丽声北极星分级绘本五年级下（江苏版）LornaIsUpset教学设计

词汇量：239教材单元：译林版英语(三起)五下设计者：苏晓学校：区实验小学“Walkingbus”,Matthew把Lorna的想法告诉了老师，老师把Lorna的想法告诉了校自己出行方式的反思，树立环境保护的意识。(3)[How]文体结构和语言修辞全文共分为三个部分，第一部分Lorna和Matthew对班级同学出行方式进行了调查，发现很多孩子都是乘汽车来上学，Lorna很难过，因为大部分汽车使用的是汽油，汽油对环境是有害的；第二部分呈现了Lorna和Matthew对其他班同学出行方式进行了调查，发现了同样的情况；第三部分是Lorna想到了一个好主意“Walkingbus步行公交车”。本文使用一般现在时，还出现了一般将来(Iamgoingtowalk.)和现在进行时对其他同学出行方式的调查，呈现主要句型“Howdoyoucometoschool?/Icometotaxi,bybike,bytrain,walk”,在语言表达方面，多处运用感叹号表示对语气的强调，强WalkingBus!/.…”全文配以鲜艳的手绘图片完整呈现了Lorna和Matthew对孩子们出行方式的调查过程，以柱状图的形式向同学们展示调查结果，引起同学们热烈的讨论，唤醒同学们环境保护的意识，最后，同学们改变了出行的方式“WalkingBus”。绘本最后的storymap以图片的形式梳理了整个故事。本故事与江苏译林版英语五年级下册第二单元内容契合度高，适合最为拓展阅读的素材。大部分五年级的学生对出行方式的询问及其回答已经不陌生，并且已经掌握了与该话题相关的一定量的词汇和句型。重点句型为“Wheredoyoulive?Ilivein…Howdo系并不是很清楚，尤其像书中提到的大多数汽车使用的是汽油，汽油对环境是有危害的学生仍然需要更好的学习和引导。五年级学生观察能力强，善于提取图片信息，能够积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，这为课堂教学的成功创建了良好条件。在本节课学习结束时，学生能够；1.掌握询问出行方式及其回答的基本表达；2.根据图片描述对应内容，使用storymap复述故事经过；3.培养学生环境保护的意识，尽可能采取绿色环保的出行方式。教学重难点教学重点：1.掌握询问出行方式及其回答的基本表达；2.认识到环境保护的重要性，尽可能采取绿色环保的出行方式。教学难点：1.通过问卷调查的形式，掌握询问出行方式及其回答的基本表达；2.根据图片描述对应内容，使用storymap复述故事；教学用具课内阅读材料：江苏版《丽声北极星分级绘本五年级下》LornaIsUpsetPPT课件、单词卡片、条形柱状图教学活动设计意图Pre-提问建议：Step2故事预测提问建议：WhatareLornaandMatthewtalkingabout?学生通过观察封面，获取基本信息，通过猜测和预测故事内容，激活已知经验和已有语言知识，提高阅读兴趣。阅读课题，从upset入手，以问题Whataretheyupset?激发学生的阅读兴趣，带着阅读任务去整体感知故事，了解故事的大意。While-提问建议：1.图片环游学习第2—7页的内容，了解故事背景并回答问题。提问建议：学生在图片环游的过程中深入思考并回答问题，整体感知故事，了解故事的大意。阅读故事2-7页，通过问题引导学生细读文本，促进学生2.阅读书中第8—12页，回答问题。提问建议：WhatarethedisadvantagesoWhatdotheydoafter3.阅读书中第13—16页，完成判断正误的练习，加深学生对文本的理解。练习题建议：Let'sdo“T"or“F".d.Theyallthinkthatmorech4.自主阅读书中第17—19页，完成填空。学生完成填空后，增加两个开放问题，与学生展开深度交流。提问建议：的思维能力。小组讨论，回答问题，激发学生的思维和表达欲望。学生在理解原文字面意义的基础上，通过对语篇逻辑关系的分析和细节的暗示，做出一定的判断和推理，从而得出故事的深层意义及隐含意义。通过细读17-19页，根据文本信息完成填空，帮助学生WalkingBus的背景知识，激发学生树立环境保护的意识。同时，搭配问题，Whatareyourgoodideas?引导学生进行深层次的思考，提升语言表达的能力。Post-readingpossible4.Weshouldprotectourenvironment培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生的模仿能力和表达能力。通过复述故事，锻炼学生的理思维