延伸课堂线上线下双管齐下-“人人通空间”助力师生互动 网络学习空间应用 论文

延伸课堂，线上、线下双管齐下——“人人通空间”助力师生互动【摘要】疫情期间初识“福建中小学智慧教育平台”，发现里面的资源非常丰富，尤其“人人通空间”能在线上教学中有力的引导学生学习，提高教学效率。在日常教学中如何更好的借助“人人通空间”，将课堂延伸到线上、线下提升教学效率，增进师生互动，加强对学生学习和生活的积极引导呢？【关键词】“人人通空间”；平台资源；线上疫情期间为了响应教育部“停课不停学”的倡导，我校数学组教师通过研讨，最终确定利用微课开展线上教学。复课后意外发现学生的掌握程度比预期理想。受这次线上教学的启发，在新学期五年级的数学教学中我改进了教学模式，引进“人人通空间”，把课堂延伸到课前、课后，采用线上、线下双管齐下的教学方法。已实践半个多学期，不仅提高了课堂的教学效率，在期中检测中发现班级学生的数学成绩有了一定的进步，还增进教师与学生的互动。一、借助“人人通”增强与学生日常教学的互动一节课我一般会借助“课前导学”、“课后练习”、“智能检测”等平台上的教学功能，引导学生有目的的学习，跟踪、检测学生的学习情况，了解学生知识的薄弱点，及时调整教学，使得教学活动更加顺利。1.“课前导学”引领自学课前学习能使学生对新知识有初步的了解，有利于提高课堂教学效率。早几年前有采用导学单来辅助学生预习新课。对于基础比较扎实的学生来说，导学单确实能够帮助他们有目的的预习。但对于自学能力比较弱的学生，导学案起的作用并不理想。他们还需要一个“家庭教师”的指导。微课，是疫情期间教师经常用来让学生自学用的学习资源，但如果教师只是把微课资源直接发给学生，学生是被动的接收知识，缺少思考，效果肯定不理想。课堂教学提倡以学生为主体。线上学习如何继续延续这一教育理念呢？有了这样的考虑，我利用“人人通”平台上的优秀教学资源，创编一份导学单外，还寻找平台上优秀的微课资源，一起发布给学生自学用。发布“微课+导学单”的方式帮助学生预习新知。同时，教师通过对导学单的批阅，提前了解学生对新知识的了解程度，及时调整教学侧重点，针对学生对新知识的盲点和易错点进行教学，提高教学效率。2.“课后练习”巩固知识课后我时常利用“人人通”平台上的“课后练习”栏目上传校本作业，学生回家通过平台查阅作业，节省学生抄题的时间，教师也能随时随地的对学生的学习进行追踪和指导，并且通过系统的“完成情况”，能快速知道班级学生的掌握水平，对于学生掌握得比较不好的课，教师也能及时发现，进行反思，调整教学进度和教学方法，为线下教学提供有力的数据和反馈。3.“智能检测”评价学习“智能检测”是平台的又一重要环节，在这里有很多的习题资源，我们可以根据需要筛选习题资源，可以是按课时选择资源，也可以按知识点来选择试题，一题一题的拼选，然后整合成一份测试卷，这样练习的设计更符合本班学生的水平，更具有针对性，能追踪学生的学习情况，也让学生了解自己的知识短板，及时查缺补漏，同时还在一定程度上减轻教师设计练习的难度，节省老师精力，提高教师的工作效率。“智能检测”的后台更加科学，有学情汇总、做题时长、成绩分布、知识点分析、逐题分析、成绩单等等，用数据分析学生的学习情况，方便教师根据学生的学习调整教学，及时对后进生查缺补漏。二、借助“人人通”增强对学生生活的管理对于学生居家生活的管理，一直以来都是比较难操作的，离开教师的监管和引导，再加上有的家长对于管教孩子没有方向，因此导致有些孩子呈放养状态，生活比较散漫。利用“人人通”平台上的“活动广场”、“班级圈”、“习惯养成”等板块，能较好地实现对学生居家生活的的远程监管，如布置实践作业，培养学生运用知识解决问题的能力，增强学生的进行品德教育，培养学生正确的三观，养成好的学习和生活习惯，提升学生的实践水平，同时通过“班级圈”的分享，增强师生互动的机会。1.“习惯养成”促坚持在“习惯养成”栏目中，布置有益于学生身心健康，好习惯养成的打卡任务，如阅读打卡、英语口语练习、跳绳打卡等等，让家长督促孩子在家学习和锻炼，21天的打卡周期，有助于学生的健康、自律的生活习惯的养成。平台还会对学生的打卡情况进行排名，激励学生坚持下去。学生的打卡情况是可以互相看到的，多了同学和老师的监督，学生打卡的积极性就更高，质量更高。2.“活动广场”记实践每周在“活动广场”布置一个实践作业，如端午节时，让学生记录过节的习俗，感受和传承传统节日风俗；学习党史活动，引导少先队员追寻党的百年历程，继承和发扬党的光荣传统……让学生分享在活动广场中，在实践中感受生活，懂得感恩，使得学生的品德得到提升。3.“班级圈”分享生活教师和学生能在“班级圈”中展示记录生活。一般我会在班级圈中分享学生在校的学习生活，让学生感受学校生活的乐趣。有时也在班级圈中对学生予以表扬。进一步激发学生积极上进的心理，进而更加自觉的学习