家国情怀理念在初中历史教学中应用的策略探析 论文

家国情怀理念在初中历史教学中应略探析摘要：家国情怀是中华民族优秀的文化内涵，是展示人们对于自己国家归属感、自豪感和使命感的表现，是中学历史新课标的教育要求之一。国家发展轨迹和过程的记录，铭记历史、回顾历为确保学生家国情怀的培养，本文主要针对家国情怀理念在初中历史教学中的策略进行探究。关键词：家国情怀理念；初中；历史；德育引言：家国情怀理念是此次探究所遵循的教育理念，在对于历史教学探究过程中，本文会注重对于教学环节、教学模式运用、教学设计思路等究，加强家国情怀教育内容在初中历史教育中的优化历史教学过程的情况下，进行教育目的的实现。一、家国情怀理念在初中历史教学中1.有助于学生树立正确的三观家国情怀是引导学生从家庭和国家的角度去思考问题，引导学生能够明确自己在家庭和国家方面各自应尽的责任，激发学生对于家庭和国家的保国情怀在初中历史教学中的融入能够让学生领会长征途中的千难万险，深刻体会南京大屠杀等历史事迹带给国民的屈辱，帮助学生树立为中华民族崛信念和意志，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。2.有助于增加德育教育效果德育是教育的首要任务。家国情怀理念注重对于学生思想从而让学生从个体层面开始向着集体、群体层面方面进行关注。这种学生改善自我行为，引导学生能够更好的关注周边的学生，形成互帮互助的良好风气，从而增加德育教育效果。在此教育背景之下，初中历史教学质有效提升。二、家国情怀理念在初中历史教学中1.结合网络技术挖掘教育素材，拓展课堂家国情怀教育素材历史书本教育对于主要具体历史事件的历程方面进行了记录，并配有相关历史图片，以及具体的英雄事迹，但单一的书面内容并不能良好的进行教育渗透，加深学生对于书本内容的感知。结合当下的网络技术，为确保学生在历史知识学习中爱国情怀的培养，教师需要对于历史事件具体视频、说明分析等方面进行融入，从视觉、思维辨析等方面入手进行教育深入探索。例如，在进行中华民族的抗日战争章节内容讲解中，对于“难忘九一八战死鬼，不作亡国奴”、“血肉筑长城”课堂开展中，教师需要借助网络技术对于战争视频、战争背景、以及相关的对于历史事件的评说方面进行融生在相关真实视频的观看下，让学生深刻的领会到文字背后展现出的中国军民的不屈精神，以及人民需要铭记的历史真相，以此激发学生的爱国主义情怀。2.创新教育形式，营造良好家国情怀教育氛围教育模式是影响教育效果的主要影响因素，在历史教学开展中，教师需要加强对于此方面的关注。鉴于新课标对于自主探究教学模式的运用强调育开展中，教师需要注重对于此教育方法的运用，培养学生的自主学习和问题探究能力。通过对于当下教育模式的观察和探索来看，翻转课堂、慕课逐渐运用到了教育之中，充分的展现了学生的主体性，加强了学生对于课堂教育时间的有效运用。鉴于此，在历史教学过程中，为加强对于学生加过培养，其一，教师需要提前对于教学问题方面进行布置，引导学生充分利用课下时间进行知识探索，以确保课堂教育时间的有效利用，避免空洞的说教；其二，教师可以通过借助信息化设备进行教学氛围的营造，并借助形象化知识呈现形式，提升学生对于知识的掌握和理解。例如，在进行“黄海海战”讲解中，教师可以以电影《甲午海战》为教育材料，组织学生以观察、观后感述说教学推进。此外，教育开展中教师也需要注重对于即兴评价、小组合作探究等教学方法的调用，以此进行教育过程的优化。3.借助乡土资源，开展实践教育活动，激发家国情怀乡土资源与学生们的生活息息相关，乡土文化也时刻的牵动着当地人们的情感，这些使得远在他乡的人不管经历了什么，内心深处始终都会对自着别样的眷恋和依恋。家乡人文历史的关心与热爱随着人们格局、见识等方面的增长，也会升华为对于国家命运、对民族发展的关注。新课标强调，结合实际教学方法的运用，改善教育形式，确保学生知识储备和实践能力方面的均衡发展。在历史足迹和英雄纪念馆等教育资源存在背景下，教师可的文化建筑情况，例如，安徽省阜阳市革命烈士纪念馆、阜阳四九起义纪念馆等等。结合历史教育内容组织学生进行实地参考，在实地氛围的感受下对于历史任务、历史事件方面的感悟。乡土文化与学生当下的生活氛围相结合，有助于提升学生的家乡自豪感，这对于今后激发学生形成国家情怀方积极的意义。4.借助社会热点引导学生学习，强化家国情怀教育历史知识虽说是对于社会发展历史方面的记录，但是在现代化的教育背景下，历史知识的学习与现代社会之间也有着不可分割的联系。家国情怀培养中，教师需要注重对于当下具体热点的关注，并引导学生在生活中能够时和国家利益。科技发展为人们的信息获取提供了途径，在进行历史知识复习过程中，教师方面需要加强对于当下社会热点的关注，激发学生的知识学升学生的历史知识掌握质量。例如，在进行中国近代史历史知识讲解中，教师可以结合近期比较流行的电视剧《觉醒年代》（1915年袁世凯复辟到1921年中国共产党成）引导进行历史具体事件的学习，其中包括，1915年5月袁世凯接受“二十一条”要求，到1915年9月陈独秀《青年杂志》的建立，再到1915年12月25日护国运动，1917年9月护法运动，1917年俄国“十月革命”，1919年苏维埃俄国第一次对华宣战、巴黎和会外交失败，同年5月4日五四运动等等，教师可以充分的借助社会热点组织学生进行历史知识的学习。结合剧中的爱国分子，教师引导学生去进行具体观看和分析，在多媒体形象化、感染力和共情性强的引导下，使得学生更好的进行知识方面的掌握，国情怀的形成和发展。5.融入诗歌文化，加强语文学科渗透，体会家国情怀诗歌是中国传统文化的一种形式，也是人们寄托情感的主要载体之一。经过时间的打磨和沉淀，流传下来的诗歌大部分均具有重要的教育和传承中的情感多种多样，用于抒发家国情怀、展示爱国思想的诗句不在少数。在进行历史课程教育过程中，教师可以结合教育内容，融入相关的诗句。例人民解放军占领南京事件讲述中，教师可以以毛泽东的“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大”诗句分析，来帮助学生去体会当时解放激发学生内心的热血，唤醒学生的爱国情怀。还有虎门销烟事件中，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这两句简简单单的诗句，充分的展现了他们的爱国情感、以及奉献自我、报心，他们用自己的实际行动捍卫了民族和国家的利益。诗歌有悲有喜，在中国古代历史中，朝代的更替变换、战争的胜利背后都隐藏着不少人们对于建工立业、国家青情怀情感抒发的诗句。例如，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等。在历史教育课程开展中，教师需要充分的利用这些诗歌，激起学生的共鸣，培养了青年一代的家国情怀，并生的文化素养，推动学生全面发展。6.融入理性思辨，有效渗透家国情怀家国情怀注重对于学生中国立场、世界眼光方面的培养，在进行历史教育过程中，除了进行教育内容、教学形式方面的拓展和改善，教师还需要生思维方面的引导，帮助学生养成良好的问题思索能力、判断能力，引导学生去在自我沟通、交流的基础上进行爱国情怀的培养。在历史教学开展中注重对于辩论活动、主题商讨活动方面的开展，引导学生去叙述自己对于历史事件的观点和想法，使得学生之间能够在彼此思维的激发下更好的进行思维激发。结合学生的辩论语言，教师可以掌握当下学生家国情怀、责任感、三观等方面的形成情况，有助于历史教育中家国情怀教育质量的提升。在具体的商中，教师需要注重启发引导，加深学生的沟通深度。鉴于学生性格、心理等因素对于学生学习行为方面的影响，在教学中，教师可以借助随机提问法探究法进行改善，确保学生能够均衡的进行成长和发展。结合科技设备，教师可以组织学生借助线上途径进行问题的反馈和学习，提升家国情怀渗透育效果。三、总结学生是国家的未来，家国情怀的培养不仅仅是学生发展的内在需求，更是国家发展的需求，因此，家国情怀的培养对于今后学生的个人发展，以均有着重要的影响和意义。在历史教育过程中，教师需要关注学生的家国情怀培养，及时的创新和改善自身的教育模式、教育形式，激发学生的家国学生进行具体爱国行为实践，确保学生内心健康世界的形成，推动国家社会主义建设和发展。【参考文献】1]赖才莲.核心素养视域下初中历史教学中的家国情怀培养策略[J].基础