）为第一学段，（3~4

年级）为第二学段，为（5~6年级）第三学段，（7~9

年级）为第四学段。

25.在第一学段教学目标中，让学生经历简单的数的抽象

过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形

成初步的（数感）、（符号意识）和（运算能力）。

26.小学数学课程内容是由（数与代数）、（图形与几何）

（统计与概率）、（综合与实践）四个学习领域组成。

27.综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决

实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以（跨

学