易混淆的教育目的的理论

易混淆的教育目的的理论教育目的理论在\o"教师招聘考试"教师招聘考试中主要是以客观题的形式进行考察，主要包括宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论和社会与人的发展辩证统一论。其中社会本位论、个人本位论是重点。这些理论主要从其代表人物、观点及其评价等方面进行学习，我们对这部分常考知识点内容进行列示和梳理，方便考生理解和记忆。一、内容简述（一）宗教本位论1.代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等2.基本观点：使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。3.基本评价：这种教育目的论强调教育对人的精神世界的作用。认为教育需要，也能够净化人们的心灵，教育对人们的良知具有唤醒功能。（二）社会本位论1.代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等2.基本观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。3.基本评价：社会本位论强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化、唯一化，这种极端的主张完全割裂人与社会的关系，极易造成对人本性的束缚和压抑。【口诀】“黑社会孔赫柏拉涂”。“黑”无实际含义;“社会”指的是社会本位论;“孔”指孔德;“赫”指赫尔巴特;“柏拉”指柏拉图;“涂”指涂尔干。孔德认为：“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”通过这句话，我们可以发现孔德更加关注的是社会方面的重要性。赫尔巴特认为：“教育的目的是培养社会公民。”柏拉图强调要培养哲学王来治理国家。涂尔干认为：“教育在于使青年社会化，在我们每个人中，造成一个社会的我，这便是教育的目的。”涂尔干关注的是使青年成为社会中的人，是社会本位论的观点。（三）个人本位论1.代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛等2.基本观点：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。3.基本评价：个人本位主义的教育目的论具有强烈的人道主义特色，强调人的本性需要和强调个人的自由发展，具有积极的意义。但是在探讨过程中不免带有唯心主义色彩，在社会发展过程中也有明显的片面性。【口诀】“罗梭一禄无人裴”。“罗”指的是罗杰斯;“梭”指的是卢梭;“一”无实际含义;“禄”指的是福禄贝尔;“无”没有实际含义;“人”指的是个人本位论;“裴”指的是裴斯泰洛齐。罗杰斯心中教育的目标是“充分发挥作用的人”。卢梭倡导“天赋人权”的思想，把培养具有独立人格和尊严的“自然人”，促进人的自然发展作为确立教育目的的根本依据。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，使人的各种能力和谐发展。福禄贝尔认为，除了自然赋予人的那些本能外，教育是不能再有什么新的东西的。（四）教育无目的论1.代表人物：杜威2.基本观点：杜威在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。（五）社会需要与人的自身发展的辩证统一论认为社会需要与个人发展是辩证统一的，教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。（六）生活本位论1.代表人物：斯宾塞、杜威等2.基本观点：生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，比如斯宾塞提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”，杜威以为教育即是生活本身而提出“教育适应生活说”。二、小试牛刀1.【单选】在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。A.个人本位论思想B.社会本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想1.【答案】B。：关于教育目的的理论上，孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干等都属于社会本位论的代表人物。2.【多选】在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有（）。A.涂尔干B.卢梭C.裴斯泰洛奇D.福禄贝尔2.【答案】BCD。：BCD是个人本位论的观点，而A涂尔干是社会本位论的代表人物。3.【判断】教育目的的社会本位论认为教育的目的是由社会的需要所决定的，教