幼儿园文化建设与特色发展以文化引领园所特色发展省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

幼稚园文化建设与特色发展年10月—以文化引领园所特色发展1/122办好幼儿园正确的认识和定位2/122幼儿园幼儿的生活场所。幼儿幼儿园的生活经历和经验决定着他们童年生活的质量，影响幼儿未来的发展。办幼儿园创造幼儿的生活，创造幼儿的童年和未来的发展。3/122“我们要办什么样的幼儿园”办园的方向——办园者的教育价值观；“我们怎样来办幼儿园”办园的方法——办园者管理理念和专业能力。

办园思想不但仅是管理思想，更主要是要为幼儿营造一个怎样生活和教育。4/122一、幼稚园文化建设园所的有效管理办什么样的幼儿园为幼儿营造怎么样的生活和教育5/122正确认识自己客观准确的认识她人和周围环境确立适宜的管理思路与目标契而不舍朝着既定目标努力6/122办好一所幼儿园“爱和发展”是关键要素坚持“以爱促发展”坚信环境育人，文化育人以正确的舆论引导人，以良好的园风塑造人7/122文化管理方面下功夫，以文化来凝聚人心以凝聚人心来提高效率，将有效管理的基本要素融入到幼儿园文化之中以幼儿园共同的价值观来引领全体干部向着有效管理的目标去努力，引领全体教职工向着有效工作、快乐工作的目标去努力8/122针对幼儿园发展的特点及现状致力于延续幼儿园传统建设棉幼特有的“以爱促发展”的幼儿园文化以文化为核心挖掘幼儿园特色创建幼儿园品牌9/122棉幼文化管理文化教师文化教研文化课程文化以幼稚园文化建设来引领和带动整个园所发展，实现有效管理、高兴工作目标。10/122（一）管理文化：确立“管理即服务”理念1.服务于人：做到真诚做人、真诚为人幼儿创设良好的生活和学习环境解决家长的后顾之忧教师创设良好的生活和工作环境成就她们的价值第一，是真诚做人第二，是真诚为人11/122（1）真诚为幼儿和家长服务，提升教育教学质量。为幼儿和家长服务，使幼儿和家长如沐春风，心灵相通要开放心态，与社会共商共享教育。12/122二十世纪早期，体制改革，打破传统观念，提出：转变观念，主动服务。确立在改革中需要明确一个理念明确为幼儿提供优质的教育，促进幼儿全面和谐发展的理念转变两个关系A.要转变“师幼”关系，树立正确的教育观和儿童观，以温馨良好的师幼关系吸引家长；B.转变“家园”关系，从满足家长的合理化需要做起，为家长服务好。提出三项精细服务A.允许家长随时接送幼儿；B.拓宽了与家长联系的八种方式，供家长依据方便自由选择；C.运用信息化手段与家长建立沟通与联系，使交流更为便捷与通畅。13/122开设了“宝宝视频在线点播系统”家长能够随时上网了解孩子在幼稚园学习、生活、游戏情况，给家长以教育知为情权，建立通畅家园共育渠道。14/122我们开放心态，树立大教育观，与小区实现资源共享，提供力所能及服务。15/122

与远郊区县、外省市近十所幼稚园建立手拉手关系，传输棉幼人品行以及教育理念和方法。16/122(2)真诚为教师服务，帮助他们实现本身价值。成就他人、幸福自己17/122教科室引领全园文化建设研究教科室主任将教研与实践研究相结合引进北师大博士生、硕士，进入幼稚园从事最基础保教工作。18/122主动创造条件让她留下，要让幼稚园这段经历成为她一生最宝贵财富。19/122给她更为宽松的工作环境；精心设计适合她的工作岗位，提出明确具体的工作任务；充分发挥她们自身的优势与特长，搭建平台，成就其自身价值；确立期望与目标，用实际行动来支持她的工作。20/122我园社会性园本课程建设课题，立项成为北京市教育科学规划办校本研究专题课题。21/122成长为一名优异中层干部，负担教科室主任兼园长助理工作22/122

对于不一样年纪、不一样特点教师，给他们点拨，帮他们设计，勉励他们在工作中实现本身价值。获北京市基本功大赛全能一等奖23/122西城区第一届霍懋征奖幼教领域唯一取得者24/122结合自身发展特点与需要找到适合其发展的岗位获得成功与得发展25/122“真诚做人、真诚为人”还要考虑到教职员实实在在生活。26/1222.优质服务：服务要民主和有效督导室来园与领导班子沟通督导工作教师上机填写自查评分表格召开全园教师会布置督导工作、培训组织教师听取汇报稿，提出修改意见27/122“关注人、发展人、成就人”，建立主人翁意识。28/122服务民主和有效要以制度为基础，做到“制度面前人人平等”。29/122关注每一个教职员发展，尊重他们真实需要，帮助每一名教职员找到适合自己位置。30/122原平安里幼稚园，现育德分园原后罗幼稚园，现主园食堂十年间幼稚园经历了屡次调整与合并31/122对待教师一视同仁，正确评价32/122第一，进行了聘任制度的彻底改革，实行聘任合同制，建立了竞争上岗机制，打破身份界限，使不同岗位之间可以流动。第二，建立评价机制，我组织教师们学习教师考核评价标准，了解不同岗位入职要求，引入教师自我评价机制，以评价结果作为岗位聘任和工作调整的依据。第三，注重评价过程，在评聘过程中，把评价标准当作职工日常工作的基本要求，使目标贴近常态，并引导职工朝着常态化工作去努力。33/122“努力、能力和成绩”成为衡量优异员工标准34/1223.共同服务：让“服务”成为管理团体愿景35/122棉幼主园七条分园育德分园幼稚园一园三址36/122每个部门干部都在努力做好本部门工作37/122开放心态，承认和接纳差异将充分的信任和支持给予每一名干部，使每名干部都能够独当一面，鼓励干部做出自己的特色与高质量。澄清认识，牢固树立“一切从孩子利益出发”的思想有了这个统一的思想，各部门主任在开展工作时既完成了本部门工作也能兼顾整体，全体干部逐渐形成了“服务”的共同愿景，相互之间沟通融合，管理质量不断提高。掌握方法，提升服务能力鼓励干部站在服务的角度判断问题，深入实际，切实帮助教师解决问题，不断评价自己的工作是否满足了教师的需要。民主监督，科学规范干部重视干部的思想建设、作风建设，通过民主监督制度、座谈会、问卷调查等形式民主评议干部，促使干部自省、自警、自励，严格要求自己38/122我们幼稚园干部团体，正在团结一致践行服务管理理念，向着共同愿景努力39/122(二)教师文化：建设一支“爱业贡献、勤奋进取、严谨求实、诚恳相待”教师团体40/1221.尊重传统、承中求新，深入丰富园训内涵41/122拓展爱领域，感受爱气氛，实践爱体验，传承爱文化42/122(1)回顾、学习，了解园训内涵43/122(2)继承、发展，丰富园训内涵爱勤严诚爱业奉献勤奋进取严谨求实诚恳相待44/122开展了“传承爱文化、促社会性发展”大讨论，将十六字园训又深入细化，成为幼稚园教职员行为规范。发动全园教师、幼儿和家长共同参加，从教师行为规范入手，经过开展三好活动，确立了“我心中好老师、我心中好家长、我心中好儿童”行为规范准则45/1222.分析实际、提升要求，设定适宜教师专业发展目标不停提升教师专业能力，才能确保教育高质量，才能将爱品位提升到一个新高度。46/122做研究型教师重视学习、善于沟通、喜欢思索、主动调整、富有创新47/122重视教师学习，经过多读书，提供各种形式学习和培训不停提升专业知识和素养。48/122第一，要善于沟通，掌握与幼儿、家长、同事之间有效沟通的方法第二，要喜欢思考，有疑问就发问，从而形成自己的独立判断，在实践中形成自己的教学风格和特色第三，要积极调整，不断完善自身的教学实践，改善自身的教育行为第四，要富有创新，在教育过程中不断挑战自己，突破自己的思维定势和教学定势，促使自己的教学水平不断提高49/122根据每个干部教师发展的内在需求，制定个人发展规划和工作计划我们把园学期计划与个人计划有机结合，有重点对教师进行分层培养目前幼儿园有区级以上骨干教师和学科带头人13名50/1223.春风化雨、理性设计，让爱教育绵延不停注重爱的氛围的营造，让生活和工作在棉幼的教师们能够感受到爱，体验到爱，在他们心里播下爱的种子，并且使这颗种子成长为参天大树。理性设计，以科学严谨的态度制定教师培养计划，开展切实有效的教师培训。51/122(1)师德为先，培育教师心中爱种子。52/122教师们感悟着、成长着、行动着。53/122行动诠释着自己对爱了解54/122(2)构建教师专业发展分层培养方案。青年教师成熟期教师骨干教师制订分层培养计划和培训制度，促进不一样教师专业素养连续提升。55/122每周固定的下班时间园长4小时副园长8小时教学主任16小时“四课”研究制度年级组常态课领域组研究科课题组创新课骨干教师示范课56/122(3)探索多元化教师专业培养路径57/122主动拓宽培训渠道和路径，使培训愈加多样化58/122(三)教研文化：明确“乐研究、善合作、重支持、求实效”教研价值观59/1221.反思存在问题，重建以教师发展为本教研价值观。在研究中开始重新审阅园本教研，反思教研中存在问题，下决心重新构建以教师发展为本教研价值观。60/122教研过程必须重新确立管理者和老师在研究中角色定位，重新建构适合教师专业发展教研方式。61/122“如何使研究变成老师自身的需要。”“如何将研究的主动权还给教师，支持教师成为研究的主体”“怎样的研究方式能有效促进教师的专业发展？”“如何形成平等、民主、开放的研究氛围？”“如何通过合作研究支持和促进教师的自主研究”62/122“从领着教师研究到教师根据自身需要开展研究”“从与日常工作相脱离的研究到针对实践中的问题在实践中研究”“从教师自发的研究到管理者给予一定支持的研究”“从缺少理论指导的实践研究到用理论来不断反思实践的研究”63/122教研过程中随时关注教研实效通过参与教研活动，观察教研现场通过向教师提出问题与教师交流，了解教师对问题的理解通过到教室感受教育学活动，看幼儿发展情况和教学质量研究不分时间与地点，提高质量的关键是提高教研的质量，真正做到促进教师发展。64/122管理者领导者命令者支持者合作者引导者教师被动执行者主动研究者真正落实《纲要》和《指南》精神，形成科学民主友好教研气氛65/1222.关注教师需求，重建教研中人际关系和支持方式。66/122(1)教研过程应该初时洋溢着高兴研究精神气氛。把问题变小，研究教师日常碰到问题。教研过程变成了教师们交流经验、主动处理问题过程，乐于探索、乐于研究精神气氛逐步形成。67/122(2)教研过程应该使教师之间学会合作，而且善于合作。保教主任引领下的班级教研和年级教研支持教师在本班内、本年级之间开展各种不同方式的日常教研，互相支持、帮助，力求短时间、高效率的解决日常工作中的问题，使得日常教研能够保持高效。建立了“课题合作研究制度”成立正式的学习共同体，基于教师的兴趣和难以立即解决的问题开展比较正式的合作研究。68/122(3)教研过程应该重视对教师切实帮助和支持。重视日常教研，充分了解教师们在日常教育教学工作当中迷惑和问题，发觉有研究价值问题69/122设置“课题日”和“集体备课日”，以成制度、有系统方式支持和保障教师连续参加到教科研过程之中70/122(4)教研过程应该追求实效，使教师研有所得。以困惑和问题为教研的核心内容以研究意识和方法培养为核心目标以对话和质疑为核心方法以快乐和收获为核心价值71/122管理者要善于利用教研这一平台，帮助教师转变教育观念、利用教学方法、改进教学环境、提升教育质量。教研观念转变教师观念的变化教研方法多样点燃教师智慧的火花教研实践开放激发教师更多的创造72/122(四)课程文化：构建“感受爱•知道爱•学会爱”园本课程课程就是幼儿生活，是幼儿在园生活和学习品质表达。73/1221.明晰思绪，确立“全方面发展、富有特色”课程基调园本课程在国家课程文件精神的指引下，由幼儿园根据本园特点、幼儿需要和教师优势，充分挖掘本土与本园资源，以本园教师为主体，以幼儿园为基地进行课程开发，并在幼儿园中实施的课程。74/122园本课程建设要关注幼儿的全面健康发展，要突出和发展幼儿社会教育的特色，指向于幼儿全面而又富有个性的发展。75/122结合我园实际编写完成了五大领域园本教材76/122开发和建设棉幼富有特色社会教育园本课程77/1222.研究幼儿社会教育，弘扬“爱”教育传统78/122(1)明晰和细化社会教育园本课程目标。核心目标感受爱懂得爱学会爱社会性行为品质有自信爱交往乐探索有爱心讲礼貌79/122有自信在自主做事和独立做事中体验自信；在主动解决问题和克服困难中体验自信；在尝试做简单的计划和承担责任中体验自信；爱交往愿意主动发起交往，喜欢在群体中生活；能够学习和运用轮流、分享、合作、协商等交往技能；乐探索对周围的环境和社会事物感兴趣并愿意探索；对自己国家和民族的文化感兴趣并愿意探索；有爱心尊重和孝敬父母长辈；尊重和关心身边的成人；友爱同伴；尊重和关心社会生活中的其他人；关心自然，有初步的环保意识和行为；讲礼貌能理解并遵守简单的社会规则，懂得和学习一些简单必要的社交礼仪；80/122(2)明晰社会教育园本课程实施理念情操陶冶行为养成注重体验渗透发展强调社会教育过程中知情意行的统一，强调社会教育过程中的情绪情感的先导性，强调幼儿在亲身体验中学习社会知识和发展社会技能，强调社会教育的渐进性和渗透性。81/122(3)明确社会教育园本课程实施标准榜样示范支持接纳宽松互动全面渗透活动多样82/122为幼儿营造一个以幼儿为主人“童年世界”，让幼儿在自由行动中经过亲身感知和体验主动学习。时间宽松空间宽松关系宽松氛围宽松83/122活动思路灵活创新活动形式丰富多样活动内容广泛多变活动材料充足适宜参与人群多种多样84/122(4)与课题研究相结合建设社会教育园本课程建立课题研究小组申报立项课题设立“课题日”、“集体备课和研修日”专家全程参与指导85/122(5)形成社会教育园本课程建设各种实施方式引导教师去关注幼儿社会性学习特点，关注幼儿行为改变。86/122特殊日活动——“敬老日”87/122主题活动—爷爷奶奶我爱您88/122家园活动—和爷爷奶奶一起过重阳89/122角色游戏（娃娃家）90/122角色游戏（小医院）91/122家园活动—天天为爷爷奶奶做件事92/122教师精心设计了温馨有意义园所环境和班级环境，社会教育扎根在棉幼每个教师心中93/122“以爱促发展”办园特色上升到了“以爱促发展”园所文化建设高度94/122二、幼稚园特色发展文化是关键，是幼稚园发展根本依据开放办园的理念，确立国际视野，结合幼儿园实际发展现状与实际整合幼儿园资源，分析幼儿园特色发展的可能以文化建设中倡导服务型的管理理念为基础依托互联网和信息技术优势打造特色北京市幼儿园信息化特色园95/122（一）幼稚园信息化建设背景以三年内建设能够独立运行处理一园多址、高效办公集科研、教学、管理、安全、家园共育于一体网络运行模式，发挥示范园辐射作用为总目标，全方面借助信息技术力量支持园所各项工作，提升办园质量。96/122面对时代的发展，社会需求的变化，如何更好的为幼儿和家长以及社会提供优质的学期教育教育服务？面对学期教育的改革与发展，面对幼儿园办园规模的扩大现状，如何确保园所的保教质量稳步发展，为教师创设良好的育人环境提供便利与可能？怎样使“服务型”管理文化落地，我们所思索问题97/122（二）幼稚园信息化基础建设早在2005年幼儿园就已经建立了自己设计的可以进行后台管理的网站幼儿园在没有信息化专项资金的情况下，深入挖掘资源合理使用资金，争取社会力量捐助等，解决幼儿园信息化设备配置近三年随着学前教育的发展，市区对于幼儿园信息化建设专项资金投入不断加大，进一步支持了幼儿园的信息化发展，幼儿园从零散点的投入向稳定有的项目规划投入转变随着网络不断发展我们园所各种教育服务平台也在逐步建立完善98/122幼稚园不停研发与创新，提升设备使用效率信息技术投入丰富了幼儿活动，改善了教师的办公条件提高工作效率。信息技术投入保障实现家园共育的实效，为家长参与幼儿园的教育提供了便利。为园所的管理提供了更为科学有效的手段与平台。信息技术投入全方位的保障幼儿园安全。99/122建设改造了幼稚园多功效厅，安装了电子弧幕，支持幼儿开展各种类型演出活动和大型活动100/122建设了幼儿科学发觉室，让幼儿能在科技伎俩支持下开展更有趣探究活动，感受科技神奇和有趣。101/122（三）幼稚园信息化实践与应用1.信息技术应用于日常管理（1）网络公开使管理愈加有效102/122（2）广泛宣传发挥示范园辐射作用103/122（3）技术设备保障安全管理更为有成效104/122（4）保障了幼稚园招生工作科学与规范利用校园网站，创建幼稚园网上招生系统，家长不用来园就能完成报名工作，同时幼稚园在网上进行录用操作，到达公开透明，降低了矛盾及不良社会影响，105/1222.信息技术应用于幼儿一日生活（1）为幼儿提供各种学习路径106/122（2）利用即时影像进行游戏分享活动在活动区游戏时教师利用摄录设备，把幼儿游戏