核心素养下大单元整合：一下六单元任务群教材解读及教学建议

核心素养下大单元整合：一下六单元任务群教材解读及教学建议板块一：单元教材解读一、人文主题部编版一下第六单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、《荷叶圆圆》、《要下雨了》三篇课文和一个《语文园地》。其中，三篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。对于一年级的学生来说，夏天并不陌生，它是自然轮回中习以为常的季节更替之一，也是能够给孩子带去最多娱乐和欢乐时光。二、语文要素本单元的语文要素：联系生活实际，了解词语意思。结合文体，读好问句和感叹句，读好对话。读出古诗节奏和课文内容情趣。（一）要素在每篇课文中的体现（二）要素在纵向教材中的体现1.要素阶梯：联系生活实际了解词语的意思。在学习《古诗二首》时，就可以结合学生的生活体验，理解古诗的大意，体验孩童在夏日偷采白莲的乐趣、想象蜻蜓和荷叶和谐自然的景象。在《荷叶圆圆》这一课，对于新的生字词，也可以使用联系生活了解词语意思的方法来理解，例如“摇篮”“停机坪”等词语，通过图片让学生联想到自己生活中见过的实物，从而理解课文中“荷叶是水珠的摇篮”“荷叶是蜻蜓的停机坪”的含义。在《要下雨了》这一课，可以让学生自主尝试运用这一方法了解生词的含义，阅读课文。在使用这一方法时，要努力创设生活情境，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，这对于学生读懂课文有十分重要的作用。2.要素阶梯：读好问句和感叹句。《2022版语文课程标准》对第一学段朗读的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。纵观一年级下册前几个单元对于朗读的要求，可以看出对朗读的标准在梯度上升。首先要充分朗读课文，在把课文读正确流利，充分理解课文内容的基础上，才能进而体会句子所表达的感情；其次，在问句和感叹句的句尾都会有“呢、呀、吧、吗”等语气词，要把这些语气词所表达的心情与语气读出来；最后一步就是把问句和感叹句放回到课文情境中，带入角色的情感，读出问句和感叹句表达的感情。在这一单元的朗读教学中，除了这一重点训练要素外，还有古诗的朗读。读古诗最重要的是读出节奏感，因此需要教师进行规范的朗读示范，让学生感受诗句的正确停顿，再进行多样的朗读练习。

版块二：单元目标与学习任务群

《2022版义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。本单元围绕“夏天”这个主题，设计大单元主题为“多姿多彩的夏天”，将具体的单元目标与学习任务群进行梳理汇总。明确基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。再以“夏日朗诵会”为大情境，具体设计相应的语文实践活动，落实语文要素。板块三：单元整合教学规划

板块四：单元任务对应评价《2022版语文课程标准》中指出：第一学段的评价要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。评价内容应立足重点，评价要真实、完整地记录学生参与语文实践活动的整体表现，关注学生在活动中表现出来的沟通、合作和创新能力。教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。本单元在核心素养的大单元整合下以“夏日朗诵会”为大情境，通过具体的任务设计语文实践活动，为学生建立单元评价。通过闯关、