一体化推进“双减”督导的探索与实践-以株洲市为例

一体化推进“双减”督导的探索与实践——以株洲市为例一体化推进“双减”督导的探索与实践——以株洲市为例摘要：近年来，我国积极推进教育领域的“双减”工作，旨在减轻学生过重的课业负担，推进素质教育的发展。然而，“双减”政策的实施过程中面临着一系列的挑战和问题。本文以株洲市为例，探讨了推进“双减”工作的一体化督导模式，在政府、学校和家庭三方合作下，取得了一定的成果。但同时也存在督导机制不完善、资源分配不均衡等问题，为了更好地推进“双减”工作，需要进一步改进和完善。关键词：双减；教育督导；一体化推进；株洲市一、引言近年来，我国教育领域的“双减”工作已成为一个热点问题。教育部提出了减负和减控两个方面的工作，旨在减轻学生过重的课业负担，推进素质教育的发展。然而，“双减”政策的实施过程中不仅面临着学校教育资源不均衡、督导机制不完善等挑战，更面对着社会各界的期望和关注。本文以株洲市为例，探讨了推进“双减”工作的一体化督导模式，以期为其他地区的实践提供参考和借鉴。二、株洲市推进“双减”的背景与现状株洲市作为一个典型的中小城市，面临着基础教育资源不足、学生课业负担过重等问题。株洲市政府积极响应国家政策，推进“双减”工作，出台一系列措施降低学生的课业负担，例如减少课内作业、优化课程设置等。然而，“双减”工作的推进并非一帆风顺。一方面，目标导向明确，但具体实施方法和标准存在差异；另一方面，教育资源不均衡，一些学校的课程设置和教学工作依然比较繁重。三、一体化推进“双减”的模式及实践株洲市政府意识到单一部门难以解决“双减”工作中的问题，于是建立了一体化推进的模式。该模式由政府、学校和家庭三方合作，共同制定计划和指导措施，形成了工作协同推进的机制。首先，政府部门负责制定“双减”政策和监督指导，同时加强教育资源的调配，确保各学校互补均衡发展。其次，学校积极参与“双减”工作，根据政府的要求，调整课程设置，减少课业负担。同时，注重培养学生的综合素质，加强学科与校本课程的结合。家庭也要积极参与，重视对孩子的教育引导，合理安排孩子的课外活动时间，减轻课业压力。株洲市的实践表明，一体化推进“双减”工作取得了一定的成果。政府、学校和家庭的合作，形成了推进“双减”工作的合力，有效减轻了学生的课业负担，提高了教育质量。但同时也存在一些问题，需要及时改进和完善。四、存在的问题与对策（一）督导机制不完善在推进“双减”工作中，缺乏有效的督导机制是一个突出问题。株洲市政府需加强督导力度，确保政策措施的全面落实和执行效果的监管。同时，要加强对学校的日常督导，及时发现和解决存在的问题。（二）资源分配不均衡虽然株洲市政府已经加强了教育资源的调配，但仍存在资源分配不均衡的问题。政府应深入调研，了解各学校的实际情况，合理分配教育资源，缩小学校之间的差距。（三）家庭参与度不高一体化推进需要家庭积极参与，但在实际中发现家庭参与度不高的问题。政府可加大宣传力度，提高家长对“双减”工作的认识和支持，同时提供一些相应的政策和措施，引导家庭合理安排孩子的课外活动时间。五、结论株洲市在推进“双减”工作中采取了一体化推进的模式，取得了一定的成果。政府、学校和家庭三方合力，有效减轻了学生的课业负担，提高了教育质量。但同时也存在督导机制不完善、资源分配不均衡和家庭参与度不高等问题。为了更好地推进“双减”工作，株洲市政府应进一步改进和完善，加强督导力度，合理分配教育资源，提高家长的参与度。其他地区的实践可以参考株洲市的经验，结合地方实际，不断探索和完善推进“双减”工作的模式和方法。参考文献：[1]张伟平.推进学生减负工作的路径探究[