第10课辽夏金元的统治教学设计-高一上学期必修中外历史纲要上

《辽夏金元的统治》教学设计➽教学背景分析：1.教材分析：本节课是统编版高中历史必修上册第三单元第10课，主要讲述辽夏金元的统治。教材从政治、经济、文化等方面全面介绍了这个时期的历史发展，着重强调了辽夏金元时期的历史特点和其在我国历史发展中的地位。2.学情分析：学生已经学习了第一单元的"中国古代史"和第二单元的"中国近代史"，对于我国历史的发展脉络有一定的了解。但是，对于辽夏金元这个特定时期的历史了解可能相对较少，需要通过本节课的学习来填补这个知识空白。➽历史核心素养：1.唯物史观：引导学生从社会经济基础和上层建筑的相互作用关系中理解辽夏金元时期的历史发展。2.史料实证：通过分析史料，让学生了解辽夏金元时期的政治制度、经济发展和文化特点。3.时空观念：让学生了解辽夏金元时期在我国历史发展中的时间和空间位置，以及这个时期与其他历史时期的联系。4.历史解释：让学生理解并解释辽夏金元时期的历史现象和历史事件，培养学生的历史解释能力。5.家国情怀：通过讲述辽夏金元时期的历史，培养学生的爱国情怀，理解我国的历史发展和民族精神。➽教学重点难点：1.教学重点：辽夏金元时期的政治制度、经济发展和文化特点。2.教学难点：理解辽夏金元时期的历史特点在我国历史发展中的地位和影响。➽教学方法：1.讲授法：讲解辽夏金元时期的政治制度、经济发展和文化特点，引导学生理解这个时期的历史发展。2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对辽夏金元时期历史现象和历史事件的理解和解释。3.案例分析法：选取辽夏金元时期的典型历史事件进行案例分析，让学生通过分析理解这个时期的历史特点。4.史料阅读法：提供相关的史料，让学生通过阅读理解辽夏金元时期的历史发展。5.情景教学法：创设历史情境，让学生在角色扮演中体验辽夏金元时期的社会生活，增强历史感受力。➽教学过程：一、导入新课1.通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，巩固学生对两宋时期的政治、经济、文化等方面的了解。2.教师简要介绍本节课的主要内容，即辽夏金元的统治，激发学生的学习兴趣。二、新课教学1.辽朝的建立与统治（1）简介辽朝的建立背景，即契丹族的兴起和统一。辽朝的建立背景可追溯至公元9世纪末期，当时的契丹族各部互相征战，社会动荡。契丹族是一个游牧民族，长期居住在辽阔的北方地区，过着游牧生活。辽朝的建立，旨在实现契丹族的统一和稳定，推动契丹族的进一步发展。介绍辽太祖耶律阿保机统一契丹各部，建立辽朝的历史过程。辽太祖耶律阿保机原是契丹族的一个部落首领，他通过与其他部落的联姻和战争，逐渐扩大了自己的势力范围。公元901年，耶律阿保机被推举为契丹诸部的联盟首领，称“可汗”。他继续征讨不服从的部落，于公元903年统一了契丹各部。在统一契丹族之后，耶律阿保机开始建立国家政权。他于公元907年在潢河流域建立了辽朝的首都上京，自称皇帝，建立了辽朝的政治制度。辽朝的建立，标志着契丹族从部落联盟向国家政权的转变。阐述辽朝的政治制度及其特点，如世袭制、南北面官制等。辽朝的政治制度具有明显的多元性和包容性。辽朝统治的地区包括契丹族、汉族、渤海族等多个民族，因此其政治制度也呈现出不同民族特色的融合。辽朝的政治制度主要包括以下几个方面：斡鲁朵制：辽朝皇帝各有自己的斡鲁朵，即帐幕。斡鲁朵领有的奴隶和财产为皇帝个人私有，死后由家族后代继承。头下制：辽朝皇帝、后族和贵族所俘虏的汉人、渤海人奴隶，在契丹本土建立州县寨堡，从事农业生产，称为头下或投下。捺钵制度：辽朝在建立城市后，皇族仍保持渔猎骑射的传统。皇帝在四季出外游猎，其行在称为捺钵。枢密院：辽太祖时，自领兵马作战，次子耶律倍设立枢密院，负责军事事务。辽朝的政治制度特点主要表现在中央集权与分权制衡、民族融合与多元文化、保留游牧传统与农业经济相结合等方面。（4）介绍辽朝的经济与社会发展情况，如农业、手工业、商业等方面的发展。辽朝的经济以农业、畜牧业和手工业为主。在农业方面，辽朝实行封建制的土地制度，鼓励农民从事农业生产。在畜牧业方面，契丹族以畜牧为生，拥有大量的马、牛、羊等牲畜。在手工业方面，辽朝有发达的冶炼、制瓷、纺织等产业。辽朝的社会发展呈现出民族融合、文化交融和经济发展的特点。辽朝的统治者尊重各民族的文化传统，允许不同民族保持各自的风俗习惯。在文化方面，辽朝的文化具有浓厚的民族特色，如契丹文字的创造、契丹歌谣等。同时，辽朝与宋朝、西夏等周边国家保持友好关系，进行贸易往来和文化交流。2.西夏的建立与统治（1）简述西夏的建立背景，即党项族的兴起和统一。党项族原是古代中国西北地区的一个游牧民族，隋唐时期，党项族开始受到中原政权的影响，不断被内迁同化。唐朝末年，党项族帮助唐朝中央镇压黄巢起义，被唐朝皇帝赐予了一块固定地盘，这成为党项族发展壮大的起点。在五代十国时期，中原地区混战不断，无暇顾及西北，党项族趁机进一步发展壮大。介绍西夏景宗李元昊称帝建国的历史过程。李元昊是党项族的首领，他继位后，积极推动党项族的统一和发展。10世纪后期，李元昊建立了西夏政权，自称景宗。他通过改革制度、强化中央集权、扩大疆土等手段，巩固了政权的基础。李元昊还大力推广汉文化，鼓励党项族与汉族通婚，进一步促进了民族融合。阐述西夏的政治制度及其特点，如世袭制、官制等。西夏政权实行中央集权制度，皇帝拥有最高权力。政府设置有中书省、枢密院、御史台等机构，分别负责行政、军事和监察事务。地方行政区划设有州、县，由巡检使和知州、知县等地方官员治理。此外，西夏还设有蕃官制度，管理少数民族事务。西夏政治制度的特点是汉制与部落制并行，既借鉴了中原的政治体制，又保留了党项族原有的统治方式。（4）介绍西夏的经济与社会发展情况，如农业、手工业、商业等方面的发展。西夏的经济以农业为主，种植小麦、粟、稻等农作物。畜牧业也相当发达，养殖牛、羊等牲畜。手工业方面，制陶、纺织、金属冶炼等产业具有一定的规模。商业贸易逐渐繁荣，与周边的宋、辽、金等国进行频繁的贸易往来。在社会发展方面，西夏政权实行民族融合政策，鼓励党项族与汉族通婚，促进了民族间的文化交流。同时，党项族原有的部落制度逐渐演变，社会逐渐呈现出等级化的特点。文化教育方面，西夏设有太学、律学等教育机构，培养官吏和知识分子。西夏还翻译了大量汉文经典，对党项族文化的发展产生了深远影响。3.金朝的建立与统治（1）简述金朝的建立背景，即女真族的兴起和统一。女真族原是辽朝的臣属，居住在我国东北地区。在辽朝统治后期，女真族各部逐渐壮大，对辽朝的统治产生了不满。1114年，乌古乃之孙完颜阿骨打继立，开始统一女真各部。在他的领导下，女真族的力量不断壮大，为金朝的建立奠定了基础。介绍金太祖完颜阿骨打建立金朝的历史过程。1115年，完颜阿骨打在女真族各部的支持下，于上京会宁府（今黑龙江省哈尔滨市）建都立国，国号大金，建元"收国"。他起兵反辽，于1125年成功灭辽朝。两年后，金朝再灭北宋，进一步巩固了其统治地位。阐述金朝的政治制度及其特点，如世袭制、官制等。金朝实行封建君主制，以皇帝为中心，皇权至高无上。金朝的政治体制基本上沿袭了中原封建王朝的制度，同时保持了女真族的一些特点。例如，金朝的官制采用了中原的官职名称，但同时也保留了女真族原有的官职体系。（4）介绍金朝的经济与社会发展情况，如农业、手工业、商业等方面的发展。金朝时期，经济主要以农业为主，同时畜牧业和渔猎业也较为发达。金朝在统治区域内实行土地制度改革，推行“均田制”，使土地分配更加公平。社会阶层划分明显，主要有贵族、官僚、地主、农民等。文化方面，金朝推崇儒学，注重学习中原文化，同时也保留了女真族的文化特点。4.元朝的建立与统治（1）简述元朝的建立背景，即蒙古族的兴起和统一。蒙古族的兴起可以追溯到12世纪下半叶，当时的蒙古诸部逐渐形成了孛儿只斤和札只刺两大部落。为争夺支配整个高原的最高权力，五大部落集团展开激烈厮杀。铁木真，后来的成吉思汗，组织了一支强大的军队四处征战，最终征服了蒙古高原各部。1206年，铁木真统一了蒙古各部，建立了蒙古政权，被尊为成吉思汗。介绍元世祖忽必烈建立元朝的历史过程。成吉思汗逝世后，他的子孙们继续发动大规模的征战，建立了蒙古帝国。1271年，忽必烈定国号为元。1279年，元灭南宋，重新统一了中国。阐述元朝的政治制度及其特点，如世袭制、官制等。元朝实行行省制度，以加强中央对地方的统治。同时，元朝还实行民族分化和民族压迫的政策，以稳固统治。（4）介绍元朝的经济与社会发展情况，如农业、手工业、商业等方面的发展。元朝的社会经济有较大的发展，开凿了会通河和通惠河，开辟了海运和漕运，对外经济文化交流比较活跃。三、课堂小结1.本节课我们学习了辽夏金元的统治，包括辽朝、西夏、金朝、元朝的建立、政治制度、经济发展和社会变化等方面。2.辽夏金元时期是多民族政权并立的时期，各民族政权在政治、经济、文化等方面取得了一定的成就。3.通过学习这一时期的历史，我们要认识到民族融合、民族团结是我国历史的重要主题，要培养自己的爱国主义情怀。四、作业布置1.根据课堂内容，整理本节课学习的辽夏金元时期的历史知识。2.思考辽夏金元时期各民族政权的发展对现代社会的启示。➽教学反思：在本次《辽夏金元的统治》的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、史料阅读法和情景教学法，以提高学生的学习兴趣和参与度。从课堂反馈来看，大多数学生能够积极参与讨论，对辽夏金元时期的历史有了更深入的了解。然而，也存在一些不足之处。在课堂实践中，我发现自己在讲解辽夏金元时期的历史事件时，可能由于过于关注细节，导致教学节奏稍显缓慢。在今后的教学中，我需要更好地把握教学节奏，确保在有限的时间内完成教学任务。虽然大部分学生能够积极参与讨论，但仍有个别学生表现较为被动。为了提高这些学生的参与度，我需要在课堂设计上更加关注学生的个性化需求，鼓励他们主动发表观点。在本次教学中，我对学生的学习评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况。今后，我需要探索更多