教学上省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

第七章教学（上）1/63一、单项选择题1．在教学中，经过学生观察听学事物或教师语言形象描述，引导学生形成所学事物、过程清楚表象．丰富他们感性认识．从而使他们能够正确了解书本知识和发展认识能力是（）。A．直观性标准B．启发性标准C．循序渐进标准D．巩固性标准答案：A．直观性标准2/63教学过程既是学生认知过程，又是（）a.教师完成教学任务过程b.学生完成学习任务过程c.促进教师发展过程d.促进学生发展过程

答案：d.促进学生发展过程3/63“除数是小数除法”，某老师把学生回答分l2个馒头计算板书出来：12÷3＝4（人），12÷2＝6（人），12÷1＝12（人），12÷0．5＝24（人），这一做法表达了（）A．巩固性标准B．直观性标准C．理论联络实际标准D．因材施教标准答案：C．理论联络实际标准4/63与启发性标准在教学中落实要求不符是（）。A．激发学生主动思维B．确立学生主体地位C．严格恪守职业道德D．建立民主平等师生关系答案：C．严格恪守职业道德5/63教学过程是一个特殊认识过程，其特殊性表现在：认识间接性、交往性、教育性和（）。A．有差异性认识B．有个性认识C．有领导认识D．有基本认识答案：C．有领导认识教学从其本质上讲，是一个（）。A．文化活动B．实践活动C．娱乐活动D．认识活动答案：D．认识活动6/63落实理论联络实际标准基本要求不包含（）。A．采取有效办法，使有才能学生得到充分发展B．书本知识教学要重视联络实际C．重视培养学生利用知识能力D．补充必要乡土教材答案：A．采取有效办法，使有才能学生得到充分发展7/63《学记》提出“杂施而不孙、则坏乱而不修”，以下哪条教学标准与其在思想上是一致？（）A．循序渐进标准B．巩固性标准C．因材施教标准D．直观性标准答案：A．循序渐进标准认为教学过程是学生直接经验不停改造和增大意义过程．是“从做中学”过程。持这一观点教育家是（）。A．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．凯洛夫答案：A．杜威8/63学校教育必须以（）为中心。A．课外活动B．社会劳动C．体育活动D．教学答案：D．教学教学认识主要方式是间接知识和（）。A．间接经验B．直接经验C．社会实践D．科学试验答案：A．间接经验9/63教学活动本质是()

A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动

答案：A.认识活动教师按一定教学要求提出问题，要求学生回答，并经过问答形式来引导学生获取或巩固知识方法是（）。A．讨论法B．谈论法C．谈话法D．讲授法答案：C．谈话法10/63广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域潜能，使学生在轻松愉快气氛中学习。这种教学方法是（）A．发觉学习法B．探究—研讨法C．暗示教学法D．范例教学法答案：C．暗示教学法《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反应教学原作是A.直观性标准B.启发性标准C.激励性标准D.巩固性标准答案：B.启发性标准11/63最为经济和最为便利直观教学伎俩是（）A．实物直观B．模象直观C．多媒体教学D．语言直观答案：D．语言直观

教学过程中心步骤是A.引发动机B.领会知识C.巩固知识D.利用知识

答案：领会知识12/63教师经过展示实物、直观教具、进行示范试验，或采取当代化视听伎俩等，指导学生获取或巩固知识方法，是()A.练习法B.演示法C.试验法D.发觉法答案：B.演示法13/63打乱传统按年纪编班做法，而按学生能力或学习成绩编班，这是()。A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制答案：A.外部分组最古老也是应用最广最普遍教学方法是()。A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.实践法答案：C.讲授法14/63在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了()。

A.发觉学习教学法B.探究—研讨法C.纲要信号图教学法D.暗示教学法答案：A.发觉学习教学法学而时习之，温故而知新，反应了()教学标准。A.系统性B.启发性C.思想性D.巩固性

答案：D.巩固性15/63孔子“不愤不启，不悱不发”思想在教学中表达是什么标准（）。A.启发性标准B.直观性标准C.因材施教标准D.循序渐进标准

答案：A.启发性标准依据教学纲领要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识利用于实践方法是()。Ａ.练习法Ｂ.试验法Ｃ.试验法Ｄ.实习法

答案：Ｄ.实习法16/63讲授法是最普遍、历史最悠久教学方法，它有利于教师主导、主体实践，但显著不足在于(

)。

A.不利于教师有目标有计划地进行B.不利于在短时间取得大量系统知识C.不利于教师面向全体学生D.不利于学生主动自觉地学习

答案：D.不利于学生主动自觉地学习17/63二、多项选择题中学教学标准包含（）。A．因材施教标准B．启发性标准C．巩固性标准D．理论联络实际标准E．循序渐进标准答案：A、B、C、D、E18/63以下哪些教师和学生共同进行活动属于教学活动？（）A．课前准备B．上课C．作业D．练习E．评定答案：A、B、C、D、E学生认识特殊性表现在（）。A．认识间接性B．有领导认识C．认识直接性D．认识教育性E．认识交往性答案：A、B、D、E19/63三、填空题教学纲领普通由

和

组成。答案：说明部分、文本部分教学是学校

工作，是落实国家教育方针，实现教育目标

。答案：中心、基本路径20/63“不愤不启，不悱不发”教学要求，表达了教学

标准。答案：启发性教学过程基本阶段包含引发学习动机、

、

、利用知识、

。答案：领会知识、巩固知识、检验知识21/63了解教材能够有两种思维路径：一是从详细形象思维向

过渡，二是从已知到

，无须都从感知详细事物开始。答案：抽象逻辑思维、未知教学任务是由人们追求

决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现目标要求。教学任务决定，要受

、学生年纪特征、学科特征以及教学时空条件等原因制约。答案：教学价值取向、教育目标22/63所谓智力，普通指人们认识能力，即认识客观事物基本能力，是认识活动中表现出来那些稳定心理特征。主要包含

、观察力、记忆力

和

。答案：注意力、思维力、想象力近年来，人们十分关注被称为人“

”方面在教学中作用，认识到情感、意志、兴趣等直接影响学生对知识掌握和智力发展。答案：非智力原因23/63

是依据一定教学目标和对教学过程规律认识而制订指导教学工作基本准则，它贯通于各项教学活动之中，它正确和灵活利用，是提升教学质量主要确保。答案：教学标准教学是学校教育中最基本活动，不但是＿＿＿＿主要路径，也是德育、体育、(

等基本路径，在学校整个教育系统中居于中心地位。答案：智育、美育24/63演示特点在于加强教学

，不但是帮助学生感知、了解基本知识伎俩，也是学生取得知识、信息

。答案：直观性、主要起源传统教育倾向于把师生关系看作是单向传与受关系，以

为中心，不适当地强调

权威和意志，把

(

看成是被动知识接收者。答案：教师、教师、学生25/63教学规律是教与学内部矛盾运动客观规律，人们只能去发觉它，掌握它，但不能制造它，而

是人们在认识教学规律基础上制订一些教学基本准则，它反应了教学规律。答案：教学标准26/63四、简答题什么样课是一堂好课？答案：为了上好课，取得良好教学效果，教师上课应符合要求包含：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表示清楚、组织严密、课堂气氛热烈。27/631、目标明确是指教师上课时应明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格等。2、重点突出是指在一节课上教师要把精力主要放在主要内容教学上。3、内容正确是指教师教授知识必须是科学、确凿、符合逻辑，教师教学技能或行为要符合规范，而且应该要求学生作出反应一样是正确。28/634、方法得当是指教师依据教学任务、内容和学生特点选择较佳方法进行教学。5、表示清楚是指教师上课要坚持用普通话，语言要流畅易懂，板书要准确清楚。6、组织严密是指课进程次序分明、有条不紊、课堂秩序良好。7、气氛热烈是指课应该自始至终在教师指导下充分发挥学生学习主动性。29/63教学主要作用有哪些？答案：教学主要作用有以下几个方面：（1）教学是社会经验得以再生产一个主要伎俩。教学能简捷地将人类积累科学文化知识转化为学生个体精神财富，使他们在短时间内到达人类发展普通水平。经过教学，不但促进个体实现社会化进程，而且使人类文化一代代地继承发展。30/63（2）教学为个人全方面发展提供科学基础和实践。它扩大了个体认识范围，赢得了认识速度；使个体身体发展建立在科学基础上，结合科学知识传授和学习，在一个统一过程中实现德、智、体、美诸方面友好发展。（3）教学是教育工作组成主体部分，又是教育基本路径。学校工作应坚持以教学为主，不过教学必须与其它教育形式相结合，必须与生活实践加强联络才能充分发挥作用。31/63教学过程基本概念教学过程是教师依据教学目标、任务和学生身心发展特点，经过指导学生有目标、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性过程。32/63教学过程基本特点是什么？答案：教学过程主要含有以下几个基本特点：（1）间接经验与直接经验相结合。间接经验、直接经验相结合，反应教学中传授系统科学文化知识与丰富学生感性知识关系、理论与实践关系、知与行关系。学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。33/63（2）掌握知识与发展智力相统一。掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。掌握知识是发展智力基础，智力发展是掌握知识主要条件，掌握知识与发展智力能够相互转化。（3）教学过程中知、情、意统一。知、情、意是教学过程内在原因，它们协调发展不但与教学内容、也与教学过程组织、方法利用相关，教师教学责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系等，对它们发展也有主要影响。34/63（4）教师主导作用与学生能动性相结合。教学活动是教师教和学生学组成双边活动，当代教学论强调教与学二者辩证关系，教学是教师教，学生去学，教师在教学过程中处于组织者地位，应充分发挥教师主导作用，学生在教学过程巾处于学习主体地位，应充分发挥学生参加教学主观能动性，要建立合作、友爱、民主、平等师生交往关系。35/63教学包含哪几个方面内容？答案：教学是学校进行素质教育基本路径，是教师教、学生学统一活动。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全方面发展人为根本目标。教学经过系统知识技能传授和掌握，促进学生身心发展。36/63（2）教学由教与学两方面活动组成。教学是师生双方共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动都不存在。（3）教学含有各种形态，是共性与多样性统一。教学作为学校进行全方面发展教育一个基本路径，含有课内、课外、班级、小组、个别化等各种形态。教学作为一个活动，一个过程，是共性与多样性统一。37/63怎样在教学中落实启发性标准？答案：落实启发性标准基本要求是：（1）调动学生学习主动性。调动学生学习主动性是启发首要问题。学生学习主动性受许多原因影响，教师要善于因势利导，使学生许多一时欲望和兴趣，聚集和发展为推进学习持久动力。38/63（2）启发学生独立思索，发展学生逻辑思维能力。首先，教师要注意提问、激疑，启发他们思维。然后，教师因势利导，使学生认识逐步深入，以获取新知。教师在启发学生思索过程中，要有耐心、有重点，要深人下去，提出补充问题以引导学生去获取新知，启发学生掌握获取知识方法。39/63（3）让学生动手，培养其独立处理问题能力。教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，让他们去独立探索，克服困难、处理问题，别出心裁地完成作业，方便发展创造才能。（4）发扬教学民主。它包含：建立民主平等师生关系和生生关系，创造民主友好教学气氛，勉励学生发表不一样看法，允许学生向教师提问质疑等。40/63中外教育教学都很重视启发性标准。在中国，孔子提出了“不愤不起，不悱不发”著名教学要求。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”教学教求。在西方，苏格拉底在教学中重视启发，形成著名“产婆术”。第斯多惠也有一句明言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师发觉真理”。41/63教学过程有哪几个基本阶段？

（1）引发学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）利用知识（5）检验知识在教学过程基本阶段中，居于中心步骤是领会知识，它包含使学生感知和了解教材。42/63直观性标准P121—122涵义：是指在教学中要经过学生观察所学事物，或教师语言形象描述，引导学生形成所学事物、过程清楚表象，丰富他们感性知识，从而使他们能够正确了解书本知识和发展认识能力。落实直观性标准基本要求是：（1）正确选择直观教具和当代化教学伎俩。直观教具可分两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。（2）直观要与讲解相结合；（3）重视利用语言直观。43/63巩固性标准P123—124涵义：是指教学要引导学生在了解基础上牢靠地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能依据需要快速再现出来，以利知识技能利用。

落实巩固性标准基本要求：（1）在了解基础上巩固；（2）重视组织各种复习；怎样组织学生复习？P124（3）在扩充改组和利用知识中主动巩固。44/63循序渐进标准P124—125涵义：是指教学要按照学科逻辑系统和学生认识发展次序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密逻辑思维能力。

落实循序渐进标准基本要求：（1）按教材系统性进行教学；（2）注意主要矛盾，处理号重点与难点教学；（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。45/63因材施教标准P125涵义：是指教师要从学生实际情况、个别差异出发，有放矢地进行有差异教学，使每个学生都能扬长避短，取得最正确发展。

落实因材施教标准基本要求：（1）针对学生特点进行有区分教学；（2）采取有效办法，使有才能学生得到充分发展。46/63理论联络实际标准P125—126涵义：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际联络上去了解知识，主义利用知识去分析问题和处理问题，到达学懂会用、学以致用。

落实理论联络实际标准基本要求：（1）书本知识单教学要重视联络实际；（2）重视培养学生利用知识能力；（3）正确处理知识教学与技能训练关系；（4）补充必要乡土教材。47/63选择与利用教学方法基本依据：①教学目标和任务要求；②课程性质和教材特点；③学生特点；④教课时间、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点48/63讲授法涵义：是指教师经过口头语言系统连贯地向学生传授知识方法。讲授法方式有讲述、讲解和讲演三种。讲授法基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发；③考究语言艺术。49/63谈话法（问答法）涵义：是指教师按一定教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并经过问答形式来引导学生获取或巩固知识方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种谈话法基本要求：①要准备好问题和谈话计划；②提出问题要明确、引发思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题难易要因人而异。③要善于启发诱导；④要做好归纳、小节，使学生知识系统化、科学化，并主义纠正一些不正确认识，帮助他们准确地掌握知识。50/63讨论法涵义：是指学生在教师指导下为处理某个问题进行探讨、辩明是非真伪，从而获取知识方法。讨论法基本要求：①讨论问题要有吸引力；②要善于在讨论中对学生启发引导；③要做好讨论小结。51/63演示法涵义：是指教师经过展示实物、直观教具、进行示范试验，或采取当代化视听伎俩等，指导学生获取或巩固知识方法演示法基本要求：①要做好演示前准备；②要使学生明确演示目标、要求与过程，主动、主动、自觉地投入观察与思索；③经过演示，使全部学生都能清楚、正确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。52/63练习法涵义：是指学生在教师指导下利用知识去完成一定操作，并形成技能、技巧方法。练习法基本要求：①使学生明确练习目标与要求，掌握练习原理和方法②精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习方式要多样化，循序渐进，逐步提升；③严格要求。53/63试验法涵义：是指学生在教师知道下，利用一定仪器设备，经过条件控制引发试验对象一些改变民观察这些改变中取得知识方法。试验法基本要求：①明确目标，精选内容，制订详细试验计划，提出详细操作步骤和试验要求；②重视语言指导，重视教师示范作用。③要求学生独立操作，要求全部学生都亲自操作；及时检验结果，要求学生按照要求写出试验汇报。54/63课普通结构（主要指综合课主要步骤）课结构：是指课基本组成部分及各组成部分进行次序、时限和相互关系。组成课基本组成部分：组织教学、检验复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。55/63测验效度：是指一个测验能测出它所要测量属性或特点程度。测验信度：是指一个测验经过屡次测量所得结果一致性程度。测验难度：是指测验包含试题难易程度。测验区分度：是指测验对考生不一样水平能够区分程度。56/63五、叙述题57/63为何说教学过程是一个特殊认识过程？它表现在哪些方面？答