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感动于孙绍振教授在年逾七旬的情况下，几年之间，完成了初中三百余篇之解读，继“还原”“比较”的方法，就是孙绍振教授进行文本分析的主要的具体方法。要分析，贺知章的《咏柳》家喻户晓，但是要是赏析它，我们应该从哪些方面进行呢?这是一手。可以设计如下问题：1.诗中有几个比喻?你最喜欢的是哪一个比喻?说说理由。2.这些比喻抒发了作者什么感情?3.对于早春的柳树，你还有更好的比喻来描写吗?《过故人庄》一诗中，我们赏析的点有很多，我们往往会被“绿树村边合，青山郭外花”重视不够。其实第一句很重要，我们可以设计这样的问题，首句告诉我们了哪些信息?的农家里，看到的听到的所说的，都是最平淡平常的农家事。这种平静的、不激动的情致，关于最后一句，我们可以关注一下“就”字的精彩。我们可以设计这样的问题：有一《醉翁亭记》中“醉翁之意”的“醉”有几重意思?有没有醉酸醺的意思?《小石潭记》中“心乐之”和“似与游者相乐”作者的感受有什么不同?作者的心境什么时候开始有了变化?具体的体现是什么?要理解柳宗元的心境，我们一定会和《江雪》相联系。因为小石潭环境清幽，于是“不可久超越功利，人和大自然高度和谐统一，为什么到小石潭就不行了呢?就要赶快离开呢?独立分析徐志摩的《再别康桥》和闻一多的《死水》是比较困难的，把这两首诗联系想象的意象.不是单纯追求美化。符合象征派“以丑为美”的原则。来表现闻一多对现实黑暗所特有的激愤情绪。《救勒歌》是北朝时期北方一首少数民族的民歌，原为鲜卑语，后改为汉语的。首先关于后几句，在单一苍茫的感觉里，在一系列静态之中，写到了动态的事物。虽然整了人的存在了吗?说说你的理解。《木兰诗》中最后的一个问题设计，如果电视剧《花木兰》请你做编剧，请你设想出木兰得胜而归的最好结局?1做高官：2.做男英雄：3.做女英雄：4.做平凡女子。这些不同的结局展示出木兰什么性格形象?本诗虽是民歌，但是也有文学语言凝练的特点，课堂设计的问题是：请同学们找出诗《凉州词黄河远上白云间》王之涣，有一个“一字之争”的故事，正好可以设计为课纪事》作“黄沙直上白云间”,到底哪一个比较好呢?请说说各自理由。其实这个是诗写实还是写虚的分歧，我们可以根据各自理解让学生充分讨论，找到各真实.写黄河则明显不对。黄沙对于关外之景也比较真实。黄河。则是写虚.比写黄沙更为么深刻含义?这两句的奥秘是表面上是自然景观，实质上包含着文化景观的底蕴。毛泽东主席《忆秦娥娄山关》的上阏出现了视觉听觉的水乳交融。“长空雁叫霜晨月”《江南春绝句》中的“千里莺啼绿映红”应该是夸张，是想象。但是还真有人发出了

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