中学心理学智慧树知到期末考试答案2024年

中学心理学智慧树知到期末考试答案2024年中学心理学（）是一个神经元与另一个神经元相接触的部位。

A:胞体B:神经纤维C:突触D:树突答案:突触以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（）。

A:努力B:任务难度C:运气D:能力答案:努力强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的是（）。

A:桑代克B:加涅C:奥苏伯尔D:布鲁纳答案:布鲁纳合理情绪疗法的创始人是美国临床心理学家（）。

A:罗杰斯B:艾力斯C:皮亚杰D:马斯洛答案:艾力斯人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（）。

A:性格的意志特征B:性格的情绪特征C:性格的理智特征D:性格的态度特征答案:性格的意志特征根据神经系统的兴奋和抑制过程可以把气质的类型分为（）。

A:神经质B:多血质C:抑郁质D:胆汁质E:黏液质答案:胆汁质###多血质###黏液质###抑郁质皮亚杰的道德认知发展阶段论把儿童的发展分成了（）。

A:可逆性阶段B:自律阶段C:公正阶段D:自我中心阶段E:权威阶段答案:公正阶段;可逆性阶段;权威阶段;自我中心阶段下列选项不属于罗杰斯的所谓“有意义学习”的是（）。

A:获得深度知识的学习B:获得学科结构的学习C:获得探究式方法的学习D:获得融合式经验的学习答案:获得深度知识的学习###获得探究式方法的学习###获得学科结构的学习品德的心理结构包括（）。

A:道德情感B:道德动机C:道德认识D:道德行为E:道德意志答案:道德情感;道德行为一般认为，动机具有以下几种功能（）。

A:激活功能B:选择功能C:指向功能D:集中功能E:调节与维持功能答案:指向功能###激活功能###调节与维持功能不属于人本主义观念而是传统教师角色作用的是（）。

A:引导的作用B:榜样的作用C:主导的作用D:促进的作用答案:引导的作用###主导的作用###榜样的作用弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论包括（）。

A:生殖期B:性器期C:潜伏期D:肛门期E:口唇期答案:口唇期###性器期###潜伏期###肛门期认知策略是学习者在对信息进行（）等信息加工过程中采用的方法和策略。

A:顺应B:编码C:存储D:同化E:提取答案:编码###存储###提取成就动机理论的主要代表人物是（）。

A:韦纳B:德韦克C:麦克利兰D:阿特金森E:班杜拉答案:阿特金森品德培养的方法包括（）。

A:榜样B:群体约定C:奖惩控制D:说服E:价值辨析答案:说服###榜样###群体约定###价值辨析###奖惩控制美国心理学家班杜拉将强化分为（）。

A:替代性强化B:负强化C:直接强化D:正强化E:自我强化答案:替代性强化###直接强化###自我强化前运算阶段的特征，包括（）。

A:客体永久性B:守恒性C:自我中心性D:思维不可逆E:不守恒答案:守恒根据前后学习的难度差异，我们可以把迁移分为（）。

A:垂直迁移B:顺向迁移C:正迁移D:水平迁移E:逆向迁移答案:水平迁移###直迁移儿童在具体运算阶段，具有的能力（）。

A:类包含B:观点采择C:守恒D:假设演绎E:自我中心答案:守恒###类包含###观点采择从迁移的角度来看，教材合理编排的标准就是使教材达到（）。

A:结构化B:层次化C:网络化D:一体化E:系统化答案:结构化;一体化;网络化根据柯尔伯格的观点,道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。（）

A:错B:对答案:对神经系统是心理活动的主要物质基础，人的一切心理活动都是通过神经系统的活动实现的。（）

A:对B:错答案:对阈限越低表明感受性越差。（）

A:错B:对答案:错多血质的人情绪强烈、爆发迅猛，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗，勇敢果断，热情直率，鲁莽冒失，易感情用事。（）

A:对B:错答案:错刘老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代时，指导学生把1421记成“一事二益。”刘老师的这种方法是组织策略。（）

A:错B:对答案:错婴儿由抓握反射到抓握食物是动作图式的同化。（）

A:对B:错答案:对学生意志品质的形成，离不开周围人和环境的影响，特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽视的作用。因此，为了提高意志品质教育的效率，不用过分考虑学生的差异，搞什么因材施教。（）

A:错B:对答案:错顺向迁移就是正迁移。（）

A:对B:错答案:错图式不断的改变、不断的丰富，就是对环境的适应过程。（）

A:错B:对答案:对感觉的适应是指在刺激物持续作用下引起感受性的降低，是时间因素对感受性的影响。（）

A:错B:对答案:错为了促进学生产生迁移，教师要在教学中为学生呈现实例和应用情境。（）

A:对B:错答案:对学习材料的难度越大，越难以产生迁移。（）

A:对B:错答案:错优柔寡断，鲁莽草率，动摇和执拗，都是和果断性相违背的。（）

A:对B:错答案:错颞叶主要负责视觉刺激加工。（）

A:错B:对答案:错激情状态下的个体会出现意识狭窄并可能造成不可挽回的恶果，所以一旦学生处于激情状态，一定要及时处理。（）

A:对B:错答案:错‏情绪是完全由客观事物引起。（）

A:错B:对答案:错自我意识是指人对自己的认识以及对自己和周围人的关系的认识。（）

A:对B:错答案:对学生的意志类型存在着个别差异，教师应根据意志的不同特点，采取不同的培养措施。（）

A:对B:错答案:对学习策略可教可学，但不能迁移。（）

A:错B:对答案:错得了龋齿后，既不希望龋齿越来越严重，又怕疼害怕去补牙，体现的是意志行动中的（）。

A:趋避冲突B:双避冲突C:多重趋避冲突D:双趋冲突答案:AI参考:答案是B：双避冲突。\n\n题目中描述了得了龋齿后，既不想让龋齿越来越严重，又害怕疼痛而不想去补牙，这种心理状态体现了意志行动中的双避冲突，即同时躲避两种不利情境的冲突。选项A、C、D虽然也涉及到了冲突，但与题目描述的情况不完全符合。'考研初试成绩不尽如人意，面临调剂和再复习一年的选择时，体现的是意志行动中的（）。

A:趋避冲突B:多重趋避冲突C:双趋冲突D:双避冲突答案:AI参考:正确答案是C:双趋冲突。\n考研初试成绩不尽如人意，说明两种情况都会引起当事人内心紧张和痛苦，这就是一种趋近与躲避两种目标都想实现的矛盾冲突，体现的是双趋冲突。选项A、B、D都是对这一冲突的描述，但只有C最符合题意。因此，答案为C。'疫情期间，晨晨总想“我要是感染新冠肺炎可怎么办”。他明知平时自己非常注意，感染的风险很小，但就是控制不住，以至于影响了正常学习。他的主要心理问题可能是（）。

A:恐惧观念B:强迫行为C:恐惧行为D:强迫观念答案:AI参考:答案是D：强迫观念。\n\n在疫情期间，晨晨总是担心自己感染新冠肺炎，这种想法控制不住，影响了他的正常学习。这种心理问题属于强迫观念，表现为患者反复出现某些无意义的、强迫性的观念，即使知道这种观念是不必要的，也难以摆脱。因此，选项D“强迫观念”是正确答案。其他选项恐惧观念、恐惧行为和强迫行为都是强迫观念的具体表现形式，但并不是最主要的表现形式。'根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始具有“客体永久性”是在（）。

A:具体运算阶段B:感知运动阶段C:前运算阶段D:形式运算阶段答案:AI参考:正确答案是B：感知运动阶段。\n\n皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为四个阶段，其中感知运动阶段是儿童认知发展的第一个阶段，这个阶段的儿童开始具有“客体永久性”，即能够理解物体并非永远存在于空间中，可以被移动或改变。因此，正确答案是B。'以下不属于个体心理的是（）。

A:社会心理B:个性心理C:心理过程D:心理状态答案:AI参考:答案是C：心理过程。\n\n心理过程是机体借助外部事物获得知识并应用知识的过程，是个体对客观事物的各种反映形式，如感觉、知觉、记忆、思维等。而个性心理是个体的心理特征，如能力、气质、性格等，这些特征的独特性是个体区别于其他人的主要方面。社会心理是一定群体中的个体心理现象，它主要表现在人与人之间的相互作用中。而心理状态是在一定时间段内个体内部心理活动的过程和结果，如焦虑、抑郁、紧张等。因此，不属于个体心理的是心理过程。'个体无法将环境因素纳入已有的图式之中从而引起认知结构重组、更新的过程被称为（）。

A:顺应B:发展C:平衡D:同化答案:AI参考:正确答案是A：顺应。\n顺应是指个体无法将环境因素纳入已有的图式之中，从而引起认知结构重组、更新的过程。个体在认知过程中，如果遇到无法用现有图式来同化新刺激时，就会引起顺应的过程。发展是指个体从出生到成熟或老化不断变化的过程。平衡是指认知结构与环境之间达到的和谐状态。同化是指把外界输入的信息纳入已有的图式，从而转化为自己的认知结构的过程。题干中未体现认知结构与环境的关系，故本题选A。'小王和小李正谈论他们在刚刚的学术报告中获得的知识和启发，在谈论这一问题时，他们在很大程度上依赖于（）。

A:语词逻辑记忆B:运动记忆C:情绪记忆D:形象记忆答案:AI参考:正确答案是D：形象记忆。\n\n小王和小李在谈论他们在刚刚的学术报告中获得的知识和启发，这说明他们依赖的是某种记忆，并且这个记忆与具体的报告内容和情感体验相关。根据选项，只有形象记忆与具体图像和感受有关，能够记录和理解这样的体验，因此答案为D。语词逻辑记忆主要与语言和逻辑有关，不太可能记录报告中的具体内容和情感体验；运动记忆主要与身体运动有关，也不太可能记录报告中的内容；情绪记忆主要与情绪体验有关，但通常不涉及报告的内容。'下列哪一种教学模式不属于建构主义在教育实践中应用（）。

A:深究式学习B:情境教学C:接受式学习D:支架学习答案:AI参考:正确答案是C：接受式学习。\n\n建构主义认为，学习是学习者在原有经验的基础上主动建构知识的过程，强调学习者的主动性。因此，情境教学、支架学习等都属于建构主义在教育实践中应用的教学模式。而接受式学习则是指学习者被动地接受外部信息，强调学习者的接受能力，不符合建构主义的教学理念。因此，不属于建构主义在教育实践中应用的教学模式是接受式学习。'关于脚手架的说法正确的是（）。

A:教师对儿童的指导就是提供脚手架。B:同伴也可以提供脚手架功能。C:同伴不可以提供脚手架功能。D:学生获得相应的能力时，应该不再提供脚手架。E:对话也是脚手架。答案:AI参考:正确答案是：A:教师对儿童的指导就是提供脚手架；B:同伴也可以提供脚手架功能。\n\n教师对儿童的指导就是提供脚手架，同伴也可以提供脚手架功能，所以选项AB是正确的。其他选项与题目无关。'影响学习迁移的主要因素有（）。

A:学习情境的相似性B:智力水平C:学习活动的多样性D:年龄特征E:学习材料的性质答案:AI参考:影响学习迁移的主要因素有：A.学习情境的相似性、E.学习材料的性质。\n\n学习情境的相似性：学习情境的相似性程度会影响迁移的产生，当学习情境具有相似性时，学习者可以更容易地将一种学习情境中的知识、技能等迁移到另一种学习情境中。\n\n学习材料的性质：学习材料的性质也会影响迁移的产生。如果学习材料具有共同的因素、结构或原理，那么学习者可以将一种材料中的知识、技能等迁移到另一种材料中。\n\n其他选项如智力水平、学习活动的多样性、年龄特征等虽然也对迁移产生一定的影响，但它们并不是影响迁移的主要因素。'属于复述策略的有（）。

A:抄写B:重复C:尝试背诵D:边说边写E:列提纲答案:AI参考:属于复述策略的有：重复、边说边写。\n\n复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言将信息在说和写的同时，反复呈现出来的信息处理策略。因此，重复和边说边写符合这个定义。\n\n选项A、C、E虽然也涉及到写，但它们不是为了复述信息而进行的，因此不属于复述策略。选项D虽然提到了背诵，但没有明确指出是边说边写，因此也不能完全确定是否属于复述策略。\n\n因此，正确选项为B：重复、D：边说边写。'运用有意注意的规律进行教学，可以从以下方面入手（）。

A:避免教室布置、老师服饰的干扰，迅速妥善处理偶发事件，B:明确学习的目的和任务，增强学生学习的自觉性。C:合理组织教学，任务安排合理，节奏张