人教版五年级下册数学找次品(说课课件)

数学广角找次品25413二、说教学目标三、说教学重难点四、说教法学法教学准备五、说教学过程一、说教材说课流程一、说教材

《找次品》是人教版五年级下册第八单元数学广角中的教学内容。本节课以“找次品”为载体，让学生探索解决问题的策略。本课是在学生通过“沏茶”、“烙饼”“田忌赛马”等问题中已经具有一定的分析比较、逻辑推理和综合运用所学知识解决问题的能力的基础上进行教学的，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系，体会解决问题策略的多样性以及运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，并为后续学习随机事件和概率问题奠定基础。二、说教学目标

根据对本课的教材分析和学生的认知发展水平，我确立了以下的教学目标:知识与技能：让学生了解“找次品”的基本思路，探索找次品的一般方法，并会用图形、符号、语言等直观方式清晰、简明地表示数学思维的过程。过程与方法：通过比较、猜测、验证等活动，探索解决问题的策略，渗透优化思想，感受解决问题策略的多样性，培养观察、分析、推理的能力。情感态度与价值观：让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用和数学的魅力，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。三、说教学重难点教学重点是：探索找次品的一般方法，并会用图形、符号、语言等直观方式清晰、简明地表示数学思维的过程。教学难点是：能找到“找次品”这类问题的最优策略。本节课中，是通过以下三次对比突破难点的，第一次是对比从2、3个物品中找一个次品，为什么都只需要称一次；第二次是对比从8个物品中找一个次品，为什么分成（4,4）两份，至少需要称3次，而分成（3,3,2）三份却只需要称2次，少称的1次，少在了哪？在对比中初步感知最优策略与分的份数有关系；第三次对比9分成（3，3,3）和（4,4,1）的两种分法，为什么同样分成三份，一个最少需要称2次，而另一个却需要称3次。

在8、9的对比中，运用多媒体课件，出示表格，我和学生共同填写表格，感受找次品的关键是称一次后就应该把次品确定在更小的范围。在3次对比中，层层递进，难点的突破自然就水到渠成了。要称的次数第一次称完后次品确定的范围分组情况总数88（4、4）（3、3、2）43或2329（4、4、1）439（3、3、3）32四、说教法学法教学准备教法：让学生动手实践，小组讨论、引导探究的方式教学。 先多给学生一些时间，让他们充分地操作、讨论、 研究，找到解决问题的多种策略。学法：引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。教学准备教具：多媒体课件，模拟天平，磁力扣学具：直尺、花片五、说教学过程(一)抛出问题、揭示课题(二)探究新课(三)巩固应用(四)全课总结、感受数学魅力

假定你有81个玻璃球，其中有1个球稍重一些，如果只能利用没有砝码的天平来断定哪一个球重，请问你至少需要称几次才能保证找到较重的那个球？（一）抛出问题、揭示课题2、对比“2个”与“3个”的情形：为什么数量多了1个，而次数没有增加？3、分别研究从8、9个小球中找出1个次品，至少需要几次才能保证找出次品？（二）探究新课1、研究从2、3个小球中找出1个稍重些的次品，需要称几次才能找到？要称的次数第一次称完后次品确定的范围分组情况总数88（4、4）（3、3、2）43或2329（4、4、1）439（3、3、3）32（二）探究新课

4、经历两次对比，填表格，找出规律。1、利用发现的方法，用10个、11个验证。2、如果要从