小学生英语学习评价设计修fromWuxin省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

小学英语能力评价

方式与策略

四川省教育科学研究所付春敏年6月1/78Icebreakingactivities：

结合本身经验回答以下问题：1.《英语课程标准（年版）》在评价方面有何总体要求？有何详细要求？2.有哪些基本标准？3.当前我国基础英语评价存在哪些主要问题？2/781.《英语课程标准（年版）》在评价方面有何总体要求？

有何详细要求？

英语课程评价要尽可能做到评价主体多元化，评价形式多样化，评价内容多维化。评价应反应以人为本教育理念，突出学生主体地位，发挥学生在评价过程中主动作用。评价应关注学生综合语言利用能力发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面发展和改变。应采取形成性评价与终止性评价相结合方式，既关注过程，又关注结果，使学习过程和学习结果评价到达友好统一。

3/781.《英语课程标准（年版）》在评价方面有何总体要求？

有何详细要求？

评价应依据课程标准目标和要求，实施对教学全过程和结果有效监控。以人为本，用评促学，立足过程，促进发展，关注结果，凸显实效，不但重视对学生语言知识和语言能力考查，而且重视对学生情感、文化意识及综合素质考查。采取形成性评价和终止性评价相结合多元化和多样性评价体系，其中形成性评价又分为测试型形成性评价和非测试型形成性评价。

4/782.有哪些基本标准？

1.导向性标准。评价标准要引领评价对象思想和行为努力向构建“友好高效、思维对话”型课堂靠拢，到达推进课堂教学改革、提升课堂教学质量目标。2.科学性标准。评价标准要准确反应课程标准要求，表达学科教学改革方向，遵照教学规律基本要求。3.全方面性标准。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师教和学生学，尤其是学生学进行全方面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握情况，也要关注学生能力目标和情感目标达成状态。4.可操作性标准。评价指标简单明了，在突出重点基础上，尽可能降低细目，以利于在实践中操作。5.开放性标准。评价标准提倡课堂教学开放性，既表达课堂教学共性，又反应不一样学科、不一样类型课堂教学特殊性，提倡创新，勉励个性化教学。

5/783.当前我国基础英语评价存在哪些主要问题？1.评价目标判定分等级，轻诊疗激励；2.评价内容重知识技能，轻情感态度；3.评价机制重终止性评价，轻形成性评价；4.评价结果重书面测试分数成绩，轻生活实践利用能力；5.评价主体单一，轻多方评价和合作评价；6.评价方法老套，缺乏与时俱进科学性；7.评价标准粗化，缺乏详细细化条目；8.评价缺乏为学生长足发展和进步服务功效。

6/783.当前我国基础英语评价存在哪些主要问题？过分强调甄选与选拔功效，忽略改进与激励功效；过分关注对结果评价，而忽略对过程评价；过分关注评价结果，而无视评价过程本身作用与意义；评价内容过于关注学业成绩，而忽略综合素质全方面评价和发展潜能评价；评价方法过于关注“量”展现，而忽略“质”展现；评价主体过于单一，而忽略评价主体多元化等等。（郭老师）7/783.当前我国基础英语评价存在哪些主要问题？

评价方式单一，缺乏多样性；评价内容片面，缺乏全方面性；评价语言不够详细和针对性，缺乏实效性；评价主体缺乏多元性。（姚老师）怎样将课程标准评价理念和伎俩有效利用于日常教学中？能否应用科学合理评价方法，帮助学生认识自己、改进学习，帮助教师提升教学效率，帮助学校管理教学。（于老师）8/783.当前我国基础英语评价存在哪些主要问题？

怎样既要保持和改进传统行之有效评价方法，主动尝试、试验新评价方法。在详细评价实施过程中，要依据不一样阶段英语学习内容、目标以及评价不一样功效，选择恰当评价方法，并进行合理组合。9/78小学英语课堂教学中实施测试与评价目标与意义经过测试，了解学生阶段性英语水平及学习状态经过评价，监控、引导学生学习行为10/78小学英语能力评价方式与策略评价方式设计总体思绪

基于语言能力发展目标评价形式

过程性与终止性

可操作性语言能力目标分层策略语言知识容量分层策略语言与社会认知、多元智能整合策略任务主体与评价主体多元化策略11/78评价方式设计总体思绪

基于语言能力发展目标评价形式

过程性与终止性

可操作性12/78有效教学目标应该包含1能力表现（performance），即教学目标应该列出学习者需要能够做什么；2条件（condition），即能力表现条件与环境；3标准（criterion），即目标应该描述学习者什么样表现是能够接收。13/78基于语言能力发展目标评价形式用英语做事1能力表现-测试目标能力描述mainskillfocus2条件-输入方式input3标准-产出要求expectedrespond可操作，可测量14/78Listenanddrawlines.

Canyouseethekite?

Yes,Ican.Good!Putthekitenexttotheduck.

Nexttotheduck…OK!

Nowputthedollundertheapple.Canyouseeit?Yes!It’sonthetree.

Good.Putthedollundertheapple.Right.I’mdoingthatnow.15/78Listenanddrawlines.

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Yes,Ican.Good!Putthekitenexttotheduck.

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Good.Putthedollundertheapple.Right.I’mdoingthatnow.16/78Listenanddrawlines.

Mainskillfocus能力表现-测试目标能力描述:ListeningforwordsandprepositionsInput条件-输入方式:PictureanddialogueExpectedresponse标准-产出要求:Carryoutinstructionsandpositionthingscorrectlyonapicture17/78Mainskillfocus能力表现-测试目标能力描述:speakingforwordsandprepositionsInput条件-输入方式:PictureandquestionsExpectedresponse标准-产出要求:Pointandanswer18/7819/78Listenandpoint.20/78怎样了解课堂教学中形成性评价活动针对学生学习活动过程与学习效果反馈信息以探明学生阶段性英语水平，促进学生调整自己学习行为，帮助教师调整自己教学进度与教学方法。21/78Listenandnumberthepictures.()()(1)()()22/78形式与目标要统一Nickhasaball.23/78Thereare…24/78语言能力目标分层策略

听力认读阅读书写口语表示25/78听力评价案例1测试目标技能输入方式产出要求26/78Listenanddrawlines.

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Yes,Ican.Good!Putthekitenexttotheduck.

Nexttotheduck…OK!

Nowputthedollundertheapple.Canyouseeit?Yes!It’sonthetree.

Good.Putthedollundertheapple.Right.I’mdoingthatnow.27/78Listenanddrawlines.

Mainskillfocus:ListeningforwordsandprepositionsInput:PictureanddialogueExpectedresponse:Carryoutinstructionsandpositionthingscorrectlyonapicture28/78Listenandtick(✓)thebox.Therearesomenewanimalsatthezoo.Whatarethey?Crocodiles?…ormonkeys?No.They’reyourfavouriteanimals.Giraffes!Wow!Mum,where’smybook?Itisn’tinmybedroom.Well,it’snothereinthekitchen,Lucy.Oh,hereitis.Inthediningroom.Oh,good.29/78听力评价案例2

230/78测试目标技能输入方式产出要求31/78Listening32/78Readingandwriting33/78Speaking34/78多元化目标整合举例1：

字母次序与书写规范35/78多元化目标整合举例2：

阅读文段：选词填空36/781.A______teachesinaschool.2.A______servesfoodinarestaurant.3.A______helpthepatients(thesickpeople).4.A______fightsfire.5.A______driveataxi.6.A______bringsletters.Readandfillintheblankswiththegivenwords.(waiterdoctortaxi-driverpostmanteacherfire-fighter)37/7838/7839/78语言内容目标分层策略

词汇句子文段语法40/78举例：

认读单词；

阅读、图文配对41/78举例：

认读句子；阅读、判断对错42/78举例：认读句子；

阅读、画画43/78举例：

认读句子；

阅读、图文配对44/78举例：

认读文段；阅读、画图45/78举例：

文段阅读；

图文配对46/78举例：

阅读了解：

各种文体文本47/78Testinameaningfulway口语测试：单词48/78口语测试：句子或者文段49/78口语测试：文段50/7851/7852/78语言能力

与多元智能整合策略

思维能力：归类推理与判断整体与细节53/78举例：

阅读了解

+书写

思维技能：

分类54/7855/78举例：

阅读句子：图文配对56/78举例：

阅读文段：图文配对57/78任务主体与评价主体多元化策略教师评学生学生自评学生互评58/78体验活动:ToysLookatthepicturefortenseconds.Takeanote.WritedownthetoysyouseeinEnglish.59/7860/78Whatdoyousee

inthepicture?61/78Whoseethemall?62/78思索问题：任务主体是谁？谁在评价？Mainskillfocus能力表现-测试目标能力描述:speakingforwordsoftoysInput条件-输入方式:PictureExpectedresponse标准-产出要求:1speakoutthewordsofthetoys2takenotesofthewordsyousee

63/78利用参考系自我反思——竞赛、游戏、交互性语言活动个体小组