开题报告 幼儿园活动室墙面环境创设现状及策略研究分析-以楚雄州城区公立幼儿园为例

题目幼儿园活动室墙面环境创设现状及策略研究——以楚雄州城区公立幼儿园为例论文（设计）题目幼儿园活动室墙面环境创设现状及策略研究——以楚雄州城区公立幼儿园为例选题动因及依据一、本课题的研究意义（一）理论价值一切生物生存和发展不能离开环境。从幼儿身体方面来看，幼儿机体的可塑性很大，容易受外界环境的影响。同样，幼儿的心理发展也依赖于外界环境的刺激,环境是幼儿心理发展的源泉。对于幼儿来说，教育与环境是密不可分的。现代教育理论认为，环境教育不仅是对幼儿实施良好教育的背景，而且是一种潜在的课程。心理学家罗伯特·索马说过：“人离开环境，便无行动可言”,“环境”对于幼儿的意义深远。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校，连墙壁也会说话”。而瑞吉欧幼儿学校的教育工作者把环境看作“幼儿的第三位老师”，形象地指出了环境的教育功能，认为美好的环境可以激发社会、情感，认知方面的种种学习。环境对幼儿的发展如此重要,作为幼儿园的一个区域——活动室，是幼儿在幼儿园的主要活动场所，墙饰无疑也对幼儿发挥着潜移默化的作用。因此，研究幼儿园墙面环境创设，对于科学合理的进行幼儿园墙面环境创设具有重要的意义。（二）实践意义墙饰是幼儿园重要的教育资源，它能促使幼儿与周围环境产生互动，引发和支持幼儿的游戏和各种探索活动。然而在实习期间,笔者发现由于幼儿教师对墙饰的教育价值理解的不全面和不重视，她们在布置和利用墙饰时存在一些误区，例如：“大墙饰”、“教师包办完成”、“装饰无教育意义”等。针对这些问题，笔者想通过问卷调查分析，了解幼儿园活动室墙面环境创设的现状，发现存在的问题，引起幼儿教师对活动室墙饰的关注和重视，在设计活动室墙面时，能综合考虑到幼儿的需要、“课程与环境的关系”等诸多相关因素，创设出一个更适合幼儿学习和生活的环境，充分发挥墙面环境的教育意义。二、综述国内外有关本课题的研究动态及见解（一）国外相关研究意大利瑞吉欧幼儿学校的教育工作者把环境看作“幼儿的第三位老师”，形象地指出了环境的教育功能，认为美好的环境可以激发社会、情感，认知方面的种种学习。著名的幼儿教育家蒙台梭利也曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸收所有的东西，并将其容入自己的生命中。”幼儿的发展不是一个被动的接受外界环境的过程，而是一个幼儿自身为主题的个体因素与环境因素相互作用的过程。从皮亚杰的认知建构论到维国茨基的社会建构论都强调了这一理念。尤·布朗芬布伦的人类发展生态学理论，也对环境与个体作出相关论述。所以，为幼儿创设良好、适宜的教育环境，促进教育目标的实现已成为共识。（二）国内相关研究在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性方面，越来越引起人们的重视。环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。《幼儿园教育指导教育纲要（试行）》、《幼儿园墙饰工作规程》中对幼儿园环境作了明确的要求，“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。其次，朱家雄教授主编的《生态视野下的学前教育》，以及在这之前的《幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究》中也就幼儿日常生活中所接触的各种环境作出了相关研究和论述。另外，南京师范大学出版社出版的幼儿园环境设计与布置系列丛书《墙饰》在导言部分也对幼儿园环境进行了相关论述。（三）我的见解《幼儿园教育指导教育纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。而瑞吉欧学前研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会探索与学习的容器”。从中我们不难看出，环境的创设和布置已上升到与日常教育活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，环境布置还促进了幼儿的社会性发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。在新《纲要》颁布之前，《幼儿园工作规程》已试行了10年有余了，广大幼教工作者都在墙面环境创设方面投入了大量时间和精力。实习期间以及以后的协助幼儿园教师布置活动室墙饰的过程中，笔者发现部分教师在活动室墙面环境创设中还存在一些误区，最突出的有：“大墙饰”、“教师包办完成”、“装饰无教育意义”等，如何才能创设出更适合幼儿的墙饰，有效促进幼儿的发展呢？笔者认为，教师应留给幼儿一定的视觉和想象空间。让幼儿参与墙饰的设计与制作，与本班课程的重点教育目标相结合等诸多相关因素考虑之后，再设计和组织制作，并根据幼儿的需要给予一定的更新。课题的主要内容：一、幼儿园墙饰概述（一）幼儿园墙饰的定义（二）幼儿园墙饰的内容（三）幼儿园墙饰的意义二、楚雄州城区公立幼儿园活动室墙面环境创设现状（一）创设内容（二）创设主体（三）更新时间（四）创设形式三、分析存在的问题（一）问题一：墙面环境缺乏正确的评价导向。（二）问题二：墙面环境的创设缺乏幼儿的主体性。（三）问题三：墙面环境的内容长期固定不变。（四）问题四：墙饰制作较固定，缺乏可操作性。四、相关建议（一）建议一：更新固有的墙饰观念，向新《纲要》及《规程》靠拢，充分发挥墙饰的教育功能。（二）建议二：理论与实践相结合，注重幼儿的主体性地位。（三）建议三：缩短更换周期，及时对墙面环境进行更换。（四）建议四：充分利用墙饰，使幼儿对墙饰具有一定的操作性。五、总结研究方法：文献法：通过查阅、搜集、整理有关文献资料，形成自己对幼儿园活动室墙面环境创设的正确认识。观察法：通过对楚雄州城区公立幼儿园活动室墙面环境现状的观察，从中归纳总结出存在的问题及改进措施。访谈法：通过跟幼儿园一些经验丰富的教师交谈，理解、融合她们在环境创设中使用的得当方法，并形成自己对环境创设的观点。问卷调查法：通过对楚雄州城区公立幼儿园老师在活动室墙面环境创设现状的调查和征询意见，发现问题，并总结归纳出相应的措施。完成期限和采取的主要措施：2007年11月——2008年1月选题，收集资料；2008年1月——2008年2月完成开题报告；2008年2月——2008年3月形成论文初稿；2008年3月——2008年4月修改论文；2008年4月——2008年5月定稿；2008年5月——2008年6月论文答辩。主要参考资料：[1]关于幼儿园环境创设——墙面布置的问题[J]教育导刊2004年2、3月号下半月[2]李玉侠．幼儿园环境创设及其教育功能[J]．内蒙古教育，2004年11期[3]费萍．幼儿园环境