二上数学第四单元教案

第一课时：乘法的初步认识授课时间：2011..课型：新授课总课时：31教学内容：教科书第44～46页例1及做一做教学目标：1．在具体的情景中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。2．在解决问题的过程中，探索解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、探究意识，培养学生解决问题的能力。3．结合具体情境产生对一种新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学知识源于实践，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：使学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写、会读乘法算式。教学难点：知道求几个相同加数的和用乘法计算。教学准备：教具课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片，单根小棒图片18个学具每个学生准备20～30根小棒，每人1张写算式的卡片教学过程：一、感知相同加数的和，为引入乘法做准备1．出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。2．让学生观察画面，提出问题。适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？还能提出什么问题？请学生自由发言，提出问题。3．解决问题。（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？（2）交流计算方法和结果。（把连加算式写在黑板上）【设计意图】创设情境激发学生的学习兴趣。二、探索新知1．摆图形游戏。谈话：请同学们拿出准备好的小棒，摆出几个你喜欢的图形。摆小树、小伞、五角星……想摆什么，就摆什么。PPT出示要求：（1）摆出几个你喜欢的图形，这几个图形可以相同，也可以不同。（2）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（3）4人小组，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在卡片上，给卡片上的算式分类。2．汇报。交流：谁能向大家汇报一下？（把介绍流利、洪亮同学的算式贴到黑板上）分类：观察黑板上的算式，谁能把这些算式分成两类。（学生分类）设问：你是怎么分的？预设：这些算式的加数都相同，这些算式的加数不同。揭示课题：今天我们一起研究这些“加数相同”的算式，算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）【设计意图】引导学生用加法解决问题，并观察得出一些加法算式的本质特点，突现加法与乘法的联系，沟通新旧知识的联系。3．乘法。（1）乘法的含义提问：列3+3+3+3+3+3=18的同学摆的是什么图形？预设：6个三角形追问：还有补充吗？预设：每个三角形用了3个小棒。（教师贴小棒图）提问：对照小棒图，说说这个连加算式表示什么意思？（6个3连加的和是18）（板书：63）指出：在这个加法算式里，每个加数都是3，有6个这样的加数。像这样的加法，还可以用乘法表示。写作：6×3=18提问：6×3=18表示什么意思？（6个3相加的和是18）【设计意图】在揭示乘法概念的同时，使学生加深对两个基本运算意义的认识。（2）教学乘法算式的写法和读法。过渡：你已经知道这个乘法算式的意思了，接着我们来认识一下这个新的符号，乘号“×”说明乘号的写法：先写“/”，再写“\”。（学生书空）预设：这个算式怎么读？（告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。）告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。提问：这个算式怎样读？（三乘六等于十八）【设计意图】出现多个相同加数求和的情况，目的是让学生通过计算过程的强烈对比，加深对乘法的理解，深刻感受乘法与加法的紧密联系。4．尝试。（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。预设：3个6相加的和写成3×6=18或者6×3=18（2）交流①提问：说一说你的算式表示什么意思？（先说不是3个6相加的）要求：（PPT出示）说出加数是几？有几个相同的加数？所以读作什么，表示几个几。提问：怎样的算式能写成乘法算式？怎么写？②质疑：对于这个算式（指6+6+6=18写作3×6=18）谁有问题？预设：3+3+3+3+3+3和6+6+6怎么都能写成3×6？提问；谁能解释？预设：它们都得18；可以把每个6都看成2个3的和。设问：把3+3+3+3+3+3写成3×6，3×6表示什么意思？预设：6个3相加。追问：把6+6+6写成3×6，3×6表示什么意思？（3个6相加）提问：你发现了什么？预设：都能写成3×6，但是表示的意思不一样。教师总结：它们的意思不一样，但都可以写成3×6，因为不管是6个3相加还是3个6相加都得18。【设计意图】由几个简单的相同因数相加扩展到多个简单相同因数相加，进一步理解乘法的意义。（3）反馈练习：连一连5．进一步明确加法与乘法的关系（1）明确只有相同加数连加才能写成乘法设问：（引导学生观察加数不同的连加算式）4+5+5，这个连加算式能写成乘法算式吗？预设：不能，因为它没有相同的加数。小结：当一个连加算式加数都相同，就可以把它写成乘法算式。（2）巩固练习，算式的改写（小状元P25.5）你会将加法算式变成乘法算式吗？12+12+12+6=（）×（）6+6+6+3=（）×（）10+10+5+5+10=（）×（）（学困生辅导）eq\o\ac(○,1)能不能直接写成乘法算式？（不能）为什么？（因为加数不同）eq\o\ac(○,2)那让我们把这些算式变成乘法算式怎么办？相当于让我们先把加数不同的变成什么样？预设：可以把12看成6+6。eq\o\ac(○,3)谁明白他的意思？为什么把12看成6+6？预设：这样加数就都是6了。eq\o\ac(○,4)有几个6？怎样写成乘法算式？（学生独立完成，订正）6．小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、巩固练习：教科书第46页的“做一做”。引导学生先说一说图意：每个秋千上有几个小朋友？有几个秋千？预设：每个秋千上有2个小朋友，有4个秋千。设问：“每个秋千上有2个小朋友”你是怎样理解的？在图上指一指。设问：由这两个数学信息，你想到了什么问题？预设：一共有多少个小朋友荡秋千？（独立填写加法算式和乘法算式。）请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。【设计意图】完成练习，加强对乘法意义的理解和运用。四、总结1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？2．教师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。【设计意图】总结回顾知识，提升学生总结能力。五、作业小状元P25板书设计乘法的初步认识乘法的初步认识4+5+5=1410+6=163+3+3+3+3+3=186个3相加的和是18写作：6×3=18读作：六乘三等于十八写作：3×6=18读作：三乘六等于十八10+10+10=303×10=306+6+6=183×6=185+5+5+5=205×4=18课后反思：课堂检测：一、看图列式（1）（2）（3）（4）（5）二、用加法和乘法两种方式列式。（1）（2）（3）（4）第二课时：乘法的初步认识授课时间：2011..课型：新授课总课时：32教学内容：例2、例3及做一做练习九的8题教学目标：1.创设活动情境，理解乘法的意义，强化与加法关系（实物图、相同数相加算式、乘法算式）的紧密沟通。2.在解决问题的实际问题过程中体验乘法和加法的关系，学生知道乘法算式中的各部分名称。3.通过比较同数连加算式和乘法算式，体会乘法是同数连加的简便方法。教学重点：理解乘法的意义，强化与加法关系（实物图、相同数相加算式、乘法算式）的紧密沟通。教学难点：理解乘法的意义，强化与加法关系（实物图、相同数相加算式、乘法算式）的紧密沟通。教学准备：教具气球、梨和熊猫图学具红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片教学过程：一、复习旧知1．教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？（写出加法算式和乘法算式）提问：谁来读出乘法算式，再说说算式表示什么意思？（读作2乘4，表示4个2相加。）2．教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。摆后写出加法算式和乘法算式。要求（PPT出示汇报要求）：说出相同加数是什么？有几个相同加数？读作什么？表示几个几？（教师巡视时，注意帮助有困难的学生。）【设计意图】复习旧知识，为学习新知识做铺垫。二、探索新知1．教学例2。（1）沟通同数相加和乘法的关系提问：（出示例2主题图）这幅图告诉我们什么？预设：每束有5个气球，一共有3束。追问：现在有几个几？（3个5）提问：谁能分别用加法算式和乘法算式表示这幅图的意思？教师板书：5＋5＋5＝155×3＝153×5＝15提问：这个加法算式是什么意思呀？乘法呢？（2）乘法算式中各部分的名称提问：5×3＝15中5和3分别表示什么？预设：5表示相同的加数，3表示加数的个数。小结：在乘法算式中，每个数也有名字。这个5是相同的加数，在乘法算式里叫作因数；这个3是相同加数的个数，在乘法算式里也叫作因数；得数15在加法算式里叫和，在乘法算式里叫积。提问：你能说出3×5＝15这个算式各部分的名称吗？（3）反馈练习：数学书P49.8要求：在书上列出算式计算再填空。提问：1、2两题有什么关系？预设：这两个算式的意思相同，都是求3个8是多少。追问：有什么不同吗？（一个用加法，一个用乘法）质疑：求几个加数的和，用加法就可以了，为什么还要写成乘法？2．教学例3（1）要求：请你用加法计算9个4的和。（学生板书：4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，其他学生评价计算是否正确）师提要求：请一个同学读加法算式。设问：读算式时你有什么感觉？（读起来很麻烦）（2）提问：同样是9个4，除了用加法表示，还可以怎样表示？（学生板书：4×9＝36）提问：积是多少，你是怎么想的？预设：刚才用加法计算出和是36，乘法和加法表示的意思是相同的，所以积是36。师提要求：请一个同学读乘法算式。设问：读算式时你有什么感觉？（读起来很方便）小结：用乘法表示几个相同加数的和比用一长串的连加算式简便，所以乘法是相同数相加的简便方法。质疑：既然乘法比加法简便，为什么要先学习加法？预设：还有不同加数的加法呢！（3）想一想：加法和乘法到底有什么关系？引导：如果用一个大的椭圆形表示所有的加法算式，那么乘法算式就在这个大的椭圆里，而且只占一小部分，这小部分的加法是什么样的？预设：这小部分的加法是相同数连加。提问：这样的加法有一种简单的表示形式，是什么？（乘法）【设计意图】通过讲解，使学生进一步理解加法和乘法之间的联系。三、巩固练习：数学书第47页的“做一做”（学困生辅导）（1）引导学生先说一说图意：说说你从图中知道了什么？预设：有8串钥匙，每串有3把。（2）由这两个数学信息，你想到了什么问题？预设：一共有多少把钥匙？列式：说说相同的加数是几，有几个相同的加数？乘法算式怎么读？算式中各部分的名称是什么？（3）相当于求几个几？预设：相当于求8个3（独立写出乘法算式，有困难的学生可以先写加法算式）请几名学生说一说自己写的算式和想法。对乘法意义的理解和应用。【设计意图】完成练习，加强四、作业小状元P26板书设计乘法的初步认识乘法的初步认识3个55＋5＋5＝155×3＝154+4+4+4+4+4+4+4+4=363×5＝154×9＝36课后反思：课堂检测：一、算一算、填一填二、看图列式，并读出来第三课时：乘法的初步认识练习课授课时间：2011..课型：练习课总课时：33教学内容：练习九的1~7、9教学目标：1.使学生正确理解乘法的含义，沟通实物图、加法算式、乘法算式之间的关系。2.会读写乘法算式，知道乘法算式中的各部分名称。3.会解决简单的求几个几的问题。教学重点：使学生正确理解乘法的含义，沟通实物图、加法算式、乘法算式之间的关系。教学难点：解决问题时，能从图中找出解决问题所需要的数学信息，准确分析几个几的数量关系。教学准备：多媒体课件，乘法算式卡片教学过程：一、创设情境：孩子们，回想一下，有关乘法的知识你知道了哪些？把你知道的和你们小组里的同学分享吧。（要留给学生独立思考的时间，然后到小组里交流）谁愿意和大家分享你的收获？（指名回答）师生共同小结有关乘法的知识：师：大家都学得很认真。想不想挑战自己，看看是不是真的会用了？二、方法应用：1.看图写算式★★★★★★★★★★★★算式是（）×（）读作（）乘（）◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆算式是（）×（）读作（）乘（）2.把下面的加法算式改写成乘法算式。（1）7＋7＋7＋7=（）×（）（2）3＋3＋3＋3＋3=（）×（）（3）8＋8＋8＋8＋8＋8=（）×（）3.写出乘法算式，再读出来。4个2相加5个4相加2和7相乘3个9相加，和是（）。4.读一读。4×56×35×23×4【设计意图】让学生根据图形写出乘法算式、把加法算式改写成乘法算式、根据乘法的意义写算式、读乘法算式等一系列的练习，从不同的角度去理解乘法的含义，体会求几个相同加数的和用乘法计算比较简单，加深对乘法的认识，进一步巩固乘法的读法。5.读一读，并列出算式。（1）3个8相加，和是多少？（2）3和8相加，和是多少？（3）一个因数是6，另一个因数是5，积是多少？（4）2个因数都是6，积是多少？[设计意图]：根据文字叙述列算式，为以后应用乘法解决问题打下基础。）二、基础练习1.练习九的第2题（出示乘法算式卡片）要求：读你看到的乘法算式，说一说你能想到什么？例如：4×5读作4乘5，我能想到4个5相加。追问：还能想到什么？（5个4相加）2.练习九的3、6、7学生独立完成（1）订正第3题的答案交流（交流的要求用PPT展示出来）：读你写的乘法算式，说说加数是几？有几个相同的加数？你的乘法算式求几个几？（2）订正第6题的答案提问：说说“4个2相加”是什么意思？预设：就是2+2+2+2设问：可是题目要求我们写什么算式？怎么写？（4×2）追问：这个算式是什么意思？（4个2相加）提问：说说“2和6相乘”是什么意思？（2×6）（3）订正第7题的答案要求：说说加法算式的意思，在说能不能改写成乘法算式。【设计意图】完成练习，巩固知识二、解决问题1．练习九的1、4、5、9学生独立完成（1）订正第1题的答案提问：从图中你找到了哪些数学信息？注意说出几个几。提问：问题是什么？要想知道“共有几个小朋友”需要知道哪些数学信息？学生说加法算式，并且说出算式的意思。学生说乘法算式，并且说出算式的意思。（2）订正第4题的答案提问：通过观察，从图中你找到了哪些数学信息？注意说出几个几。（根据图意填写乘法算式和读法。）同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。（3）订正第5题的答案要求：读出你填写的乘法算式，说说相同加数是几？有几个相同的加数？算式表示几个几？2．练习九的第9题（学困生辅导）（1）谁能说说数学问题是什么？预设：一共有多少个同学。（2）要想知道“一共有多少个同学”需要知道哪些数学信息？预设：每组有几个同学，有几个组。（3）我们从图里可以找到这些信息吗？预设：每组有4个同学，有3个组。（4）“每组有4个同学”是什么意思？到前面来指一指。预设：每个组都有4个人。（5）知道了每组有4个同学，有3个组，可以求出什么？预设：可以求出3个组一共有多少个同学。（6）相当于求什么？求几个几？怎样列式？说说算式的意思。【设计意图】通过解决问题的练习，使学生明确解决问题的基本方法，即：由已知入手，由问题入手。通过反复说算式，让学生明确算式的含义。三、作业小状元P27板书设计乘法的初步认识练习课乘法的初步认识练习课练习九的第2题练习九的3、6、7练习九的1、4、5练习九的第9题课后反思：课堂检测：一、填空（1）一个因数是3，另一个因数是2，积是（）。列式：。（2）一个加数是9，另一个加数是2，和是（）。列式：。（3）在5×6=30这个算式中，（）和（）是因数，30叫做（）。（4）5+5+5+5=20表示有（）个（）连加，和是（），写成乘法算式是（）×（）=（）或（）×（）=（）。二、解决问题（1）（2）第四课时：乘法的初步认识练习课授课时间：2011..课型：练习课总课时：34教学内容：练习九的10、11及小状元P27教学目标：1.使学生正确理解乘法的含义，沟通实物图、加法算式、乘法算式之间的关系。2.会读写乘法算式，知道乘法算式中的各部分名称。3.会解决简单的求几个几的问题。教学重点：使学生正确理解乘法的含义，沟通实物图、加法算式、乘法算式之间的关系。教学难点：解决问题时，能从图中找出解决问题所需要的数学信息，准确分析几个几的数量关系。教学准备：多媒体课件，乘法算式卡片教学过程：一、基础练习1.练习九的第10题要求：读小白兔房子上的乘法算式，说一说你能想到什么？例如：3×2读作3乘2，我能想到2个3相加。追问：还能想到什么？（3个2相加）还能想到哪些算式？（3+3或者2+2+2）引导：只要你正确连线，就能把信准确地送到小白兔的家了。不过要是有落下的信怎么办呀？预设：可以在已经送出的信上做标记。2.订正小状元P27页的第1、2题（1）P27页的第1题订正：请你说说写着“7×2”的那间房子是哪只小蚂蚁的家，说出理由。（2）P27页的第2题订正：第4小题你是怎样计算的？预设：3×4提问：怎样计算？预设：算3个4相加，或者4个3相加。【设计意图】通过基础练习使学生进一步明确乘法的含义，加深对乘法和加法之间联系的理解。二、解决问题1.练习九的第11题【设计意图】检测题是让学生进一步感知求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便！但与上面复习中的题目相比，增加了一定的难度，如A卷的第3题是一道综合性的题目，它从乘法的意义、读法及乘法算式中各部分名称几个方面去理解乘法，有利于培养学生的综合能力和理解能力。）提问：看第一幅图，说说知道了什么？预设：一只七星瓢虫身上有7个星星。告诉学生：7个星星也可以看成1个7。提问：看第二幅图，说说知道了什么？预设：2只瓢虫，每只瓢虫身上都有7个星星。提问：那是几个7？（2个7）提问：怎样填空？（2×7）提问：看第三幅图，应该填什么？算式是什么意思？第四幅图呢？2.订正小状元P27页的第3、4题（1）P27页的第3题（学困生辅导）①提问：要想求有几棵树，需要知道哪些数学信息？预设：每一堆有几棵树，有几个这样的一堆。eq\o\ac(○,2)把你从图中找到的信息说一说。预设：每一堆有2棵树，有3个这样的一堆。eq\o\ac(○,3)知道这两个数学信息可以知道什么？预设：一共有多少棵树。eq\o\ac(○,4)怎么求？（2×3）追问：2×3表示什么意思，怎么计算？②照样子说一说，PPT出示要求：求什么，需要知道哪些数学信息？知道哪些数学信息？知道这些信息能求出什么？怎么列式？算式是什么意思。（2）P27页的第4题汇报：说说你提出的问题。（随学生说，教师板书）要求：说说你是怎么解决的？【设计意图】通过练习，使学生明确解决问题的思路，提高文字理解能力。板书设计乘法的初步认识练习课乘法的初步认识练习课有多少只鸟？3×3=9（只）有多少只鸭子？2×3=6（只）有多少个蘑菇？4×4=9（个）课后反思：课堂检测：一、填空（1）3×7读作：（）乘（），表示（）个（）相加。（2）6个4写出加法算式是（），写成乘法算式是（）×（）或（）×（）。（3）5+5+5=（）×（）表示（）个（）连加。（4）6+6+6+6+6+6+6=（）×（）读作：（）。表示（）个（）。（5）5×4=（）+（）+（）+（）3+3+2+1=（）×（）4×5=5×5-（）2+7+9+9+3+6=（）×（）二、解决问题三个小朋友做题，小红做了3道，小丽做的和小红同样多，小芳做的和小丽同样多，三个小朋友一共做了多少道题？第五课时：5的乘法口诀授课时间：2011..课型：新授课总课时：35教学内容：教科书第51页例1及做一做，练习十的第1～4题。教学目标：1.进一步理解乘法的意义，经历编5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。2.掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确的进行乘法计算，能解决一些简单的实际问题。3.在编口诀，用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力和语言表达能力，积累积极的学习情感，培养学习数学的兴趣。教学重点：理解加法算式的和就是乘法算式的积，掌握5的乘法口诀。教学难点：理解5的乘法口诀的意义。教学准备：教具多媒体课件、25个单根小棒图、对口令的卡片学具12个○卡纸、5根小棒、对口令的卡片教学过程：一、复习旧知1．摆学具，说算式。（1）请学生拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。然后，说出求一共有多少个○的算式。根据学生的回答，教师板书出各算式。（2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。（3）请学生把加法算式写成乘法算式。2．追问算式的得数。（1）说说你的算式表示几个几，怎样算出“积”。（2）提问：通过刚才求“积”的过程，你发现求“积”就是求什么？预设：求“积”就是求“几个几”的和。【设计意图】低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动复习乘法的初步认识。二、新课1．提出问题（1）我们想求9个4是多少？怎样列式？预设：4×9；4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4（2）这两个算式都能表示什么？预设：9个4（3）如果要你表示9个4你选择那一个，说说理由。预设：因为乘法表示起来比较简便，所以我选择4×9。（4）那怎么算呢？预设：算9个4的和。（5）小结：也就是说算乘法时，还要把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上。这一步能不能也简便呢？这节课我们就来感受乘法不但外形比加法简便，算起来也是有技巧的，这个技巧就是“口诀”。今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）。【设计意图】创设情境，引出学习乘法口诀的需要2．探索新知（1）请学生用小棒（5根）摆一把小伞。（2）数一数本组（5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。请数得快的学生说一说，怎样数的？（5个5个的数）（3）出示小棒图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。（4）填写5连续加5，每次加得的结果。【设计意图】通过摆一摆、填一填，生动、直观让学生理解所学知识，同时使学生满怀兴趣积极参与学习活动，从而启动了学生的思维，让学生从中进一步体会乘法的初步认识，方便口诀的归纳。（5）编5的乘法口诀。为了使乘法算得又对又快，我们可以编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）。①提问：（指第一个5）这个5表示什么？预设：第一把小伞用的5根小棒。追问：（指第一把小伞）这里有几个5？（这里有1个5）提问：1个5能不能写成乘法算式？（1×55×1）提问：这两个算式的积是多少？你是怎么知道的？提示：1×5表示什么？（1个5）还有哪里可以找到1个5是多少？（连加算式的得数，小棒图）（板书成1×5=5

5×1=5）告诉学生：为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。【设计意图】引导学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解乘法的含义，并编制相关的乘法口诀。②提问：（指连续加5的算式中的10）这个10表示什么？预设：5+5得10。追问：（指小棒图）从这里你能找到这个10吗？预设：两把小伞用了10个小棒。追问：两把小伞就是几个几？（2个5）设问：能不能写成乘法算式？（2×55×2）提问：能写出“积”是多少吗？（10）怎么想的？（引导学生说出乘法算式及得数的含义）讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。【设计意图】学生独立思考如何有效的记住口诀，渗透学习方法，帮助学生有效地记住乘法口诀。③提问：（指连续加5的算式中的15）这个15表示什么？预设：5+5+5得15。追问：（指小棒图）从这里你能找到这个15吗？预设：3把小伞用了15个小棒。追问：3把小伞就是几个几？（3个5）设问：能不能写成乘法算式？（3×5=155×3=15）提问：根据3×5=15和5×3=15你能编出什么口诀？说说你是怎么编的。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？（三五十五）提问：“三五十五”这句口诀可以计算哪个乘法算式？这个乘法算式表示几个几？（也可以表示5个3，在这里表示3个5）④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。完成之后，交流。根据学生的交流汇报，完成板书。以上板书如下：（6）小结：5的乘法口诀有5句。提问：每句口诀可以用来计算哪个乘法算式？表示几个几？让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。【设计意图】提供更大的自主学习空间，让学生体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。3．尝试应用口诀计算。教科书第51页“做一做”。（1）提问：说说这幅图的意思。（每盒有5个西红柿，一共有3盒）是几个几？强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢？积是多少？（2）学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。【设计意图】教给方法并交流，强化记忆。三、巩固练习1．练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。2．练习十的第2题。（1）对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。（2）再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。（3）教师打乱顺序随便抽。3．练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。4．练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。提问：说说用哪句口诀计算的。【设计意图】巩固5以内的乘法口诀。四、总结1．请学生说一说，这节课有哪些收获。2．教师强调：今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？五、作业小状元P28板书设计5的乘法口诀5的乘法口诀课后反思：课堂检测（A）1、读口诀，写算式。一五得五 二五一十三五十五四五二十五五二十五2、□×□=□□×□=□口诀：3、小兔3次搬个。小兔4次搬个。小兔5次搬个。课堂检测（B）1、算一算。2×5=5×5=3×5=5×4=5×3=4×5=5×2=5×1=2、填一填3、一共有多少朵花？

第六课时：5的乘法口诀练习课授课时间：2011..课型：练习课总课时：36教学内容：练习十的第5～8题。教学目标：1．熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。2.学生在教学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。3.通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。教学重点：理解加法算式的和就是乘法算式的积，掌握5的乘法口诀。教学难点：分析数学信息，解决关于五的乘法问题，强调几个几。教学准备：多媒体课件、口算卡片、板书用的卡片教学过程：一、基础练习1．练习十的第5题：背诵5的乘法口诀（人人熟背）2．读口算卡片上的乘法算式，快速说出得数，再说出用哪句口诀计算的。3．练习十的第6题：听口诀，写算式。学生独立完成，同桌互相检查，全对的同学给予表扬。3．练习十的第7题。学生独立完成，同桌互相检查，全对的同学给予表扬。【设计意图】巩固所学知识，提高学生对5的乘法口诀的认识。二、解决问题：练习十的第8题。（学困生辅导）1．审条件（1）观察这幅图，说说画面上提供了什么信息？预设：有5只小兔，有两只小兔拔了5个萝卜，其他3只小兔还在拔着萝卜。（2）你知道这3只小兔准备拔多少个萝卜吗？从哪知道的？（每只小兔拔5个萝卜）（3）你怎么理解“每只小兔拔5个萝卜”这个信息？（学生到大屏幕上指一指）（4）引导学生全面理解条件：看看我们知道几条数学信息，分别是什么。2．审问题（1）题目要求解决什么问题？预设：3只小兔拔几个？4只小兔拔几个？5只小兔拔几个？3．解决问题（1）这么多问题，我们一个一个来解决。求3只小兔拔几个就是求几个几是多少？预设：就是求3个5是多少。（2）乘法算式是什么吗？用哪句口诀计算？预设：乘法算式是3×5，三五十五，所以积是15。（3）独立解决剩下的两个问题。完成后同桌说一说：（PPT出示）求几个几是多少？乘法算式是什么吗？用哪句口诀计算？（4）订正答案【设计意图】通过仔细分析一道解决问题的题目，使学生明确解决问题的解题过程和思路。三、独立练习：小状元P291．给学生5分钟时间独立完成6题（1）审条件eq\o\ac(○,1)你能标出从1楼到2楼要走的高度吗？预设：我们可以用一段弧线表示出来。（实物投影）eq\o\ac(○,2)那从2楼到3楼要走的高度呢？（实物投影）eq\o\ac(○,3)接着画弧线，看看从1楼上到6楼要走几段？预设：要走5段。eq\o\ac(○,4)你还知道什么信息？预设：每层高3米。eq\o\ac(○,5)“每层高3米。”相当于知道什么？预设：每段高3米。eq\o\ac(○,6)引导分析条件：“每段高3米”是什么意思？上前面指一指。（2）审问题eq\o\ac(○,1)设问：有了这2条数学信息，我们可以解决什么问题？预设：5段一共多少米。eq\o\ac(○,2)相当于求出上到几楼走了的米数？（6楼）（3）解决问题eq\o\ac(○,1)怎样求“从1楼到6楼走了多少米”？相当于求几个几？【设计意图】通过仔细分析题目，使学生形成解决问题的能力。2．作业：完成小状元29页板书设计5的乘法口诀练习课5的乘法口诀练习课有5只小兔，我家住在6层（要上5段），每只小兔拔5个萝卜，每层楼高3米（每段3米），3只小兔拔几个？3个5每次回家要走多少米？（5段一共多少米）3×5=15（个）5个34只小兔拔几个？4个53×5=15（米）4×5=20（个）5只小兔拔几个？5个55×5=25（个）课后反思：课堂检测一、连一连二、解决问题1．游乐场玩儿高空缆车的有多少人？玩儿划船的有多少人？玩儿碰碰车的有多少人？2．5个小朋友，每人一个苹果、一个桃子、一个梨一共需要多少个水果？第七课时：2、3、4的乘法口诀授课时间：2011..课型：新授课总课时：37教学内容：数学书P54、55的例2、例3、例4及做一做教学目标：1．经历编织2、3、4的乘法口诀的过程，知识2、3、4的乘法口诀的来源，进一步理解乘法的意义。2．掌握2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，能运用口诀正确的进行乘法计算，会解决一些简单的用乘法计算的实际问题。3．在编口诀、用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，增强学好数学的自信心。教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地计算。教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。教学准备：多媒体课件、每生16根小棒、红纸制成的口诀表教学过程：一、谈话引入1．齐背5的乘法口诀提问：5的乘法口诀共有几句？2．谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。【设计意图】开门见山，直接引入课题。二、探索新知1．师生共同学习2的乘法口诀（1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？提问：谁来说说你摆了一个什么字？用了几根小棒？预设：“人”、“十”，用了2根小棒。提问：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？提问：一共用了几根你能列出乘法算式吗？（1×2=2）追问：这个算式是什么意思？还表示1个2，还能写成什么样？（2×1=2）引导编口诀：谁能编一句口诀把这两个算式都记住？（一二得二）提问：“一二得二”这句口诀可以哪些乘法算式？可以计算几个几是多少？（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。说一说：现在是几个几？列算式：谁也能列出乘法算式表示2个2？说说算式的意思。编口诀：谁来试着编一句乘法口诀？提问：“二二得四”这句口诀可以哪些乘法算式？可以计算几个几是多少？（3）小结：一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀？（板书：摆--说--列--编）【设计意图】学生自主探究，发现并解决问题。2．小组合作探究3的乘法口诀小红和小明种的向日葵长大了，赶快跟小燕子一块去看看。从小燕子对话中，你们又发现了什么信息？【设计意图】谈话过度，让学生的思维自然过度到下一个情境，从小燕子的对话中，发现信息，提出问题，感受事物之间的联系，感受生活与数学的联系。根据你发现的信息，又能提出什么问题？请口头提出问题，在练习本上解答。（2）全部交流，学习新知。请同学们说一说。他回答得很完整，你们还有补充？相同的就不用说了！预设：每行3棵，3行一共有多少棵？3乘3=9。你们还有补充吗？【设计意图】借助问题，组织教学，引起全部的注意，这时老师就叫好学生回答，完成3的乘法口诀。同学们听了他的回答，你有什么想法？你们说的很好，课前预习，上课认真听讲，积极思维，。听了你们的回答，小燕子还有几个问题，你能帮它解决吗？问题1：二三得六是怎样编出来的。问题2：三三得九可以计算几道乘法算式？问题3:3的乘法口诀，有几句，怎样记得快？【设计意图】通过三个问题的解答和补充，让每一位学生重温编3的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源，同时配有学生的倾听能力，思维能力，帮助学生记忆乘法口诀。（学困生辅导）（1）谈话：2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？（3句）要求：下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清楚屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。（2）小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。要求：①小组讨论：你们准备几根几根地摆？②分工合作：每一句口诀都要经过“摆--说--列--编”4步产生，每人负责两项。摆：你是用几根小棒摆的？说：你摆了几个几，一共用了多少根小棒？列：列出乘法算式，能列几个就列几个。编：编口诀。③编好口诀后，两个人读一读。引导学生交流口诀：刚才老师看到大家合作得都非常愉快，现在哪一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，老师还要看哪一组的同学听得最认真！（3）小组汇报，全班交流。（学生边汇报教师边演示课件）（4）小结：全班齐读3的乘法口诀，边读边想：你有什么好办法记住这些口诀吗？【设计意图】在学生编制口诀的过程中，引导学生是不可或缺的，但是也应该给学生提高独立思考、尝试编制口诀的过程，进一步理解口诀的来源，加深对乘法口诀的认识，提高学生的学习能力。3．独立试编4的乘法口诀（1）谈话：刚才我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。现在你们还想编几的乘法口诀？（4的乘法口诀）要求：每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀，有困难的同学可以请同桌或老师帮忙。（2）动手操作，自主编口诀。（3）汇报交流。谁愿意说一说你是怎样遍4的乘法口诀的？（摆--说--列--编）追问：你是用几根小棒摆的？说一说：你摆了几个几，一共用了多少根小棒？（教师填连加算式的得数。）（4）小结：观察4的乘法口诀，你发现了什么？（4的口诀有4条）4．系统整理，学习1的口诀。（1）谈话：到现在为止，我们已经学习了哪些数的乘法口诀？我们把学过的这些口诀，整理成口诀表。（学生汇报，教师课件演示）（2）设问：仔细观察我们整理出来的口诀表，你发现了什么？还有什么要补充的吗？预设：2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有3句，4的乘法口诀有4句，5的乘法口诀有5句。没有1的乘法口诀。（3）设问：1的乘法口诀有几句？（1句）学习1的乘法口诀：一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思？（1个1）追问：1个1是“一一”，“得一”是什么意思？（1个1就是1）（在口诀表中补充“一一得一”）【设计意图】例3的教学主要依靠前面有关2的乘法口诀的教学形式和活动，培养学生独立思考能力和探索精神，有利于学生更好地掌握乘法口诀，体现出学习活动的主体性。三、活动体验，寓教于乐。1.“对口令”游戏。小黑板出示1~5的口诀填空①（采用教师说口诀的前半句，学生对后半句）师及时板书。②对口决的前两个字和后两个字进行对比，使生明白前两字是两个因数，后两字是积。两个因数小数在前，大数在后。2.口诀接龙以小组为单位，从2开始，一直说到4，一共9句口诀，看哪个小组传的又快又对。3.分组“送信”比赛。（说明：出示“信”，信上写着口诀，给四个信箱：2的乘法口诀、3的乘法口诀、4的乘法口诀。学生把相应的乘法口诀放进合适的信箱里。）（使用不同的游戏形式记口诀，启动学生动脑思考，动口去说，从而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀。学生热情高涨，活跃了课堂气氛。）四、实际应用，解决问题1.我会算1×2=1×1=2×3=3×3=3×2=2×2=4×2=2×4=4×1=1×3=生说口诀，师写得数。在学生对2、3、4的乘法口诀已较熟悉的基础上，通过练习，使生对口决进一步掌握，并使学生学会应用。2.师：有一群小动物要过河（出示练习十一第2题），河里有许多小石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢？请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们。创设情境，激发兴趣，培养解决问题的能力，巩固所学知识，同时进行保护动物的思想教育。五、拓展应用师：你能运用今天学到的知识说说生活中的数学问题吗？把学到的知识应用到生活中去，感受我们在学习有用的数学，激发学生终生学习的愿望。六、回顾全课，总结延伸。1.同学们，你们这节课都学到了什么？（板书课题）师：同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把2、3、4的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗？引导学生对知识进行总结，培养他们的归纳能力，让学生体验到获得成功的喜悦。2.你还想知道什么？激发学生学习6、7、8、9的乘法口诀的欲望。板书设计2、3、4的乘法口诀2、3、4的乘法口诀摆说（几个几是几）列编1个2是21×2=2一二得二2×1=22个2是22×2=4二二得二1个3是31×3=3一三得二3×1=32个3是62×3=6二三得六3×2=63个3是93×3=9三三得九1个4是41×4=4一四得四4×1=42个4是82×4=8二四得八2×4=83个4是123×4=12三四十二4×3=124个4是164×4=16四四十六课后反思：课堂检测：一、根据口诀写出两个乘法算式二、连一连四、看图列式五、解决问题第八课时：2、3、4的乘法口诀练习课授课时间：2011..课型：练习课总课时：38教学内容：练习十二的1、2、3教学目标：1.进一步巩固2、3、4的乘法口诀，能较熟练地计算4以内的两个数相乘。学会用一句口诀计算两道相关的乘法算式。2.通过乘法口诀的练习，训练学生观察、比较和归纳的能力。学生通过学习活动，培养推理能力和思维的敏捷性。教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。教学准备：教具多媒体课件、1～5的乘法口诀表学具长方形纸30张（大小以可以放到文具盒里为准），用一根橡皮筋捆好，黑色水彩笔教学过程：一、创设情境，激发参与。现在森林里的小动物们也在举办运动会，你们想不想去看看？现在老师请来了广州亚运会吉祥物之一乐羊羊当我们的领队，不过乐羊羊设了三个关卡要考考大家对2、3、4的乘法口诀是否能对答如流，通过了，才愿意带我们去观看森林运动会。【设计意图】：以亚运引出学生喜欢的森林运动会情境，营造宽松的氛围，调动学生参与的积极性，通过乐羊羊设关卡挑战学生，激发学生的求知欲，并为后面几个环节的情境创设埋下伏笔。二、以练促忆，再现旧知。1、第一关：对口令。先师生互对口令，然后同桌互对口令。2、第二关：看算式，说口诀。1×42×23×22×33个4学生口答。3、第三关：根据口诀写出乘法算式。二四得八一三得三四四十六小结：刚才我们都是围绕着2、3、4的乘法口进行练习的，这些乘法口诀是用来计算乘法算式的积，通常一句口诀可以计算几道乘法算式？哪些只能计算一道乘法算式？师：今天我们继续运用2、3、4的乘法口诀进行各项训练。（出示课题——2、3、4的乘法口诀练习课）刚才同学们的表现都很棒，乐羊羊说：“小朋友们，祝贺你们闯关成功了，现在我们一起出发吧。”【设计意图】：以闯关的形式回顾2、3、4的乘法口诀，增强学习的趣味性。此环节从动脑、动口、动手忆口诀，能让学生更好地在忆中熟练口诀、对口诀的用途更清晰。三、以练促深，探究本质。1.找新家。216216694×42×33×31×2让学生在练习纸（教师准备好的）上连一连，然后集体讲评，小结：在学习中，记熟了乘法口诀，就能很快把两个一位数相乘的算式和它的积联系起来。【设计意图】：通过此练习，搭建乘法算式与积的桥梁，让学生在练习中运用乘法口诀找到它们的“家”——相等关系，内化知识。2.填一填。过度：乐羊羊说同学们都很认真学习，现在想看看哪个小朋友在学习上是最细心的。在○里填上“+”、“－”或“×”。3○2=63○3=61○3=33○2=53○4=123○1=2让学生独立完成后，指名口答。小结：解答这类题时，要和“细心”交好朋友，看清题中的数据，再看看等号左边的两个数和等号右边的得数之间是“和”的关系还是“差”的关系，又或者是“积”的关系，最后才填运算符号。【设计意图】：结合常有的考查形式设计此题，让学生更清晰加法、乘法混合在一起的考查模式，通过在错例中总结、归纳，让学生掌握解题技能、技巧。3.我当小裁判。141422533124484因数因数因数师：叶子上的数表示因数，花朵上的数表示积。认为对的在○上打“√”，认为错的打“×”。引导学生弄清题意后，独立完成，再在小组内交流。集体讲评时，让学生说说为什么错，错在哪里。小结：计算时，要看清运算符号，可以用乘法口诀来检验两个10以内的数相乘的积是否正确。【设计意图】：以新颖的形式进行训练，关注学困生常饭的错误，帮助学生形成良好的解题习惯。4.摘苹果。过度：动物们参加完运动项目的比赛，一定会很饿的。乐羊羊发现在运动场的附近有一棵苹果树，但苹果树的小主人——狮子说要把苹果上算式的得数算对才可以摘下来。我们摘一些给运动员吃，好不好？（出示课件后把苹果树图片贴在黑板上）33×32×11×34×42×23×24×32×43×41×14×12×51×1以开火车的形式口答，答对的把贴在树上的苹果（卡片）奖励给学生，讲评时指出几题让学生说出运用那句口诀进行计算。小结：你认为怎样才能在最短时间内摘到最多的苹果呢？对1-4的乘法口诀越熟练，计算乘法才会越快，正确率才会越高。【设计意图】：以生动、有趣的练习，有针对性地巩固2、3、4的乘法口诀，以新颖的奖励模式，让学生更好地体验学习上成功的快乐5.小动物过河。过度：乐羊羊在带领我们去观看运动会的途中，得知几只小动物遇到了困难。（课件出示情境图）看，这些小动物正要赶着到河对面参加比赛呢，但它们不知怎样才能顺利过河。每只小动物物身上都有一个编号，这个编号要和小木板上的文字或式子的意义相同的才能安全过河，你们愿意帮助它们吗？8891612三三得九4×4三四十二二四得八2×44×33×33个33个34+4+4+44×2四四十六3+3+3+33×4先独立思考每只动物的过河路线，如有困难的，小组讨论，然后小组内交流想法。小组代表汇报，学生边说，教师边利用多媒体用箭头形势展示过河路线。重点让学生理解3个3与3×3的意义相同，4+4+4+4与4×4的意义相同。小结：乘法口诀不单跟乘法有联系，而且与加法也有很密切的联系，都是表示几个几。【设计意图】：设计趣味的情境练习，紧密沟通乘法与加法之间的联系，让学生更好地理解乘法口诀的意义，深化知识之间的内在联系。让学生在小组探究中形成互帮互助的学习氛围。四、以练促用，提升技能。我会用。过度：运动会正式开始了，乐羊羊带领我们来到接力赛跑的赛场，请看运动员出场了。（边说边利用多媒体出示）这一轮一共有多少只动物参加接力比赛？这一轮一共有多少只动物参加接力比赛？先让学生找出题中的数学信息，再独立列式解答，讲评时让学生说说为什么用乘法算。过度：赛跑完后，动物们又饿又渴，小猫和米奇老鼠到超市里买东西给伙伴们吃。2元2元元1元3元4元（1）4瓶多少钱？（2）2包多少钱？学生先独立完成，然后同桌交流。讲评时，关键引导学生分析出“1瓶可乐2元，就表示1个2元，那2瓶可乐表示2个2元”。小结：在解决数学问题时，求几个几的问题应用几乘几来算；如果题中有多组数学信息，要找准有用的数学信息来解答。【设计意图】：联系生活实际，设计题组练习，培养学生搜集数学信息，找准有用数学信息解决问题的能力。进一步掌握“求几个几”用乘法算的解题策略，并为后续学习求一个数的几倍打下根基。五、以练促伸，拓展潜能。猜一猜。121229988先独立思考，然后小组讨论、交流，再指名汇报。小结：根据积推断出它的两个因数，关键是要知道其中的一个因数是多少，就可以根据乘法口诀判断出另一个因数是多少，这也是乘法口诀的一种逆向运用。【设计意图】：让学生在乘法算式中，根据因数间的巧妙关系，判断具体的因数，培养学生的发散思维，提升能力，更好地发展其智力。六、评一评。1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.你认为自己的表现怎么样？你想评价一下谁的表现？3.你想向谁提些建议呢？【设计意图】：通过让学生交流学习的收获，以及评一评自己和同学这节课的表现，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系。通过生生间的多向评价，并针对不足提出建议，促使学生能更好地改进学习态度、方法等。板书设计2、3、4的乘法口诀练习课2、3、4的乘法口诀练习课课后反思：课堂检测：一、小动物回家二、判断（）（）（）（4）两个因数都是4，求积是多少？列式为：4+4=8（）三、解决问题1．小明有3张5元钱和2张1元钱，他一共有多少钱？2.一张电影票4元钱，亮亮和爸爸、妈妈一起去看，需要多少钱？3.1辆轿车可以坐5人，4辆轿车可以坐多少人？四、小小智多星第九课时：乘加、乘减授课时间：2011..课型：新授课总课时：39教学内容：乘加、乘减例5及做一做教学目标：1．通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算，培养学生的友好合作意识、探究精神。2．联系实际，能结合具体的情境，通过观察、动手操作、学会列乘加、乘减算式，体验解决问题策略的多样化。用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样化。3．创设情境，激发学生学习数学的兴趣，学生感受学习数学的乐趣。教学重点：理解和掌握乘加、乘减算式的算理和计算顺序，并会正确进行计算。教学难点：掌握乘加、乘减算式的计算顺序。教学准备：多媒体课件、例5的条件、问题卡片教学过程：一、谈话导入1．以故事情境引入：小熊种了4棵玉米，每棵都结了好多玉米棒。小熊数来数去怎么也数不清。小朋友，你能帮小熊数一数一共有多少个玉米棒吗？2．学生独立思考后，全班交流。提问：你是怎么数的？说说你的算式。根据学生的回答将算式列在黑板上：4×3=12，3×4=12，3+3+3+3=12，4+4+4=123．小结：要算一共有多少个玉米棒，小朋友们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的多种方法。【设计意图：通过故事激发学生学习兴趣】二、探索新知1．提出问题，理解问题激发兴趣：小熊掰了一个玉米棒高高兴兴地走了。看，小鸟提出了一个什么问题？预设：还剩几个玉米棒？（教师板书问题，并指问题）设问：还剩几个玉米棒呀？指指哪里是剩下的玉米棒。预设：学生到黑板上指追问：这些玉米棒有多少个？怎么求出来呢？需要知道哪些数学信息？从画面上找一找，同桌之间说一说。引导学生听清老师的话：老师让大家说什么？（说说要想知道还剩几个玉米棒需要知道哪些信息，从图中找到这些信息）【设计意图】在讨论交流的过程中，使学生体会数学学习的乐趣。2．同桌讨论3．全班交流设问：说说你都找到了哪些数学信息。预设：原来每棵玉米上有4棵玉米，每棵玉米上有3个玉米棒，小熊从1棵玉米上摘走1个玉米棒，这棵玉米上还剩2个玉米棒（教师把学生汇报的数学信息列在黑板上）设问：你能从图里指出这些信息吗？（学生在屏幕上指，PPT逐渐出现对应的数量）4．解决问题（1）学生独立列式（2）交流：说说你列的算式。（教师板书）（3）谁看懂了他的算式，他是用哪些信息解决“还剩几个玉米棒”这个问题的？①3+3+3+2=11（个）预设：还剩的玉米包括4部分，前3棵玉米每棵上都有3个玉米棒，第四棵有2个玉米棒，因此可以列成连加算式，把这4部分合起来。设问：这个算式可以简化吗？预设：前三个数都是3，可以写成乘法算式。然后在加2。②3×3+2=11（个）③4×3-1=11（个）预设：要想求还剩多少个玉米棒，从原来的玉米棒中去掉熊拿走的1个就可以了。原来的玉米棒有4×3棵，再减1就是还剩的玉米棒。小结：解决一个问题，我们用了3种方法，观察3个算式的得数，你发现了什么？（得数相同），我们从不同的角度去思考，选择了不同的信息，解决的却是同一个问题，所以得数相同。（4）教学乘加、乘减算式（学困生辅导）①算式的读法设问：我们以前学习了连加、连减算式，你知道这两个算式叫什么吗？（乘加、乘减）告诉学生：“3×3+2=11”读作“3乘3再加2等于11预设：“4×3-2=11”读作“4乘3再减2等于11②运算顺序设问：计算3×3+2时先算什么，再算什么？对照图说一说。预设：先算前三棵有多少个玉米棒，在加第4棵玉米上的2个玉米棒。追问：在算式里先算什么再算什么？（先算3×3，在算9加2）先算什么法，再算什么法？设问：计算4×3-1时先算什么法，再算什么法？（先算乘法，再算减法）看图是不是这样？小结：在计算乘加乘减时，先算乘法，再算加法、减法。反馈练习：3×5+23+5×23+5+2【设计意图】通过对图的理解，使学生明确乘加算式的计算顺序。三、巩固练习1．P56的做一做第1题提问：观察图片，你知道了哪些数学信息？你知道列式求什么吗？到屏幕上指一指。交流：你的算式是？你是怎么想的？谁还有不同的想法？2．P56的做一做第2题4×3+4=4×4-4=2×3-3=5×3+2=独立完成，订正。交流：说说你先算什么再算什么？例如：“4×3+4”先算“4×3”【设计意图】通过巩固练习，使学生能够更好的掌握乘加、乘减计算的方法。四、作业小状元P31板书设计乘加、乘减乘加、乘减原来每棵玉米上有4棵玉米，每棵玉米上有3个玉米棒，小熊从1棵玉米上摘走1个玉米棒，这棵玉米上还剩2个玉米棒还剩几个玉米棒？3+3+3+2=11（个）3×3+2=11（个）4×3-1=11（个）课后反思：课堂检测：学校教学楼有四层，每层有六间教室，后来盖了8间教室，现在一共有多少间？刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了17个，还剩多少个？玉红小学有4个班参加乒乓球赛，每班选8名选手和一个候补队员，问一共选了多少名选手？学校买来38个排球，分给二年级5个班，每班分7个，还剩下多少个没分？妈妈买来25个桔子，吃了几个，剩下的每5个放一盘，放了4盘，问吃了多少个？6.4个工人叔叔每人要做7个卡通玩具，已经做了19个，还要做多少个？第十课时：用数学解决问题授课时间：2011..课型：新授课总课时：40教学内容：例6及做一做练习十二教学目标：1．分析新的量关系，知道解决求几个相同加数的和的实际问题，可用乘法解决。2．培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。3．培养学生根据问题从画面中收集数学信息的能力。教学重点：学生能够根据问题从画面或文字中收集数学信息，分析出求几个几，并用乘法解决问题。教学难点：应用乘法意义和口诀解决问题，突出几个几。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知出示口算卡片：4＋4＋4＋42＋2＋25＋5＋5＋5＋53＋3要求：说出求几个几的和，怎么算。（引导学生用乘算加）【设计意图】巩固旧知识，为新知识做铺垫。二、小组合作解决问题1．创设情景，提出问题过渡：小朋友，森林里的小动物为了度过寒冷的冬天正准备盖房子呢。他们请来了力气最大的小象，帮他们运送木头，你们看他们来了！引导观察主题图，并提出相应的数学问题：观察画面，一共运多少根木头？预设：学生很快数出是6根木头。引导：到大屏幕上指一指，你数的是哪些木头。设问：数的这么快，你是怎么数出是6根的？2．分析数学信息预设：2根2根地数，有3个2根。设问：你真了不起，从画面出找出了解决问题的2个数学信息，谁听出他找到了数学信息，赶快告诉大家。预设：有3只小象，每只小象运2根木头。设问：求“一共运多少根木头”相当于求“几个几”？预设：相当于求“3个2”是多少。3．解决问题设问：怎样求“3个2是多少”？预设：2＋2＋2=6（根）3×2=6（根）2×3=6（根）4．小结解决问题的一般步骤引导观察：同学们，在用数学解决问题时要分三步走，第一步是读题，第二步是审题，审题包括审问题、审条件，第三步根据条件和问题的关系列出算式，比如求几个几的和是多少，计算并解决。【设计意图】创设情境导入新课，激发学生学习兴趣，帮助学生回忆解决问题的解决步骤。三、巩固练习1．数学书第59页的做一做（学困生辅导）（1）读题提问：先做什么？预设：先读题。（解决生字问题）提问：通过读题你知道什么了？预设：提出问题，还要解决。提出的问题要用乘法解决。设问：什么样的问题用乘法解决？预设：求几个相同加数和的问题，求几个几是多少的问题。提示：对，我们就要找出这样的数学信息。（2）审题设问：我们已经读过题了，接下来要做什么？预设：审题，找出求几个几的数学信息。引导：那么观察画面，里面有“几个几”的数学信息吗？预设：梅花鹿5只一组，有2组，是2个5。天鹅3只一组，有3组，是3个3。猴子2只一组，有4组，是4个2。提问：根据这些信息你能提出哪些数学问题？预设：有多少只梅花鹿？有多少只天鹅？有多少只猴子？（3）解决问题设问：接下来要做什么？预设：列乘法算式解决问题。要求：选择一个问题写下来，并列式解决这个问题。【设计意图】通过对问题的具体讲解，使学生在明确解题步骤的基础上，进行应用。帮助学困生进一步理解解决问题的一般步骤。2．练习十二第1、2题。提问：根据问题你能找出哪些数学信息？预设：每排有4棵，一共有3排。提问：这时相当于求几个几？独立完成，集体订正。3．练习十二第3题。学生完成书上的填空后，集体讲评。提问：你还能提出用乘法计算的问题吗？怎么找乘法问题？预设：就要找求几个几的问题。学生提问题，提问全班：你能用乘法解决吗？请列出算式。四、作业小状元P32板书设计用数学解决问题用数学解决问题有3只小象，每只小象运2根木头。1.读题一共运多少根木头？求3个2是多少？2.审题：问题、条件3×2=6（根）3．求几个几？列式计算梅花鹿5只一组，有2组，是2个5。有多少只梅花鹿？天鹅3只一组，有3组，是3个3。有多少只天鹅？猴子2只一组，有4组，是4个2。有多少只猴子？课后反思：课堂检测：校园有2排教室，每排4间，一共多少间教室？乐乐送给欢欢3盒苹果，每盒9个，共有苹果多少个？每个学生宿舍有3张床，5个这样的宿舍有几张床？4．2年级有5个班，每班选出4名三好生，一共选出多少名？5.小明、小强和小红，各得了三朵花，他们一共得了几朵小红花？第十一课时：6的乘法口诀授课时间：2011..课型：新授课总课时：41教学内容：6的乘法口诀例7及做一做教学目标：1．使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。2．能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。3．通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。教学重点：初步掌握6的乘法口诀。教学难点：能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。教学准备：教具多媒体课件、单根小棒图学具36根小棒教学过程：一、复习旧知1．大家齐背1～5的乘法口诀。2．把乘法口诀说完整。（）五十五三（）十二（）四得八（）四十六四（）二十（）五一十（）三得九五（）二十五（）三得六3．写出乘法算式，说出得数。（l）5个3是多少？（2）4和5的积是多少？【设计意图】复习旧知识，为新知识做铺垫。二、探索新知告诉学生；今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现哪些数学信息？预设：水里有6条鱼，每条鱼由6个三角形组成。（教师把数学信息写在黑板上）设问：都是6，这两个6的意思相同吗？说到每条鱼由6个三角形组成时，提问：你怎样理解这个“每”字？是就指这1条鱼吗？预设：每条鱼是指这6条鱼中的每1条。告诉学生：这6条鱼中的每1条都是一样的，都是由6个三角形组成的，这个6就是相同的加数，我们叫它“每份数”。有几个相同的加数相加就是有几份，从图里面你看到了几份？数一数。（学生到屏幕上数），这个6叫做“份数”。【设计意图】明确数学名称“份数”、“每份数”，为今后的数学学习提供名词准备。2．填写表格，加深对几个几的认识设问：观察表格，一共有8个数，这