赏红楼春趣品人物特点：五下二单元《红楼春趣》任务型教学设计

赏红楼春趣，品人物特点：五下二单元《红楼春趣》任务型教学设计【学习目标】1.能联系上下文猜词语意思，大致读懂故事内容。2.能通过品读重点语句，有依据地说出文中人物形象的特点。（重难点）3.激发学生阅读《红楼梦》整本书的兴趣。【学习过程】活动一：回顾名著读法，梳理故事情节

师：本单元的主题是“读古典名著，品百味人生”，我们已经领略了三国的风云人物，认识了梁山的好汉武松，结交了敢于冒险的美猴王，今天我们即将走进《红楼春趣》，与大观园中这一群少男少女们一起放风筝。一、回顾本单元已学课文，概括阅读名著方法1.回顾课文，汇报方法（学生回顾本单元学到的方法，将重点板书到黑板上，老师顺势与学生一起小结方法，并出示交流平台巩固。）2.小结如下：（1）联系课文，猜测意思。（2）难解语句，暂且跳过。（3）借助资料，更多了解。（4）结合影视，加深理解。（5）了解故事的主要内容。（6）了解人物的性格特点。……二、运用上面总结的方法，边读边梳理故事情节1.读故事起因“捡风筝”师：课文的一开始，一个大蝴蝶风筝落在了潇湘馆外的竹梢上。（1）朗读第一自然段。（2）指名读探春和黛玉的话，联系上下文或生活经验猜测词语意思。（3）交流：“窗屉子”“忌讳”“晦气”等词语的意思。2.读故事经过“取风筝”师：既然忌讳放别人放过的风筝，那就只能放自己的风筝来消除晦气了？而风筝又不在身边，那就需要丫鬟们去取来风筝。（1）（出示第二自然段）大家自由地、大声地朗读，读通读顺。（2）指名读红色词语“高墩、剪子股儿、籆子、敞地”，能猜出它们的意思吗？对于这种难词，书中没有注释，联系上下文也很难判断具体意思，该怎么办？（3）交流不影响阅读的词句可以暂且跳过。3.读故事结果“放风筝”师：众人纷纷取来风筝，争先恐后地放了起来，黛玉一松手让自己的风筝随风而去了，于是众人都铰断线跟随而去。（1）指名学生朗读关注“豁喇喇”“飘飘飖飖”。（2）小结：刚才我们综合运用阅读名著的方法，边读边理清了放风筝的过程和顺序。读名著不仅要大致读懂意思，弄清故事情节，还要学习品读人物形象。活动二：梳理人物关系，聚焦宝玉品格师：在这个故事中出现的人物较多，先按出场顺序找出人物，再理清他们的关系。一、画出文中出现的人物名字，梳理人物关系1.请同学们快速浏览课文，圈画出文中出现的人物。2.梳理人物关系（1）出示人物关系图：（2）试说人物关系过渡：在这么多的人物中，哪个人物给你留下了深刻的印象呢？（根据学生的回答顺学而导，引出宝玉。）二、通览全文，聚焦宝玉（一）默读课文，勾画文中宝玉表现的句子，简单批注宝玉给你留下的印象。（提示：找句、划线、标序、批注词语）（二）汇报交流，智慧分享1.小组交流2.小组汇报（提示：按顺序找全信息）（从宝玉的动作、神态、语言中，我们看到一个温厚善良、纯真率直、贪玩淘气、怜香惜玉……的男孩。）

过渡：是呀，宝玉对女儿家的关爱在文中经常流露，在《红楼梦》第二回中就有——出示：女儿是水做的骨肉，男人是泥作的骨肉，我见了女儿，我便清爽，见了男子，便觉浊臭逼人。师：大家觉得宝玉有趣吗？那么在《红楼春趣》中，还有哪些地方让你感到有趣呢？（三）红楼春趣，“趣”在哪儿1.结合课文，说说你是从哪些地方体会到“春趣”的？2.交流汇报

活动三：比较原著版本，体会宝黛知己一、借助资料，了解两种版本师：《红楼梦》有两个不同的版本，第一个版本叫——脂本（更接近曹雪芹原著）；第二个版本叫——程本（咱们这篇课文选自程本《红楼梦》）。脂本和程本哪些不一样？脂本中放风筝片段是这样写的。课件出示脂本《红楼梦》当中写放风筝的片段。二、对比黛玉和宝玉的表现，进一步体会人物形象1.聚焦黛玉和宝玉的语言，体会人物内心齐读：黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”黛玉不忍什么呢？预设：黛玉不忍是觉得风筝在天上很孤单。想到自己母亲去世以后，寄居在大观园，内心也是孤单的。齐读：宝玉道:“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好;若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴儿罢。于是也用剪子剪断，照先放去。”预设：黛玉觉得风筝孤单，宝玉找个理由安慰黛玉，放个风筝去作伴，我觉得宝玉是黛玉的知己。2.那么黛玉是宝玉的知己吗？从哪儿可以看出来。出示文中：黛玉笑道：“那时顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”他们俩时刻都在关注着对方的感受，这就是知己。师：其实在原著的描写中，还有很多地方都能够体会到他们俩是心心相印，彼此了解的一对知己。活动四：设置悬念，推荐原著

1.了解出处，齐读回目

《红楼春趣》选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词2.推荐阅读原著《红楼梦》师：