心理学期末考试复习

PAGEPAGE4第一章：绪论1、1879年冯特在德国莱比锡大学创立第一个心理实验室，心理学成为一门独立的科学。2、心理学研究的对象是人的心理现象（即人的心理活动，包括心理过程和个性心理）3、个性心理又包括了个性倾向性和个性心理特征。人的个性倾向性主要指个性的意识倾向性，包括兴趣，爱好，需要与动机，信念与理想，世界观等。能力，气质与性格统称为个性心理特征。4、心理学的研究原则：（一）客观性原则；（二）实践性原则；（三）发展的原则；（四）因果性原则。心理学研究的方法：a、观察法；b、实验法；c、心理测验法；d、调查法；e、作品分析法和经验总结法。5、心理学的分支：1、普通心理学；2、变态心理学；3、缺陷心理学。第二章：人的心理实质6、人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。心理现象只是物质运动发展到一定阶段的产物。意识则是人脑的机能。反映是物之间相互作用，留下痕迹的过程。人的心理（即意识）是物质长期发展的产物，是心理发展的高级阶段。第三章：感觉与知觉7、感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映。知觉是以感觉信息为基础，在知识经验的参加下，经过人脑加工，对事物作出解释的过程。8、人们把刺激物的大小，用感觉阈限（R）表示。把主观感觉能力，用感受性(E)来表示。那些刚刚引起主观感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限。对这种最小刺激量的感觉能力叫绝对感受性。感觉阈限与感受性成反比关系即：E=1/R。9、刚刚能引起我们新感觉的刺激物的最小差别量，称为差别感觉阈限。而把这种感觉最小差别量的能力叫差别感受性。二者也是反比关系。布格尔——韦伯定理：（其中K常数，I为原刺激量，为差别感觉阈限10、感觉的种类：外部感觉（视觉，听觉，味觉，嗅觉，皮肤感觉（触，热，冷，痛）），内部感觉（机体觉），运动感觉（动觉，平衡觉）。11、视敏度：视觉辨别物体细节的能力。12、一般知觉的种类：A、形状知觉；B、深度知觉；C时间知觉；D运动知觉；E社会知觉。13、影响社会知觉的心理效应：（1）首印效应与近因效因（2）月晕效应（3）定势效应（4）还有线索偏差，情绪效应，迷信心理，投射作用等。14、知觉的基本特性：知觉的选择性，知觉的整体性，知觉的理解性，知觉的恒常性。15、知觉的选择性:把知觉的对象优先的从背景中区分出来的特性。观察是知觉的特殊形式，它是有预定目的，有计划的主动的知觉过程。第四章：记忆16、记忆是过去的经验通过识记，保持，再认和回忆的方式在人脑中的反映。17、记忆的三个阶段：第一阶段瞬时记忆(感觉记忆)，第二阶段短时记忆（STM），第三阶段长时记忆（LTM）。18、完整的记忆活动分为识记，保持，再认和回忆四个基本过程。19识记过程：（一）有意识记与无意识记；（二）意义识记与机械识记。20、对记忆和遗忘进行实验研究的创始人德国心理学家艾宾浩斯提出了著名的“遗忘曲线”。21、从遗忘曲线中我们可以看出（一）大部分遗忘在学习后一小时（二）重新学习比第一次容易（三）遗忘的进程不均衡，先快后慢。22、前摄抑制：先学习的内容对后继学习的干扰。后摄抑制：后学习的材料对先前学习的妨碍。23、怎样培养学生良好的记忆品质？（一）应教育学生明确识记目的和任务，不断提高学习的自觉性与积极性。（二）应指导学生运用正确的识记方法。（三）应正确组织学生的复习和练习，以便及时强化，加深理解纳入经验系统，巩固所记内容。（四）应培养学生自我检查的能力和习惯，注意正确地再认和回忆。（五）还应注意学生的心理卫生和身心健康，合理使用大脑。第五章注意1.什么是注意？注意是大家熟悉的一种心理现象（心理状态）。人的心里对某一对象或活动的指向与集中就叫注意。注意的两个最基本特点：指向性和集中性注意的功能有哪些？（一）选择功能。（二）维持（保持）功能（三）调节和监督功能（四）整合功能注意的种类有哪些？（一）不随意注意（二）随意注意（三）随意后注意4.注意的品质特性有哪些？（一）注意的范围（或注意的广度）（二）注意的稳定性（三）注意的分配（四）注意的转移第六章思维与想象1.什么是思维？思维是客观事物在人脑中概括和间接地反映。影响问题解决的因素有哪些？（一）问题情境与问题（二）情绪与动机（三）联想与启示（四）定势的作用（五）迁移的作用（六）个性因素3.耶可斯—多德森定律（TheYerks—DodsonLaw）表明：操作效率与激励水平之间的曲线关系，将随着任务的复杂性而发生变化。复杂代数问题的最佳操作效率，情绪处在较低激动水平；操作初等算术技能的高峰，情绪处于中等激励水平；操作反应时的高峰，情绪处在较高激动水平。4.什么是想象？想象是人脑对客观现实的反映，是一种创造性地反映形式。想象的综合活动有那几种形式？（一）粘合方式（二）夸张方式（三）拟人化方式（四）典型化方式6.良好的思维品质结构具有哪些方面的特点？（1）思维的广阔性和深刻性（2）思维的独立性和批判性（3）思维的逻辑性（4）思维的灵活性和敏捷性（5）思维的创造性7.怎样培养学生具有良好的思维品质？首先，要引导青少年学习马列主义，用辩证唯物主义观点来武装自己的头脑。其次，应强调启发式的教学方法。再次，应加强学生进行言语训练。学生思维能力发展总是和言语发展分不开的。再有，注意运用心理定势的积极作用，发展“求同思维”，限制心理定势的消极作用，多发展求异思维，有利于培养良好的思维品质。此外，应加强对学生进行创造性思维的培养。第七章情绪与情感1.什么是情绪和情感？情绪与情感是人们对客观事物和对象的态度的体验。情绪与情感的产生是以客观事物和对象是否满足人的需要为中介的。.外部表情的变化主要表现在哪几个方面？面部表情的变化。身段动作的变化言语表情的变化情绪与情感的类别有哪些？从情绪活动发生的强弱和持续时间来看，可划分为心境、激情、应激等基本状态。（1）心境心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩的、较持久而又微弱的情绪状态。（2）激情激情是一种强烈而短促的情绪状态。（3）应激状态出乎意料的紧张而又危险的情景所引起的情绪状态称为应激。4.人所特有的社会情感有道德感、美感和理智感。第八章意志5.什么是意志过程？在认识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有意识地根据目的动机，调节支配行动，克服困难，实现目标的心理过程，叫做意志过程。目的的冲突引起心理矛盾有哪几种类型？（1）双趋式冲突（2）双避式冲突（3）趋避式冲突（4）双重趋避式冲突7.意志品质的个别差异主要表现在哪些方面？（1）自觉性差异（2）果断性差异（3）自制性差异（4）坚韧性差异第九章个性及其倾向性1.个性：一个人的整个精神面貌，具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。2.个性的特征：（1整体性，2共同性和个别性，3稳定性和可变性）3.马斯洛的需要层次理论：生存、生理上的需要安全需要爱情与归属感的需要被尊重的需要自我实现的需要1>马斯洛的需要层次理论是一种比较完整的需要理论，它系统的探讨了需要的实质，结构，发生，发展和在人类生活中的作用，及需要和人的行为之间的关系。2>他看到了人与动物在需要方面是有区别的，低级需要是人与动物共有的，而高级是人所特有的。3>他离开了人的社会历史条件，离开了人的社会实践，抽象地谈人性和人性的自我实现，仍然受本能论的影响4>他的需要发展模式与某些实际情况不相符（例如：有些人虽然缺乏基本需要的满足，但仍有所创新）5>需要层次理论依据观察和推理较多，缺乏实验依据和客观测量指标。只有低层次的需要得到满足后才能追求更高的需要。第十章能力1.能力：能力是直接影响人的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。（它是人胜利完成某种活动的必要的心理条件）2.最早的智商公式：IQ=MA（智力年龄即心理年龄）/CA（实际年龄）×100韦克斯勒智商公式：IQ=100+15(X为个人原始分数，为团体的平均分数，为标准差，)3.能力的培养：1>重视早期教育，适时进行早期教育。2>通过教学活动培养学生的能力。3>在科学与课外活动中培养兴趣促进能力的发展。4>注意能力的个别差异，实行因材施教。第十一章气质气质：气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。气质的类型有四种（多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质）气质学说：阴阳五行说、体液说、体型说、激素说、高级神经活动类型学说，其中只有高级神经活动类型学说是科学的、正确的。第十二章性格1.性格：性格是个人在对现实的态度和行为方式中表现出来的稳定的个性心理特征。2.性格与气质的关系：1>.有些性格特征在各种气质类型的人身上都可以形成，气质只赋予这些特征以某种“色彩”。2>.气质可以影响某些性格特征的形成和发展的速度。3>.有些性格特征则具有较多的动力性质，鲜明地表现了个性的气质特点。1.感觉和知觉的联系与区别?联系：（1）.感觉是知觉的基础，知觉是以各种形式的感觉为前提，也是感觉的深入与发展。（2）.感觉到的各种事物属性越丰富、越多样，知觉就越全面、越完整、越精确。感觉和知觉都是人脑对客观