中学生物教学论智慧树知到期末考试答案2024年

中学生物教学论智慧树知到期末考试答案2024年中学生物教学论相对于“细胞免疫”和“体液免疫”，“特异性免疫”属于

A:平行概念B:前科学概念C:上位概念D:下位概念答案:上位概念下列属于生物教学强化技能的是

A:服饰强化B:动作强化C:氛围强化D:环境强化答案:动作强化教材分析的顺序是

A:钻研课标、明确目标→分析教材体系→分析教材的重点难点→确定方法B:钻研课标→分析教材体系→明确目标→确定方法C:钻研课标、明确目标→分析教材的重点难点→分析教材体系→确定方法D:钻研课标→明确目标→分析教材内容→确定方法答案:钻研课标、明确目标→分析教材体系→分析教材的重点难点→确定方法在生物教学中，教师的下列哪种行为不符合课程理念

A:创设生物情景，使学生在情景中发现并提出问题。B:注意生物与其它学科知识与研究方法的联系和渗透。C:以生物教学为主，以生物实验为辅。D:关注学生已有的生物知识和经验。答案:以生物教学为主，以生物实验为辅。概念图的特征表现在

A:概念图不包含交叉连接B:概念图不包含具体事例C:概念图是按递进的形式表现D:概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解答案:概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解与课堂教学导入的主要目的无关的是

A:引起学习动机B:激发学习兴趣C:明确学习目的D:获得反馈信息答案:获得反馈信息在2017年版的生物课程标准中，确定了生物学选择性必修内容模块共有

A:3个B:6个C:2个D:4个答案:3个发现法的提出者是

A:夸美纽斯B:赫尔巴特C:皮亚杰D:布鲁纳答案:布鲁纳关于生物学教科书及使用的描述正确的是

A:教科书是教师教学的主要依据B:教师要忠于教科书，在教学中不能对其内容进行增加和删减C:不同版本的教科书可以同时在课堂上使用D:教科书上的内容都需要在课堂教学中完成答案:不同版本的教科书可以同时在课堂上使用生物学的学习评价方式有很多种，不包括

A:作业评价B:学生互评C:档案袋评价D:考试评价答案:学生互评初中阶段主要学习的生物学内容是

A:讲述生物共性的，侧重生命现象的基础知识B:讲述共性的，较多涉及生命本质的基础知识C:偏重感性的、比较浅显的，侧重生命现象的基础知识D:偏重感性的，较多涉及生命本质的基础知识答案:偏重感性的、比较浅显的，侧重生命现象的基础知识中学生物学课程从课程性质来说属于

A:综合课程B:理论课程C:学科课程D:实验课程答案:学科课程制定中学生物学的教学目标的依据是

A:普通中学培养目标的需要B:学生年龄特点和知识水平C:中学的课程设置D:全部都是答案:全部都是下列内容在纸笔测试命题中不应强调的是

A:核心内容B:生物学概念、原理的理解和应用C:单纯的生物学事实D:对分析、综合等思维能力的考查答案:单纯的生物学事实通常能力水平高的人知识不一定丰富，而知识丰富的人，能力水平一般都很高。

A:对B:错答案:错评价考查考试质量的指标有效度、信度、难度、区分度。

A:正确B:错误答案:正确在实际教学过程中，往往是多种方法配合使用的。

A:错误B:正确答案:正确教学语言是指课堂上教师所讲的内容，是教师完成教学任务最主要的保证。

A:对B:错答案:错教材具有科学性和教育性两大属性。

A:对B:错答案:错课程标准作为学生学习的工具，在内容的选取和组织表达的方式上必须遵从人类认识事物和学习发展的规律，必须符合学生心理特点和发展水平。

A:错误B:正确答案:错误说课是教师课堂教学简单化的表述，为训练教师的教学技能提供了重要的途径。

A:对B:错答案:错生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度

A:错B:对答案:对课外作业的内容是以巩固新教材为主，适当联系已学过的有关知识，所以作业量要尽量多一些。

A:错误B:正确答案:错误辨别迷信和伪科学是属于生命观念的课程目标。

A:正确B:错误答案:错误从教学活动的特点看，生物学实验可以分为观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验。

A:错误B:正确答案:正确活的生物的优点是不受时空限制，能使学生获得丰富的合于实际的感性知识，有利于理解教材和掌握教材。

A:正确B:错误答案:错误生物学课堂教学是培养学生能力的重要途径。

A:正确B:错误答案:正确在教学过程中引用课外材料时主要考虑选取使学生感兴趣的知识。

A:错误B:正确答案:错误一名合格的生物学教师所具备的实验能力指的是具体操作实验的能力。

A:错B:对答案:错从教学评价的标准来划分，生物学教学评价可以分为效标参照评价和常模参照评价。

A:错B:对答案:对教师应注意在讲述中“设疑”和“答疑”尤其是“答疑”应由教师来回答。

A:对B:错答案:错生物学课程是学科课程，具有科学课程和技术课程的性质。

A:错B:对答案:对教材详细地描述了教学内容，是教师教学的直接依据。

A:对B:错答案:错讲课中的演示试验的目的是为了验证和巩固知识，从逻辑上讲是由一般到特殊的演绎过程。

A:错误B:正确答案:正确复习的目的和要求是着重要求学生把学过的内容在记一遍。

A:对B:错答案:错概念图在教学中可以作为教师教的工具、学生学习的工具，也可作为教学评价的工具。

A:错误B:正确答案:正确教学评价就是对教和学的评价，是教学活动的重要环节。

A:错B:对答案:对行为主义学习理论把学习看做是外显行为改变的过程，在教育上主张运用奖励和处罚。

A:错误B:正确答案:正确生物学知识是教学、考试、教学质量评估和编写教材的主要依据。

A:错B:对答案:错下列关于高中生物学课程性质的描述不正确的是

A:生物学科是自然科学中的基础学科之一B:生物科学是研究生物现象和生命活动规律的科学C:生物科学与人类生活息息相关因此属于社会科学课程D:生物科学具有技术课程的性质答案:AI参考:关于高中生物学课程性质的描述不正确的是C：生物科学与人类生活息息相关因此属于社会科学课程。\n\n生物科学是自然科学中的基础学科之一，研究生物现象和生命活动规律的科学，具有技术课程的性质。而生物科学和人类生活的关系非常密切，许多疾病的发生和发展都与生物学有关，因此生物科学也属于人文科学的基础。但生物科学本身属于自然科学，不属于社会科学课程。因此，选项C是正确的。选项A、B、D都是对高中生物学课程性质的正确描述。'合理运用直观教学手段的根据是

A:教学时数和学生年龄特点B:教学时数和教具价格C:教学内容和教具价格D:教学内容和学生年龄特点答案:AI参考:合理运用直观教学手段的根据是教学内容和学生年龄特点。\n\n直观教学是一种通过使用各种教学工具和手段来帮助学生理解和掌握知识的方法。教学内容是直观教学的重要依据，因为不同的教学内容需要不同的教学方法和工具来呈现。同时，学生的年龄特点也是直观教学的考虑因素之一，因为不同年龄段的学生对不同类型的教学工具和手段有不同的接受程度和反应。因此，正确答案是D：教学内容和学生年龄特点。'“学生能用所学生物学知识解决现实生物中的问题”是（）方面的生物学课程目标。

A:科学探究B:生命观念C:社会责任D:科学思维答案:AI参考:正确选项是【B:生命观念】。\n\n课程目标是根据学科内容和核心素养要求设定的，题目中提到的“学生能用所学生物学知识解决现实生物中的问题”说明需要学生形成一种能够用所学知识解决现实生物问题的观念或思维方式，这正是生命观念所要求的。而科学探究、社会责任和科学思维都是生物学课程中的其他方面目标，与题目描述不符。'讲“光合作用”这部分内容时，按布鲁姆（Bloom）的教育目标分类，属于理解水平的问题是

A:作物栽培要合理密植B:光合作用的实质C:如何提高农作物的产量D:叶绿体中含有哪两类色素答案:AI参考:答案：B:光合作用的实质。\n\n布鲁姆的教育目标分类是将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域，其中认知领域的目标分为知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。光合作用属于生物学知识，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是光合作用的实质。其他选项A、C、D分别属于应用、情感和动作技能领域，不属于理解水平的问题。因此，正确答案是B。'教学的主体是

A:全都不是B:学生C:教师D:教师和学生答案:AI参考:正确选项是【D:教师和学生】。\n\n教学是一个涉及教师和学生双方的活动，因此教学的主体应该是教师和学生，即选项D。选项A、C都是片面的观点，不符合教学活动的实际情况。选项B虽然提到了学生，但没有考虑到教师的作用，也是不全面的。'在对一堂生物课进行评价时，所说的教学效果好，重点体现在

A:学生思维空间大，参与度高，教学目标达成度高。B:教师仪表端庄，举止从容，态度亲切等方面。C:教师表述准确，逻辑性强，富有启发性。D:教