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(中图分类号)G424(文献标识码)A(文章编《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出，【课例分析】【课例分析】在做出了假设之后，如何进一步验证自己的猜想?教师需要做的不是给出答【课例分析】有哪些因素不能改变?为什么不能改变?需不需要搅拌?怎样判断溶解快慢?实验中需要注意什么?在教师引导、全班交流、完整地设计出这一实验方案后，在小组实验时，由于学生人数较多，会出现分工不明确或比较吵闹的情况，指导学生观察，引导学生思考：这个现象说明了什么?估计接下来还会怎样?与【课例分析】动时间较长，需要10分钟，每隔2分钟观察、记录一次，因此在实验过程中细心观察、交流和思考非常重要。在第一个2分钟，有的小组的水温下降了5℃,【课例分析】BC两点时，也检测出同AC两点一样的现象。如果不加以思考，学生就会想当和BC两个位置，显然只有一处连接了灯泡，电流是顺着AB了。但在不打开暗盒的情况下，是

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