体验当老师7篇

体验当老师7篇体验当老师1

我班徐犇的妈妈，在班上体验了一次当美术老师，虽然时间过去很久了，但那天上课的情形至今我仍历历在目。班上的孩子非常可爱，他们对待客人有礼貌、很热情，徐犇妈妈一走进班级，就有小朋友把自己的小椅子搬过来邀请她坐，还有小朋友不停地问她渴不渴，要给犇犇妈妈倒水喝，看着孩子们的礼貌行为，我被深深感动着！犇犇妈妈准备开始上课了，但局面好像有点失控。孩子们你一言我一语地讨论着犇犇妈妈们的教学内容：“阿姨是要教我们画大象。”“不对，是教我们画飞机。”“教我们画小蜜蜂。”看到这种情形，我只好出面维持秩序，我问：“孩子们，想知道阿姨教你们画什么吗？”孩子们异口同声地回答：“想。”“那好，你们只要安静下来认真听阿姨说，认真地看着画，就知道阿姨要教你们画什么了。”听了我的话，孩子们逐渐安静下来，犇犇妈妈开始画果树，她随口问：“大家爱吃什么水果呀？”话音未落，安静的教室又炸开了锅，孩子们七嘴八舌地说开了，犇犇妈妈有点慌了，用求助的眼神看着我，请求我的“援助”，于是我又走到小朋友身边，请他们一个一个回答。活动继续，小朋友们坐的小椅子从开始的一米远左右，到后来的紧紧把她包围在中间，活动虽然显得有些无计划、凌乱，但孩子们是非常快乐的！活动结束后，犇犇妈妈感慨地说：我自认为已经准备得很充分了，但操作起来却跟当初设想的有很大的出入，看来我还是对幼教工作不是太了解，有点想当然。我问她感觉怎样？她说了一个字“难！”并表示当她看到我在陪她上课时，很自然地把孩子抱在怀里，如此亲昵的师生关系，真让她感慨！活动后，犇犇妈妈在反思中写到：“仓促中，一节课结束了。不敢再提当老师，只能说在儿子的班里和他的老师、小朋友开开心心地玩了一节课，很宝贵的体验。那天刚巧感恩节，我要把大三班全体小朋友共同完成的《橘子娃娃的家》装裱好，送给辛勤的钱老师、史老师，希望她们会喜欢这份感恩节礼物。还有一个小秘密，那幅画的橙色和绿色可是我们变出来的哟，怎么变的，回家问问宝贝吧！家长体验当老师活动结束了，让我们彼此间多了一份理解。”为家长搭建平台，通过让家长助教，使他们有更多的机会了解幼教工作的艰辛，从而建立互动、互信、互助的良好关系，使家长真实体验孩子在园情况和老师工作的情况，换位体验，一起成长。

体验当老师2

我的梦想就是当一名老师。暑假里的一天，堂姐带小外甥到我家玩，她让我教6岁的小外甥学英语。我十分激动，心想：终于可以体验一下当老师的感觉了。

我把他带到我的白板前，开始上课：“英语有26个字母，你知道这26个字母都是什么吗？”

“不知道。”小外甥耿直地摇摇头。

“好吧，没关系。我们就一边唱《字母歌》一边学吧？你听:ABCD……”

小外甥还没听完，就迫不及待地唱了起来：“……HJK.”

“停一下，H后面是I，然后才是J……”我还没说完，他就打断了我，接着唱：“……LSN……”

“啊，停一下停一下！”我忍不住制止他，“好，现在我把这26个字母全写在白板上，你看着唱，好不好？”我写好了，继续教他唱，可他还是把“I”给隔过去了。我无奈地叹了一口气，对他说：“‘I’是‘我’的意思，你怎么可以把自己给漏掉呢？”

体验当老师3

我一直都想要个扩音机，今天爸爸终于给我买了一个，真是太开心了。拿到扩音机，我把扩音器束在腰上，把话筒戴在头上，打开扩音机，我从低到高，试着对着话筒说话，在房间走来走去，真是太好玩了。

我很想当个老师，我就想教爸爸、妈妈学拼音，我说：“快来呀，我是语文薛老师，我教您们上语文课。”爸爸、妈妈都过来，坐在凳子上听我上课。上课时，我的声音从扩音器传出来，爸爸、妈妈听得都很认真，我教的是aoeiu……我请爸爸站起来读，妈妈在笑，我大声说妈妈：“笑，笑什么的？你再笑让你站20分钟，不让你坐下。”妈妈说：“你这个老师是不是太严厉了。我都有点害怕。”我也忍不住笑了，然后对妈妈说：“我以后会改正的，今天刚带扩音机，声音太大了。”妈妈笑着说：“好吧，开始上课吧！”我教了好长时间，爸爸、妈妈才学会。我真的感觉有点累，当老师真的不容易呀！

我很喜欢我的扩音机。

体验当老师4

夏天的太阳比以其他季节更勤劳，出来的真早，抬头望去，几朵白云在天空中散步。虽然现在是放暑假，但是我今天比以往还起得早，因为妈妈要带我去她学校体验当老师，我可开心了！为了当好小老师，我昨天晚上还专门备课了。

随着“叮铃铃”的上课铃声，我走进教室，站在讲台上，我的心扑通扑通的跳个不停，像揣了只小兔子似的。我深呼几一口气，学着周老师的样子讲了两首古诗——《春晓》和《小池》。上课的时候，我发现很多同学听得很认真。也有的同学不认真，在开小差。我提醒他们要认真听课哟，可是一会儿有的又不听课了。哎，看来当老师还真不容易呢！以后，我上课的时候一定要认真听讲，做个爱学习的好孩子。课后，有个大哥哥（妈妈是大学老师）说他不会背《小池》，我又单独教了他两遍，很快他就会背了。我心里特别高兴。瞧，我是不是很有老师的范儿呢？

体验当老师5

还有花？还有草吗?还有荒原记忆里的草长莺飞、流水潺潺吗？自古“爱到深处天地动”，读读勇气叙事第12期吧，那里有——纯净、纯真!

相逢！相识！相知……留下太长的逗点！只想听一听您的声音，弥补此时的空白！

苦苦梳理，执着地写着没有忧伤、没有色素、没有污染的心灵空间！无需拐杖，因为我们牵着手一路走下去，走进“词刺激”带来的灵妙直觉空间。简单！把心吐出来换取轻灵舒爽。

在，你没有逃开，你不会离开——荧屏的那一头，“爱”永远不会写完!

哦，我明白，我懂，是这样的！围坐学生左右，幸福的生命律动“词刺激”的魅力，叙事的斑斓色彩寄出情深似海，用燃情的火焰点亮文字铺成的路吧，绵延至11月晴朗的天！

期待！我们一起！

这是“读书叙事简报第12期”的导读，老师们和我一样，对“词刺激”情有独钟。

“词刺激”是我和杭州师范大学杨小洪教授做读书叙事引领使用的一种方法。通俗解释就是词语联想。这既是阅读策略，也是叙事方法。一般分三步：捕捉概念词、分类、叙事。首先，“概念词”是阅读后自己的直觉把握，有文本中的原概念，也有自己头脑中生发出来的概念，统称概念词。把这些概念词分类进行诠释就是进行语义重构，可以很好地内化文本内容，与自己的生活体验对接。叙事，是对自我经验知识进行解读的过程，就是讲故事，我们通常称之为“教育案例”。这一期简报，我们登载了9位教师的叙事，这些叙事是阅读7-11期简报后，教师们运用“词刺激”方法打开感觉系统解析文本，阐释自我教学体验的成长过程。

“我第一看到词刺激，很是好奇，但我看了简报明白，它是一种新性的词库，让我想到美丽、善良、大方，严谨、严肃、严厉、严格。微笑、大笑、关心、用心、爱心、细心。我虽然不美丽，但我有一颗善良的心，我虽然对自己刻薄，但我对孩子和别人却是大方的。我拥有严谨的教学态度，但我的表情不严肃，我对学生要求严格，但不严厉。今天我们班的一个学生在大笑，我问他原因他说:“同桌叫他老婆,他叫同桌老头。”我微笑了一下，示意他坐下。我关心我的家人和学生，我的家人和学生也用心关心我。这今天我身体不舒服，嗓子哑，说话声音沙哑，老公对我说：“你去看医生吧，你要注意身体。”我去找医生拿了点药，打了一针。我的学生很细心连忙问我：“老师你怎么了，你怎说话哑了?"我对学生说：“我感冒了，没有事的。”有的就说老师你多喝点水，有的就说老师你含西瓜霜，我嗓子不舒服的时候，就是含它的，很管用的。看来我的学生还是蛮有爱心的吗？我感到很幸福。我现在身体好多了，心情比前天更好了。我要全身心的爱护家人和我的学生，他们让我感到现在精力充沛，志气高昂。”

夜半，读着学员们发来的简评，感觉大家的收获越来越丰厚。

（一）

李松松老师23:05梳理出三组概念词进行个性化解读。

第一组：

生命之美：生命的美，在于自我价值的实现，在于创造性的生活、工作和学习。

朗读：朗读，就是先理解，体会，然后正确的读出自己的理解和感受。

语文：“语”就是语言，“文”就是文字，语文，就是从生活中提取又应用于生活的活的知识。

第二组：

题目自拟：题目自拟，既是一种自由，又是一种约束。自由的可以天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，但也必须是在天空，在海里，不能逾越限制。

氛围：课堂需要一种环境，使学生沉浸于其中，身心共同学习与体会。

作文：作文首先反映的使学生的思想，其次才反映学生的语言运用水平。

第三组：

观察日记：观察日记不仅能锻炼学生的观察力，更能以观察力带动学生的写作欲望。

心理需求：学生的心理需求重心在于渴望被肯定，被激励，这也是激发学生学习动机需要关注的重点之一。

兴趣：都说兴趣是最好的老师，维持住学生的兴趣则是教师最重要的任务。

李老师关注的是“习作”，他把生命、生活和身心体验重构，对作文是“心理需求”有了新的认知。

（二）

张彦梅老师22:46发来评论，她说：

故事为她打底，爱为她着色，美不胜收！小学老师面对的是各种性格特征的鲜活个体，他们每个都是独一无二的精灵。不管是淘气顽皮的，还是懂事可人的，都一样对老师充满着敬畏之心，“老师说