体育特长生的数学教学我喜欢这样出牌

体育特长生的数学教学，我喜欢这样出牌【摘要】说起给体育特长生上数学课，很多老师都很“头疼”，一方面体育特长生学习文化课的时间本来就少，另一方面他们中大多数人初中数学基础就薄弱。诸于种种原因，体育特长生在部分老师眼中就是四肢发达，头脑简单的数学差生，很难收到成效。因此数学教师要抓其特点，纠正体育生对数学学习偏见,疏导其抵触心理

；通过情感因素走近学生，

注重个别辅导；帮助他们养成好习惯，督导传授正确学法；加强教师基本功，有效整合教材、精心设问，

为体育班数学教学“量体裁衣”；渗透情感教育，建立多元评价体系

。

【关键词】体育生数学学习有效教学教学方法高中体育特长生是一群特殊群体,基础差、学习自信心不足等是这个群体最显著的特点。一方面在初中经历了中考的挫折,跨入高中,往往是信心不足,没有要把高中课程学好的强烈意愿，另一方面由于初中数学基础薄弱，学习习惯不好，很难适应高中高强度、大容量的教学节奏。据我观察，大部分体育生对数学的态度是害怕、讨厌，甚至恐惧。作为一名长期担任我校体育班教学的数学教师，在他们基础薄弱、学习兴趣不高的情况下，如何使体育特长生的数学教学更有效，如何利用学生有限的时间提效率、出成绩，进而顺利地通过高考，是困惑我许久并让我一直思考并不断探索的课题。对于体育生的数学教学，我常喜欢这样出牌------第一张牌：知己知彼，理解体育特长生体育特长生性格活泼，好胜心强，重感情，他们自身的特点决定他们既要上好文化课，还要参加体育训练。因为每天训练都要付出很大的体力和精力，加上体育特长生大多自制力差，上文化课时难免会出现疲劳现象，甚至出现了上课睡觉的现象。老师首先要对他们持理解态度然后再循循善诱，提醒他们要克制自己，战胜瞌睡，好好听课，做到晓之以理，动之以情，不要混同其他班级一视同仁，学生就会感受到教师对自己的理解和耐心，从而也会尊重教师的劳动，教与学便会顺利配合。第二张牌：帮助养成好习惯，督导传授优学法体育生文化底子薄弱，散慢的学习习惯几乎在初中已经形成，常常在课堂不听讲做其他，作业应付抄袭完成甚至不交。因此帮助学生养成好习惯，督导并传授他们正确的学习方法就显得迫在眉睫。特别是我校实施导学案后，对学生进行具体的学法指导我主抓住三个环节：课前先预习完成部分练习、课堂听课优化新知答疑惑、课后复习和强化作业检查。掌握好每一个环节，对学习起着至关重要的作用。①加强课前预习。主要预习基本概念、定理、公式等基础知识，能完成导学案上基础题，有疑问和困惑的的地方标出来。学生看书后能明白或了解本节课的内容，听课时可以做到有的放矢，事半功倍。这样学生也能提出有启发性的问题，对基础知识进一步深化，提高课堂效率。②加强听课指导。课堂教学是教学工作的中心环节，课堂听课是学生学习的最重要的途径。1）带着问题听课。要求学生在预习的基础上带着问题听课，把预习中的问题在课堂上解决好。2）积极思考，勤于小组合作。要求学生上课专心听讲，勤于思考问题，大胆求异，乐于探究，愿意和小组合作探究学习3）认真做好课堂练习，手脑并用。眼过百遍，不如手过一遍，数学概念是通过做题来巩固的。因此，不能总让台上老师忙着，台下学生却闲着，应该想办法让学生动起来。一般不论严寒酷暑，我从不允许学生把手藏在裤兜、口袋不拿出来。③强化课后复习和作业检查。当学生还处于低级阶段的学习时，其学习热情是非常不稳定的，作为老师就必须全程跟踪管理其学习过程。我认为最有效的方法莫过于强化检查。我最常用的方法是，每天上课利用几分钟的时间，清点不交作业人，表扬做的好的人，每次作业要学生当堂做当堂交。作业布置难易适中，分层次完成，加强辅导。分层次布置作业，让他们人人学不同的数学，人人在数学上有不同的发展。第三张牌：加强个人基本功，为体育班数学教学“量体裁衣”我的主要做法有：（一）有效、有针对性地整合教材，避难就简教材是为所有学生设计的，由于体育生自身特点，也很难把高中数学所有知识点都学好。所以我不间断地研究教材和近几年考纲，适度地调整教学内容和进度，有效估计体育生哪些章节可以学好从而重点教学反复强化，一点一点突破，哪些知识点他们怎么学也成效不大就可以先放一放，注重基础知识和基本技能，不必柯求面面俱到。比如我把三角恒等变换、向量的数量积等几个套公式计算的、结合体育生知识基础可以学好的考点多安排几个课时，等差数列、等比数列等，可适当降低函数方面相关考查要求。通过相关题型的讲解和演练使体育生得以明白理解，进而熟练掌握。当然数学的知识都是相互关联的，不可能舍弃部分知识点，但这样有选择性的重点教学，可以让体育生较少地受到数学学习信心方面的打击，从而有效地提高考试分数。（二）题型分类，归纳方法对体育生进行数学教学，讲完一单元，要学生归纳出本单元的知识点，然后引导学生结合各知识点，就课本上配备的练习、习题、复习题进行分门别类，总结出应掌握的题型的解法，如讲完函数单元，学生归纳出应掌握的题型有①定义，②定义域、值域，③单调性以及证明，④奇偶性以及应用，⑤最值，⑥作图，⑦函数性质的应用等。并归纳了常规的解题方法。比较各类题型的特点及其在课本里的例题、习题、练习、总复习题，特别是高考中所占的分量，得出“重点题型”、“一般题型”的差异。这样做使学生在基本知识、基本技能与基本方法上有所侧重。如函数一单元求定义域与求值域两类题型比较，前者为重。这样从分量比较可以使体育生对重点知识的技能与方法的掌握更为牢固些。第二，要求体育生掌握各类题型的解题思路和各种基本方法。这是单元总结最为重要的环节，目的是让体育生从“题海”中跳出来。这样做是教给学生“猎枪”，而不是“面包”。所以各单元每类题型的常用解法，要通过例、习题详细讲解，让体育生真正掌握，并能保证较熟练的使用。最后一张牌：渗透情感教育，建立多元评价体系

学生的智力是多元的，差异是客观存在的。整齐划一的标尺只能衡量出失望，也只能塑造出毫无特色的标准化产品，这是一种无“人情味”的评价。体育生学习数学的能力差异特别大，我对他们的评价主要体现在三方面：

（一）课堂评价

课堂上尽量让每位学生都有机会去体会成功，并给予充分表扬，对学生的课堂表现，我专门制定了一个课堂表现评价登记表，记录学生每节课的表现。

（二）作业评价

每次布置作业，我也考虑到体校的体育生学习数学的差异性，布置了A、B、C三个层次的相关作业，让学生根据个人能力去选择性完成。根据学生的实际能力等价地去批改他们所选择的作业。在作业评价的语言上也尽量用鼓励、欣赏的句子，如“方法很好”“就差一点点了”“再想想，你能行的”等等。

（三）考试评价

对于考试成绩，我是这样评价的：成绩优秀者固然要表扬以便树立学习的榜样，但我尤其关注取得进步的学生。每次测验考试，我均自备奖品，（如笔记本，并在上面写上一句经典名句并签名以致鼓励）。在班上公开颁奖，奖励进步幅度最大的十名学生，其他取得些许进步的学生也公开表扬。除此之外，我还采取“