新浙美版五年级上册美术教案反思

小学美术五年级上册教案（反思）

课题《悠悠北山街》第一课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据1、通过探访活动，了解、感受历史街区建筑物的文化特点，让学生学习运用

形、色、肌理和空间结构等美术语言，来描绘有特色的历史建筑物。

2、通过对传统历史文化的观察、感受、写生、描绘等探访记录活动，培养学生的观察力、

鉴赏力、造型表现力及对传统文化的理解、探访能力。

3、通过对传统历史文化的探访活动，培养学生关注、尊重、热爱地方传统文化的情感。

1、重点：通过用美术的手段对传统历史文化进行探访、记录、写生等活动，培养学生关注

和尊重传统历史文化的情感。

2、难点：经过有效的探访活动，通过记忆思考后进行创造性表现。

教学准备（学生）课前资料收集活动：通过网络收集北山街资料。课前准备钢笔或铅笔

水彩的创作工具。

探访湖州传统历史建筑文化记载表：探访的建筑物名称，值得探访的一处传统历史建筑一

探访的传统历史建筑物所在的（街区）

（教师）有关北山街的风光、历史文化、历史建筑，湖州本地的著名建筑风光的课件，创作

工具。

教学过程

内容与环节预设个人二度备课

1.导课，出示课题。

（1）对北山街风光的认识和感受。课件出示北山街风光，如北山街夜景、栖霞岭、宝石流

霞等，感受西湖边悠悠北山街的风光。

（2）小结：北山街，是一幅绝佳的西湖山水画，是一条风光秀丽的街道。

（3）板书课题：悠悠北山街。

2.对北山街的文化背景感受。

（1）小结出示：北山街文化遗存，如秦始皇缆船石、栖霞岭摩岩题刻、紫云洞诗词题刻、

宝石山稚僧担物造像等，教师讲解。

（2）小结：北山街，是一座中国近现代历史文化博物馆，是一条历史悠悠的北山街。

3.对湖州本地的历史文化建筑探访.

（1）趣味导入。教师先出示几张湖州历史建筑物的局部，如飞英塔、府庙、潮音桥等局部

照片，让学生猜猜是湖州咖里的建筑物？再出示建筑全貌，请学生看一看，说说是什么建筑。

（2）教师提出探究问题。湖城要进行整体改造，这几处建筑是否该拆除？

（3）探究活动。

先请探访这几处建筑的同学分小组交流探访活动调查表，让学生根据自己课前的调查，进行

讨论。再请各组代表说明本组探访活动的情况，按探访记载表分析，对探究问题作出答复。

（4）激发写生创作兴趣。

现在许多有价值的历史建筑在逐渐消失，我们必须积极保护，并给予记录。还可进行美术写

生创作，以艺术形式描绘、记录自己喜爱的历史建筑物。

4.写生创作指导。

（1）对比北山街和湖州历史文化建筑与现代杭城建筑，区别表现在哪里？让学生看图片对

比分析，更清晰地了解历史建筑的特点，帮助启发学生能够抓住历史建筑特点进行描绘。

（2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品，启发学生进行创作构思。

（3）欣赏儿童优秀作品，鼓励创作信心，讲究创作的童趣性。

结合欣赏，教师可演示如建筑与树木的主次关系，构图的疏

密、饱满，以及先线描后色彩的创作方法等。

（4）教师简单介绍速写的方法，并做示范。

（5）作业设计：尝试用速写的手法表现北山建筑，创作题为《悠悠北山街》的作品。

（6）并配上文字简述。

5.学生独立创作，教师设计封面、目录。将学生作业可装订成《悠悠北山街》的图册，

教学反思：

通过展示北山街不同历史时期建筑、缆船石、摩岩石刻、文化遗址，让学生感受传统历史文

化特色的同时，让学生从美术表现方式去表现。尤其是通过对历史文化建筑和现代建筑的对

比不同建筑的造型结构，装饰风格的对比中，学会了解欣赏历史点。但北山街的景象在有些

学生的脑海里是陌生的。在学生有兴趣的基础上，适当的加入本课有关风景写生的知识点。

我以为以学生的兴趣作为切入点是上好一堂欣赏课的关键。

课题《悠悠北山街》第二课时

教学准备（学生）写生创作工具（铅笔、钢笔），画纸。

（教师）已设计好的《悠悠湖城》封面、目录，装订用线。

教学过程

内容与环节预设个人二度备课

1.激发写生创作兴趣，导入新课。

教师根据学生探访结果，选择学生较为集中探访的一处历史建筑，进行重点讲解建筑文化、

风格及相关故事，确定写生创作《值得珍藏的建筑》的主题画。

2.学校写生创作指导。

（1）对比分析建筑的造型特点。

教师出示现代建筑和北山街历史建筑图片，对比造型、颜色、材质等的不同点？让学生对比

感受，抓住建筑物特征。

（2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品。启发学生对建筑物进行创作构

思、创作写生。

（3）欣赏儿童优秀作品，讲究创作的童趣性，进一步激发学生创作兴趣，鼓励信心。

（4）教师可简单演示几种山易到难的创作写生方法。如线描写生、铅笔淡彩、色彩写生等;

构图前后、疏密、取舍等要领。注重讲解技能难点。

（5）讲解外出写生常规，如找角度，选好安全位置，放置工具，外出不能喧哗等要求。

3.学生按写生常规要求进行外出写生创作，教师进行管理，指导创作。（如果不能写生，则

通过湖城照片进行线描再创作）

4.教师将已设计的《悠悠湖城》封面，与学生作品装订成册，进行展示。

5.教师总结：现在有许多有价值的历史建筑在消失，我们都应该积极保护，并给予记录。

6.课后作业。

根据学生学习、生活所处的实际环境，自行寻找一处值得探访的街区及其建筑，进行相应的

写生练习。

教学反思：

悠悠北山街离我们乡下的孩子实在是太遥远了，所以，我们采用了照图片写生的形式，虽让

有一定的局限性。所以在后面的几个班级的教学过程中，我把教学的重点放在探访我们平湖

的历史文化建筑，如报本塔，莫使庄园等，把乡土融入课堂，使教学更加接近学生的生活。

《悠悠北山街》的作业来看，树还是那棵一年级的树，房子还是一座没有底座飘忽的•

片。我在思考;到底要带给学生什么，让他们学到些什么？现在又有老师提出要注重技能

教学，感觉很有道理，但对于五六年级的学生，技能教学到底怎么实施，怎样的实施才是符

合五六年级的学生接受能力和心理特点。通过《悠悠北山街》这堂课，我有这样的思考。对

于五六年级的学生，我个人觉得只要注意了这两个方面，其他的还是象过去一样强调学学生

的想象和创造力。让学生带着思考去画画，带着生活经验去画画。同时要注意的是，虽然强

调了技能，但此技能非彼技能，不需要强调透视关系、素描关系，小学阶段只要绘画注重科

学性，注意生活细节，注意画面的前后关系就可以了。

课题《安全标识》第一课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据教学目标

1.认知各种常用的安全标识，知道它们的特征和作用。

2.初步学习设计安全标识的方法，能用安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为学校或社

区设计合适的安全标识。

3.提高安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活.

教学重点、难点

重点：运用色彩、图案和形状等美术元素设计安全标识。

难点：设计的标识要做到既美观，又实用。

教学准备准备各类安全标识的图片

水粉画颜料剪刀等

教学过程

内容与环节预设个人二度备课

1、提问导入：

（1）出示各种安全标识，让学生对标识有初步的了解。

（2）教师提问：你在什么地方见过哪些安全标识，它们分别有什么含义和作用？

（3）学生回答：在变压器旁边看到过当心触电的标识；在包装箱上看到过小心轻放的标识;

在……

（4）教师小结：安全标识可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，具有禁

止、警告、提示的意思。

2、分辨标识：

（1）分类出示各种标识。

讨论：不同的分类标志在形状、图案、色彩等方面有什么不同？

（2）讨论后小结：

禁止标识：圆形，红色+黑色；

警告标识：三角形，黄色+黑色；

提示标识：方形，绿色、黑色、红色等

（3）出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识，让学生思考张贴的位置和所起的

作用等。

（4）教师提问：为什么好的安全标识能提高人们安全意识的作用？

小结：安全标识利用一定的色彩、图案和形状等美术元素，刺激了人们的视觉和心理，起到

了警醒的作用。

3、设计安全标识：

（1）提问：校园内外应张贴哪些内容的安全标识？如：楼道口、阳台上、教室里等

（2）探讨：怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目？

（3）要求：你准备为学校设计一个怎样的安全标识？

4、学生作业：

画出安全标识的草图。

教师巡视指导，对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。

5、拓展:

课后搜寻有关安全标志图片，对自己设计的安全标志草稿进行修改。

教学反思：

这一课，主要内容是了解什么是安全标识，认识生活中的安全标识，并结合美术课堂中所

学到的知识设计安全标识。

通过课前收集的各种安全标识的欣赏、介绍、讨论，学生对安全标识有了一个更加全面和深

刻的认识，这在他们的设计图上面已经有了很好的体现，他们知道了安全标识要用比较亮的

颜色，这样才能够引起人们的注意；安全标识是为了提醒大家注意各种安全，因此要做得简

单易懂，每一个图案都有其特定的含义。

作为教育工作者，我们都深深的体会到安全责任重于泰山，所以在我们的II常教学中无时无

刻不在强调安全教育，面对这样的一个教学内容，很自然的就让我想到这是在美术课中对学

生进行安全教育、让学生学习安全常识的好机会.因此，在设计这节课的时候，我就将重点

放在同对学生进行安全教育的结合上面来，让学生在认识安全标识、学习设计安全标识的同

时.，无形中接受一次很好的安全教育。

课题《安全标识》第二课时

教学准备（学生）写生创作工具（铅笔、颜料等），画纸。

（教师）照相机。

教学过程

内容与环节预设个人二度备课

1、展示学生设计稿：

A.你设计的是什么标识？准备放哪？

B.为什么要这样设计，请说出你设计的思路。

C.对于他的设计草稿，同学们有什么好的改进意见？

2、修改设计草稿：

要求：

精致，可是使用辅助工具。

画面构图时主体要画得大，外形要标准。

3、为设计稿上色：

要求：颜料运用时要控制水分，运笔要概括。

涂色时不要将颜色涂到边缘外面去，可先涂边缘线，再涂内部色彩。

如果选择张贴室外的安全标识，可以运用防水的油画棒或者丙烯颜料。

4、交流展示：

展示学生作品，教师用照相机拍摄学生作品。

5、小结与拓展：

（1）根据学生设计内容，由学生自己进行张贴，可以小组合作。或者可以将学生作品做成

KT板后张贴。

（2）小结：安全标识能提高人们安全意识，要求学生在生活中多留心多观察，注意人身安

全。

教学反思：

不管人们做什么事，总需要在一个安全的环境中进行，这就需要熟知各种的安全标识。安全

标识比安全语言的描述更简洁、形象，具有更强的警醒作用。安全标识主要包括禁止标识、

警告标识、指令标识和提示标识。不同标识的作用不同，但它们都是通过各自的色彩、图案

形状及隐性的视觉语言刺激人们的视觉和心理，让人们明白不同地点所禁止或注意的行为。

拥有安全标识的社会是一个充满秩序，体现人本精神的社会。儿童作为未来社会的接班人，

应该让他们了解一些基本的安全标识，并让他们根据不同环境和需要，尝试设计合适的安全

标识，提高对安全标识作用的认识。

本课教材提供了•些现实环境中的安全标识图片，如禁止攀爬、安全出口等等，使学生深刻

感受到安全标识——简洁、醒目的警示作用，帮助学生了解安全标识的设计要素，主要包括

色彩、图案及形状；教材还提供了三幅孩子们正在张贴安全标识的图片，使孩子们明白设计

的目的是实际应用。要求学生根据不同环境需要，设计相应的安全标识，帮助学生更深刻地

理解安全标识的意义。在上课时候，同学们运用色彩、图案和形状等美术元素认真设计了安

全标识，效果还是不错的。

课题《童谣童话》第一课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据教学目标

1.了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。2.选择合适的工具材料为自己喜

欢的童谣创作童画作品。

3.体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。

教学重点、难点

重点：通过用美术的手段对传统文化进行探访。

难点：经过有效的探访活动，通过记忆思考后进行创造性表现。

教学准备（学生）绘画工具材料，选好自己喜欢的童谣等。

（教师）配有童画的童谣课件，配有童谣的童画范作等。

教学过程

内容与环节预设个人二度备课

第一课时

1.新知教学.

（1）播放课件《荡秋千》，学生结合自己的生活体验说说自己对此童谣的体会。

（2）教师为此童谣示范作画。

（3）教师讲述创作作品的思路及艺术特点。

（4）小结：童谣和童画的相通之处（童谣和童画，将文学之美、声音之美、色彩之美生动

地融为一体。在童谣的美好韵律中，感受童画的悦目色彩；在童画的丰富想象中，感受童谣

的韵律之美）。

（5）揭题：《童谣童画》。

2.欣赏作品。

（1）交流：互相交流自己熟悉的民间童谣。

（2）欣赏书本中的童谣、童画和教师收集到的作品。

（3）学生进一步领悟童谣、童画的相通之美。

3.尝试创作。

（1）师生共同评价童谣《荡秋千》（选取的创意角度，艺术特点等）。

（2）学生尝试为此童谣创作童画。

（3）注意：选择合适的工具材料•；作品的创意、构图、画面的整体效果等；尽量表现出童

谣的意境。

（4）学生创作，教师指导。

4.评价作业。

（1）交流创作思路。

（2）师生共同评价。

5.小结与拓展

（1）小结本节课内容。

（2）收集自己喜欢的童谣，了解其历史背景、地域特点及艺术风格等情况，熟读成诵。

教学反思：

童谣是民间艺术家六给孩子的一份珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特

色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一

个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画特点的语言形式，将文字

之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术美丽。因此，让学生学童谣，

画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。

整节课最突出的难点就是学生创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。

因为在第2,3个目标没有很好的完成，所以这个难点就更加明显。学生不肯很好的去诠释

童谣，只为了完成作业而做，很多同学都是依样画葫芦。在学习态度上也存在很大的问题，

这点是在以后需要我特别重视的。

课题：4、大盒子小舞台

课前准备

（学生）一个较大的纸盒，裁纸刀，颜料或其他着色工具等。

（教师）范作，各种动物的图片或录像，裁纸刀，纸盒等。

教学过程

I•组织教学、欣赏导入新课。

大纸盒怎样才能够变成一个具有特定环境的、富有情趣的、属于自己的小舞台呢？

教师出示范作：同学们看到了什么？这个作品一定让同学们觉得，普通的纸盒通过

作者的巧妙构思和制作居然变成一个漂亮的小舞台。它是怎么制作的？我们是不是还可以设

计出不同的舞台场景？

（2）引出课题：《大盒子小舞台》。

2•制作森林舞台台基。

教师：要制作森林舞台，首先要设计一个台基，我们一起来研究台基的制作方法。

（I）盒子的选定和切割。

①长方形的盒子造型。

斜切取其中的部分。（图一）

平切取其中的部分。（图二）

展开其中的边。（图三）

其他的特殊形状。（图四）

②圆形盒子的造型。

③其他形状的盒子造型。

（2）在制作舞台时，你认为可能会遇到什么问题？需要注意些什么？（纸盒破了，达

不到自己预想的效果……）

（3）纸盒子切割注意事项。（教师示范）

①用线画出需切割的部位。

②将纸盒固定不让其摇晃。

③由轻到重，先割破外层，再切出形状。

工为森林选择茂密的大树。树多才成林，林多才称森。各种各样的大树是我们舞台的主

角之、树木种类、色彩表现、前后关系等都是我们需要研究的问题。

（I）树的种类及大小。

教师拿出一些图片或录像，让学生感受森林树木的多、大、壮、茂，观察树的基本形态,

概括出其中的几个主要外形。（杉形、松形、香樟树形等以及落叶后的形状……）

（2）制作树时的注意事项。

①树的大小与纸盒相配。

②树枝要留得粗壮些，以便着色，粘贴，竖立。

③着色用水粉时应采取干画法（水多会使纸板变形，影响直立），色调与整个盒子及场

景一致。

（3）树的制作步骤。

①先画好树的轮廓。

②着色。

③剪下。

④固定（下一节课再研究）。

4.学生制作森林场景的台基及大树，教师个别辅导。

教师重点指导学生台基的制作技巧。

1•评价小结。

(I)教师及时将学生情况进行个别反馈。

(2)教师：本节课主要让我们同学展开想象，运用准备的材料通过看、想、摆、害I」、

画进行场景台基和树的制作。同学们积极主动，也体会到制作的乐趣和辛劳，相信通过我们

的努力一定会有好作品的产生。

■课后延伸。

(I)收拾自己的材料和工具，保管好半成品。

(2)想一想《森林里的聚会》的内容怎样编排。

第二课时

课前准备

(学生)盒子台基等半成品，裁纸刀，颜料或其他着色工具，彩泥或陶土等。

(教师)范作，各种动物的图片或录像，裁纸刀，纸盒子等。

教学过程

I•组织进入，设想一个心中的森林舞台。教师简单评价上次的作业，今天我们继续完成

《森林里的聚会》。

2•植上牢固的大树。

同学们想一想，你有什么好办法可以让大树牢固地竖立起来？

(看教科书上的范图，学生想想其他办法，教师简单示范。)

(I)将物体的下端折曲一小部分，然后粘在盒底。

(2)在物体的背部粘一个支架或纸盒。

(3)在纸盒的底部堆上土或者橡皮泥等。

(4)将纸质树通过十字交叉、三个循环等办法做成立体的。

请同学们用自己喜欢的方法栽下一棵棵大树，让我们比一比，看看谁的大树最牢固。

A用泥塑制作森林中的成员。

(I)你的森林中有哪些成员？它们在一起发生了什么有趣的故事？

(2)教师出示动物的图片或录像。

(3)教师讲解泥塑的制作步骤。

①用大块泥塑造动物的身躯和头颈部分，并从中捏出前后肢及尾巴(注意动物的个别特

征和与其他动物的大致比例)。再用其他彩泥添上五官、花纹等。

②把彩泥分出大小儿块，分别捏出动物的头、身躯、四肢、尾巴，然后拼装。(注意动

物的动态是走、跑、立、卧、爬……)最后用其他彩泥添上五官、花纹等。

小结：不管选用哪种方法制作，我们都要先捏出整体，然后再进行细部刻画。

4.制作森林舞台。

(I)同学之间可以相互协作完成。

(2)学生中有好的办法及时肯定，并通过实物投影等进行介绍。

(5)盒子中场景和动物的摆放进行个别辅导。

1•学生作品展示，交流评价。

(I)向大家介绍自己作品里的故事。

(2)班级举办一个森林大聚会，同学一起来编一编其中的趣闻趣事。

课题：•、民间木雕

第一课时

课前准备

(学生)雕刻工具，并制作好石膏模版，收集木雕作品及资料等。

(教师)雕刻工具，雕刻作品及资料，雕刻制作程序的课件等。

教学过程

L录像导入，激发学习兴趣。

(I)播放录像：木雕艺术作品的欣赏。

(2)让学生谈谈对作品初步的印象。

(J)引出课题：《民间木雕》。

2•介绍木雕，了解相关知识。

(I)木雕的历史：历史悠久、技艺精湛，有很高的艺术价值。

(2)木雕的特点：实用而精美。可作装饰材料，也可独立成工艺品。

(3)木酢的分类：按材料分有黄杨木雕、紫檀木雕等；按地域分有东阳木雕、潮洲木

雕、闽中木雕等。

(4)雕刻的方法：圆雕、浮雕、半圆雕、镂空雕、贴雕等。

工欣赏作品，感受艺术特点。

(I)欣赏教材中的木雕作品，让学生说说木雕的艺术特点。

(2)教师小结：东阳木雕的特点是雕刻细腻华美，人物形象饱满；黄杨木雕的特点是

质地坚韧光洁，纹理细密，色黄如象牙，年久色渐深，古朴美观，硬度适中。

4•教师示范，学生认真观摩。

(I)课件播放雕刻程序。

(2)教师示范用石膏模版制作(见教科书第15页制作步骤X)。

①将凝成固体的石膏板，用细砂纸将表面磨匀。②先用铅笔在石膏上画草稿。③用雕刻

刀依线条雕刻出凹凸的效果，做出模版。④在模版上涂色后进行拓印。

I•学生制作，体验雕刻魅力。

(I)学生制作，教师现场指导。

(2)提示：在使用刻刀时要注意安全，别伤到手；雕刻时拿刀要稔刻出“刀”味来；

尝试用不同纸材印刷，画面效果不同；给自己的作品起一个合适的名字。

■讲评小结，升华本课主题。

(I)讲评作业，师生共同交流。

(2)把民间木雕艺术讲给家长、同伴听，大家一起欣赏、感受。

(3)下节课准备好肥皂或蔬果及雕刻工具等。

第二课时

课前准备

(学生)肥皂或蔬果，雕刻工具等。

(教师)其他材料的雕刻作品，雕刻工具等。

教学过程

L欣赏作品，感受雕刻魅力。

(I)选出优劣不同的作品，师生互评。

(2)说说雕刻艺术的魅力。

(3)课件欣赏其他材料的雕刻作品与学生作品比较。

(2)师生交流作品的特点。说说自己作品的优缺点以及努力的方向。

2•教师示范，感受不同特点。

(I)教师讲述蔬果和肥皂的雕刻特点和方法。

(2)教师选择一种材料示范。

(3)小结：要根据蔬果和肥皂的材质特点进行塑造，雕刻时要认真思考，做到心中有

数，提刀稳当；轻重合适。

工学生创作，体验材料特点。

(I)教师巡视指导，对存在共同性的问题进行集体讲评。

(2)创作提示见“第一课时，”的提示。

4.共同总结，全面拓展学习。

(I)师生共同总结本课的内容、作业，体会不同雕刻材料的制作特点。

(2)有兴趣的同学进行雕刻练习，举行作品展览。

(3)收集资料档案，定期全班交流。

总第M课时

课题：I、门的装饰

第一课时

课前准备

(学生)绘画或剪纸的工具材料，收集门饰的图片资料等。

(教师)范作和中外门的图片。

教学过程

L介绍导入新课。

(I)教师介绍门饰的知识：传统的门饰；门饰的雕刻技法、民族特点；中外门饰的区

别等。

(2)引入课题《门的装饰》.

2•欣赏相关作品。

(I)欣赏范作，提问：你觉得这些传统门饰美在哪里？它们各有什么特点？(表现在

门饰上面的几何图案、树木花卉、翎毛走兽等。)

(2)欣赏中外门的图片，提问：与我国传统的门饰相比，欧洲建筑的门饰有哪些不同

的特点？(传统的门饰精致、华美，欧洲的门饰简洁、厚重等。)

J.学生构思创作。

提示：用自己喜欢的绘画或剪纸形式表现，注意表现出门饰的风格。

4.教师巡视指导。

对创作中普遍的问题作集体和个别的指导。

1•小结木课内容。

结合本课内容讲评作业，下节课上《我心中的门》。

第二课时

课前准备

(学生)合适的工具材料，调查本地门和门饰的设计情况，思考未来门的设计等。

(教师)范作(其中几幅写好创作说明)等。

教学过程

L学生自评作业。

(I)抽取好、中、差作业的代表上讲台发表自己的意见。

(2)师生互评，学生合作评价。

(3)小结：提出改进的方向。

2•探讨改进方法。

(I)学生汇报调查门和门饰设计的优、缺点及改进方法。

(2)欣赏范作，体会其创作思想。

(5)提问思考：怎样设计门和门饰？

(4)交流讨论，主要从未来建筑发展的角度进行设计构思。

3.想象创作作业。

(I)要求：创作一幅《想象的门》的设计图。

(2)提示：运用自己喜欢的工具材料制作，把材料的特性发挥出来；注意着重表现门

饰的特点和风格；大胆创新，作品富有创意。

4.教师指导创作。

引导学生质疑问难，教师在外形、装饰、色彩和创意等表现形式作指导。

I•评价学生作业。

评价提示：作品的表现形式是否有创意；门饰精致美观的特点和风格是否很好地表现。

S课外延伸拓展。

(I)课外查找有关门的更多的资料，做好保存和交流。

(2)有兴趣的同学进行门饰的速写练习等。

(3)有条件的班级在黑板报上进行展览。

总第12课时

课题：入生动的泥塑人物

课前准备

(学生)泥塑基本工具一套，水桶每小组一只，工作服或围裙袖套。

(教师)泥塑基本工具一套，作品展示台，实物投影仪等多媒体教学设备。

教学过程

L设问式趣味导课，激发学习兴趣。

出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片，通过多媒体让学生观察，猜猜是什么？

是怎样制作出来的？引出吹糖人。

2.赏析民间传统泥塑作品的动态，体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。

(I)用动作模仿表演，感受观察，体味人物运动特点、动态特征。

让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作，并进行观察，吹糖人的五官及身体动态特

征，探讨归纳出：五官特征为鼓出的腮帮子，全神贯注的眼神等；饱满的身体，紧张用力的

四肢等等。

(2)欣赏艺术家的泥塑作品造型特征，初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。

多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品，对比学生的动作模仿表演，对

比观察动态特征结果，进一步赏析、观察半蹲吹糖人的动态造型特征：整体如一充满气的圆

球；重点观察艺术家对五官、身体、四肢的细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物

动态的形式有一定的认识。

继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》的泥塑作品，进一步让学生欣赏动态人物

的生动性，学习艺术家对直立人物不同姿态的泥塑方法。对比感受直立人物的不同姿态特点，

观察人物头部、身体、四肢的细微变化，从人物比例、不同身体姿态、表情、衣服、五官去

观察。

3.学习人物动态的泥塑基本方法。

出示制作过程图例，让学生观察制作方法。教师可演示制作过程，让学生看清头部捏塑

成球体并进行五官头发的刻画；身体四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意让学生观察

头部和身体的衔接方法。在衔接部位用竹刀或牙签刮刮粗糙，再蘸用泥浆水衔接。也可大

胆启发学生用自己实践的方法进行捏塑。

4.探究学习泥塑人物动态稳定性的方法。

教师出示不易稳定的泥塑人物进行观察分析，让学生带着问题，通过表演体验、实践尝

试、小组合作等方法探究学习。

(I)想•卷人物的哪些动态适合用泥塑形式表现"：

学生探究一：稳定的动态本身就很容易用泥塑表现。让学生寻找哪些动态是很稳定的，

如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身体呈垂直或水平线时较稳定。

如身体倾斜时，手脚的张开或支撑地面时会较稳定。

(2)注意泥塑时人物身体的稳定性。

学生探究二：实践演示泥巴上下用量的多少与稳定有关。如泥塑时，腿部可适当夸张，

加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站稳。

学生探究三：演示不稳定泥塑人物，让学生探究怎样放稳。也可用添加辅助物支撑的方

法，使人物动态稳定。

I.欣赏儿童泥塑人物作品，启发学生进行主题创作。

(I)多媒体欣赏儿童泥塑人物作品图片，让学生感受儿童各种有趣的或天真活泼或夸

张的动态，体味儿童泥塑的稚拙美，激发创作。

(2)启发学生回忆自己印象最深的动作瞬间，进行创作构思，可选几位构思好的同学

演示自己想表达的主题动作。

(3)教师对泥塑创作方法作进一步深入指导：创作工具的正确使用方法和要求。

■学生给自己的泥塑作品定好主题，稳定的表现动态，尝试五官、手脚、服饰细部的修

饰，作品表面不必光滑，宜尽量保留手捏的率真质感，可独立完成一件作品，也可几人合作

完成一组人物群像。

2写上作品主题标签，展示作品，集体观摩，教师评价鼓励，学生自评。

评价建议：

(I)能否抓住动态特征表现主题。

(2)能否将动态稳定地表现出来。

(3)能否将身体与头部、四肢粘接固定。

(4)能否尝试五官、手脚、服饰细部的修饰，保留手捏质感。

(1)是否对捏塑人物感到兴趣。

工收拾整理：将剩余的土回收至桶，桌面擦干净。注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水

池清洗，可先在水桶内洗，最后在水池冲洗，以免泥浆、泥块堵住水管。作品每个部位结合

处要特别粘紧，在专用教室通风处风干，注意不要碰坏。

课题《收获的季节》第一课时

教学

目标1.观察秋天，欣赏各种表现秋天的美术作品，了解美术形式的多样性。

2.综合运用一些简单的美术形式表达自己对秋天的感受和理解，提高学生的绘画表现能力和

动手制作的能力。

3.通过观察、表现秋天的事物，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。增强学生对自然

生态资源的保护意识。

重点

难点重点：感受和表现秋天之美。

难点：综合运用一些简单的美术形式语言，表达自己对秋天的感受和理解。

教学

准备（学生）彩色水笔、油画棒、秋天丰收的果实等

（教师）课件、记号笔、彩色卡纸、剪刀、双面胶（固体胶）、秋天丰收的果实

教学过程

一、触摸秋天（摆放果实，挂高粱等摸果实）

1、教师把教室布置秋天的氛围。

师：同学们请你们抬起头来看看，今天教室里跟往常有什么不同吗？

生：稻穗、玉米、黄的树叶、各种水果…

师：看看你们自己的桌子上？哇！你们也带了这么多的果实呀。是啊！真是硕果累累，让我

们一起来欣赏秋的收获。［课件欣赏图片1

田野里，一片金黄。果园里，瓜果飘香。森林里，五彩缤纷。今天就让我们走进这个美丽的

收获的季节。

2、课件揭示课题《收获的季节》

二、创设情境，感受秋天的色彩

1、做游戏（摸一摸，猜一猜）

师：在这美丽的秋天，冯老师给你们带来了很多礼物，你们想不想知道冯老师给你们带来了

什么礼物呢？谁想要？（请2-3位学生上台摸一摸

2、师拿出放在篮子的各类事物，让学生摸摸。

请你先闭上眼睛，伸出你的手，大家千万别出声，猜猜这是什么？猜中就送给你

生：红红的苹果、黄黄的树叶…

师：那你能把它的形状用笔来画一画吗？

生：用线描画出水果的轮廓

师：还有谁想要的？来，你也画画。

瞧！我这里还有很多礼物呢，呆会儿，我们再•起分享。另外老师这里也丰收了许多，把丰

收的情景如何的画纸上把它们表现出来

3、（讲解制作的方法，师生共同参与。）

可以通过画一画、剪一剪、贴一贴。那么谁愿意上来跟老师合作，其余的同学要仔细观察（出

示用彩色卡纸剪好的重叠在•起的水果、稻穗、玉米）

三、体验秋天收获的喜悦

师：你们看老师这幅画完美了吗？是否还要添加些什么？还可以怎样来描绘丰收的景象？

生：…

师；大家的想象力真丰富。同学们，只要仔细观察，其实在我们的生活中丰收的情景，处处

可见.［课件出示生活图片］

忙着割稻子，乐着买水果，急着摘果子。

我们可以用自己喜欢的形式来创作［课件出示学生作品］

生：欣赏

只要用心领略秋天丰收的美景，似乎看到自己也在田野里收割粮食，在果园里采摘水果。

四、学生创作，教师巡视并指导

1、课件（提出作业要求）

创作，请注意：（设创意奖、色彩奖、最佳合作奖）

1、要有条理地组织好小组合作精神。

2、仔细观察你手中的材料，适合用来制作什么？用线描的形式能画什么？

3、奇异的想象，用心去表现，你才能创作得最棒！

4、安全，环保要时刻牢记在心。

2、播放秋天的音乐（丰收之歌）

五、作业展示，分析评价

1、选出优秀的秋景作品，并请作者介绍自己的创作思路（自评、互评）

哪个小组愿意上来跟大家一起分享你们的收获。

2、创意奖该颁给哪组最合适？那色彩奖呢？最佳合作奖呢？

（让学生体验大丰收的喜悦之情）

六、课后延伸

在这里，老师和同学们一起分享了秋天的收获，同时也收获了快乐，收获了知识。让我们

期待更多的收获。个案修改

教后反思

秋天是收获的季节，那挂满枝头的果实，还有那满登登的粮仓，是秋天为人类呈现的丰

收的喜悦。城里的学生爱秋天，是因为它的美丽；农村的学生爱秋天，是因为它承我着希望。

从美术与生活的关联出发，围绕秋天的主体设计本课教学内容，目的在于引导学生学会用绘

画的形式表现秋天，增强他们对生活的感受和艺术课学习的兴趣。

引导学生从最明显的季节特征中把握秋天的主旋律。在教学活动中，通过让学生欣赏表

现丰收的绘画、歌舞，让学生能够大胆的表现和积极的创造；引导学生学会用美术的形式表

现秋天，增强他们对生活的感受和美术课学习的兴趣。组织学生通过观察秋天丰收场景的艺

术作品、或农民辛勤劳作进行收获的图片或录像等，发现秋天独特的美，在体会丰收带给人

们喜悦心情的同时，学会用意识的形式进行表现。例如运用肢体语言、绘画、粘贴等艺术形

式表现秋天大丰收的情景，抒发自己对秋天的感情，发展他们的综合艺术能力。

课题《水墨画动物》第一课时

教学目标（含重点、难点）

及设置依据教学目标

1、欣赏感受水墨画动物的独特表现方法，知道水墨画与彩墨画之间的异别。

2、学习用水墨表现自己喜爱的动物，在造型中体会墨色的变化，提高观察、表现能力。

3、通过欣赏、表现水墨画动物，激发学生热爱自然、保护动物的情感。教学重点、难点

重点：感受水墨画的魅力，学习水墨画动物的技法。

难点：用水墨画的动物画。

教学准备（学生）收集有关水墨画技法的资料，毛笔、墨汁、笔洗、调色盘、画毡等工

具材料。

（教师）课件，常规的国画示范工具等。

教学过程

内容与环节预设个人二度备课

1、欣赏感受

（1）学生交流课前收集的关于水墨画技法的资料。

（2）教师课件展示各种水墨画动物作品，学生欣赏。

（3）学生谈谈欣赏体会。

2、学习探究

（1）教师提问：这些水墨画动物和其他画法的动物有什么差别？这种差别表现在哪些地方？

（2）课件展示各种画法的动物请学生欣赏比较并分析。

（3）课件展示水墨画和彩墨画之间的异同，学生体会其不同的特色和技法。

3、演示启发

（1）思考：怎样利用水墨来表现动物呢？

（2）教师进行简单的演示，学生观察学习。

①画螃蟹。

a.用大羊毫笔调淡墨，笔尖蘸浓墨，侧锋三笔画出螃蟹的身子。

b.用淡墨中锋，画出螃蟹身体左右的各四条腿。

c.接着用浓墨两笔画出螃蟹大螯。

d.用小狼毫蘸浓墨画出螃蟹的爪子和眼睛。

②画鱼鹰。

a.用小狼毫蘸浓墨勾出鱼鹰的嘴巴、眼睛及鼻孔。

b.用兼毫笔蘸浓墨顺势画出鱼鹰的头和脖子。

c.用大羊毫笔调淡墨，笔尖蘸浓墨侧锋画出鱼鹰的背和翅膀。

d.用淡墨画鱼鹰的腹部。

e.用小狼毫蘸浓墨中锋画鱼鹰的爪子。

（3）小组讨论：你能分析教科书中的其他水墨动物是怎样用笔用墨的吗？

4、创作练习

（1）作业要求：用水墨画表现自己喜爱的小动物。

（2）学生练习，教师巡视辅导。辅导重点是笔墨的使用方法。

5、展示交流

（1）学生交流自己的创作体会。

（2）教师点评并进行小结。

教学反思：

中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚，让学生从小接触、学习中国画

有利于培养学生对中国民族传统文化的热爱情感，也是中国画传承与发展的重要途径。但中

国画教学历来是中小学美术课程中的薄弱环节，它技法丰富，课时却很少。学生临摹一直成

为中国画教学的主要手段，教师在课堂教学中起着决定性的作用——示范。因为相对于小学

六年级的学生来说，虽然接触中国水墨画已有几次经历，但还没有了解、掌握水墨画的特性。

我在上第•节课时演示每一种题材的具体的绘画方法和步骤,然后学生按照老师的方法

和步骤进行临摹，自己可以进行尝试性的变化和创作。效果不是很满意，我就想改变一下教

学方法。另外个班级的课堂教学中，我讲解最基本的技巧和绘画步骤，但是不给学生演示

绘画方法和步骤，学生自己分析书上的作品，然后用自己的方法临摹、创作作品。

通过这节课的练习，我发现有些学生入门很快，很快就掌握了水墨画最基本的蘸墨、行

笔技法，虽然造型不太准确，有些幼稚，但是能表现出中国水墨画的笔墨情趣，能表现出墨

色的浓淡变化。而有些同学完全是靠着自己的直觉摸索练习，除了几个基础较好的同学，其

余同学所创作的作品，并不能表现出中国画的笔墨浓淡变化，大部分的作品都是圈涂出来的，

但是有些作品表现的很大胆。

课题：,、色彩的世界，一）

第一课时

课前准备

（学生）水粉画颜料、画笔、调色盘、洗笔筒、抹布等绘画工具材料。

（教师）课件，学生用的画纸等。

教学过程

I•展示引入。

（I）教师利用课件引导学生听两段音乐，同时出示两张不同色调的风景摄影图片。

（2）讨论：两段音乐在节奏上和它所表达的情绪有何不同？（第一节：强烈、有力、

跳跃。第二节：舒展、柔和、宁静。）两张照片分别对应哪段音乐？

（5）引入课题：音乐可以表达不同的感觉，色彩也会传递各种感觉的信息。今天我们

一起来研究色彩的世界——色彩的对比。

2♦学习研究。

（I）教师课件演示讲解概念：在我们的生活中，有着丰富的色彩，这些色彩集中在一

起就会形成一种比较，就如浓与淡，干与湿等现象一样，它们相互影响，显示出各种差别的

想象，我们称之为色彩的对比。这些色彩对比有的感觉强烈，有的则比较柔和。

（2）游戏：课件展示，请学生来找色块拼摆。

①组成连续的12色轮图。

②找出类似色。

③找出强烈对比色。

Q）小组学习交流：学习教材中关于类似色和对比色的知识，将第21页里的图片进行

分类。

工欣赏作品，谈论感受。

（I）欣赏课件中画家和学生作品，说HI色彩对比的类别，并找出强烈对比、柔和对比

中较多的是什么色？——引出调子（一般指画面中占据主要比例的色彩）。

（2）小结：强烈对比——较多的是对比色。

柔和对比——较多的是类似色（邻近色）。

在我们的现实也总会有一些色彩使人心潮澎涯又有一些色彩使人心静如水。无论是写

生还是创作，色彩画中的调子往往是起重要的支配作用。一幅画面中，色调作为一种独特的

色彩形式，它在表现色彩画主题的情调、意境和传达情感上是不可或缺的。它能直观地使欣

赏者受到感染而产生美的联想，使欣赏者的情感和注意力被画面中的色调所影响。而画面有

了这一些对比，才有了节奏和起伏，才会给人以完整而协调的美感。

4.调色练习。

(I)作业要求：在教师提供的无色色相环涂色，要求先分别涂上三原色，每隔三个色

块涂上一种原色，即红、黄、蓝。再分别在中间的空格上涂上三间色，即在红黄中间的一个

涂上橙色，黄和蓝之间涂上绿色，红和蓝之间涂上紫色。最后由原色调配成的间色再进行互

相调配得到的复色涂上，如黄绿之间涂上草绿色，黄橙之间涂上橘黄色，红与橙之间涂上朱

红色等。

(2)学生进行调色涂色练习，教师巡视辅导。

«•展示评价。

(I)学生作品展示，互相评价：谁的作品涂色效果好？

(2)教师进行点评小结。

上课后延伸。观察自己家的房间色调。

第二课时

课前准备

(学生)水粉画颜料、画笔、调色盘、洗笔筒、抹布等绘画工具材料。

(教师)课件，学生用的画纸等。

教学过程

L交流汇报。

(I)学生汇报课前的观察，说自己房间的色调，并出示图片进行说明。

(2)同学评价介绍是否恰当。

(3)教师小结：用不同的色调应注意选择相应的表现内容和环境，这样才会给人一种

完整而协调的美感。

2•欣赏感受。

(I)教师课件展示各种不同色调的室内装饰效果图，引导学生分析其中的色彩搭配关

系。

(2)教师课件展示各种艺术作品，引导学生分析感受作品的色调，说出自己的欣赏体

会。

(3)师生利用课件共同完成一幅画面两种色调的搭配练习。

工创作表现。

(I)作业要求：用类似色或对比色调创作一幅漂亮的色彩画。

(2)学生创作，教师巡视辅导，鼓励学生大胆用色、大胆表现。

4.展示评价。

(I)学生将作品分两类展示，-类是类似色调，另一类是对比色调。

(2)师生共同评价。评价要点是：①从视觉效果看，哪幅作品最美？

②对比色用得最好的是哪些作品？

③类似色用得最好的是哪些作品？

课题《色彩的世界二》第一课时

教学目标(含重点、难点)

及设置依据教学目标

1、认识色彩的三要素——色相、明度、纯度，认识色彩的轻重冷暖等特性，了解色彩丰富

的艺术表现力，以此分析作品的色彩关系。掌握色彩推移和色彩感觉的基本知识。

2、能运用色彩推移和色彩感觉进行表现，用色彩画的形式表达自己某种体会或联想。

3、提高对色彩的敏锐感觉和美感意识，促进正确审美情操的培养，激励学生热爱艺术与艺

术创造。

教学重点、难点

重点：掌握色彩推移和色彩感觉的基本知识。

难点：能运用色彩推移和色彩感觉进行表现，用色彩画的形式表达自己某种体会或联想。

教学准备（学生）画纸，绘画工具。

（教师）课件，水粉画工具等。

教学过程

内容与环节预设个人二度备课

1、实验引入，揭示课题

（1）在一个大玻璃杯里倒入黄颜色的水，然后慢慢地加入蓝颜色水。提问：请问玻璃杯里

水的颜色有什么变化？（颜色慢慢地由黄变绿直到变成蓝色）

（2）小结：色彩的世界充满了无限的神奇！在今天这节课上，我们将进一步来学习色彩理

性方面的知识，我们将认识色彩的三大要素：色相、纯度（也称彩度、饱和度）、明度。像

刚才的实验中我们看到颜色在色性上慢慢地产生变化，称为色彩的渐变。

出示课题：《色彩的世界（二）》。

2、排列游戏，理性分析

（1）将刚才两种颜色水的变化用色彩卡片排列出来（由黄色排到黄绿色、绿色、蓝绿色，

再排到蓝色）。

（2）将黑板上的其他色彩卡片按照颜色的渐变排列（由绿到粉绿到白色，由绿到黄绿到黄

色），并作相关的色彩实验游戏。学生观察、感受。

（3）出示示范图片，让学生把眼睛眯成条线来观察，感受色彩的明度变化。

（4）小结：

①色相：在刚才的活动中我们看到了色彩在变化过程中呈现出了不同的相貌，这就是色彩的

色相•红橙黄绿青蓝紫就是七种不同的色相。色相是色彩的最大特征。

②纯度（彩度、饱和度）：在活动中我们还看到色彩在渐变过程中其纯度也发生了变化。色

彩的纯度是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色彩成分的比例。含有色彩成分的比例

愈大，则色彩的纯度愈高，含有色彩成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。

③明度：明度是指色彩的深浅、明暗程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生

颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。二是各种颜色的不同明

度。

色彩的色相、纯度和明度三特征是不可分割的，在色彩学上也称它们为色彩的三要素。

3、深入生活，感受色彩渐变

我们不仅要感激色彩为我们带来的视觉美，更要学会用心灵捕捉生活中的色彩。色彩本身就

是一种语言，有时不用具体的形象，美丽的色彩世界通过一年中四季的变化，它就可以告诉

你它存在的意义。

（1）提问：在生活当中，哪些地方能看到渐变色彩？

（2）学生讨论，教师小结：早上朝霞升起的时候能看到渐变色，晚上很多大型霓虹灯色彩

是渐变的，天空是渐变的，海水是渐变的……刚才大家所说的都是生活中所观察到的渐变色

彩，实际上有一种绘画中也常用渐变色彩,就是装饰画。

（提示：讲解色彩知识包括色彩的明度、纯度、色相的理解，阐述色彩的冷暖变化。）

4、欣赏教材，观察分析

(1)提问：观察这些不同的色彩推移作品，说说它们的色调特点。运用渐变色彩画出来的

画与普通的画有什么不同的感觉？

(2)小结：画面有十分奇妙的光感与空间感。

5、讲解示范，明确要求

(1)选择好渐变的色彩，想一想将这种色彩变成另外怎样的色彩。

(2)颜料里不要随意加水。

(3)渐变色彩的第一格颜色就是直接挤出来的色彩，比如红色，然后慢慢地在红色里加入

黄颜料，要把握好色彩渐变的度，越往后黄色越多，最后一格就直接用黄色涂上。

(4)不要涂出框格子外。

6、学生作业，教师巡视指导

作业要求：

(1)在一排方格内完成三组色彩的推移。如图(可以选择自己喜欢的色彩)

(2)选用恰当的颜色，运用色彩推移的方法为空白图案填色，要求画面工整，颜色搭配适

当。

7、作业讲评

鼓励学生在今后的色彩绘画中多尝试渐变色，并出不优秀的学生作业进行欣赏、小结。

准备一幅你认为最有色彩感觉的绘画作品在下一节课展示。

(提示：讲解色彩知识包括色彩的明度、纯度、色相的理解，阐述色彩的冷暖变化。)

4、欣赏教材，观察分析

(1)提问：观察这些不同的色彩推移作品，说说它们的色调特点。运用渐变色彩画出来的

画与普通的画有什么不同的感觉？

(2)小结：画面有十分奇妙的光感与空间感。

5、讲解示范，明确要求

(1)选择好渐变的色彩，想一想将这种色彩变成另外怎样的色彩。

(2)颜料里不要随意加水。

(3)渐变色彩的第一格颜色就是直接挤出来的色彩，比如红色，然后慢慢地在红色里加入

黄颜料，要把握好色彩渐变的度，越往后黄色越多，最后一格就直接用黄色涂上。

(4)不要涂出框格子外。

6、学生作业，教师巡视指导

作业要求：

(1)在一排方格内完成三组色彩的推移。如图(可以选择自己喜欢的色彩)

(2)选用恰当的颜色，运用色彩推移的方法为空白图案填色，要求画面工整，颜色搭配适

当。

7、作业讲评

鼓励学生在今后的色彩绘画中多尝试渐变色，并出示优秀的学生作业进行欣赏、小结。

准备一幅你认为最有色彩感觉的绘画作品在下一节课展示。

教学反思：

在本课的开始，我首先设置情境，通过黑暗和色彩的比较，让学生体会到色彩的美丽，感受

到色彩的重要，从而激发学生学习的积极性。

然后我就带大家进入色彩的世界，介绍了三位色彩世界的“元老”——三原色，接着引出“色

相环”的概念，让学生边看边互相讨论，一起探究，认识“对比色”以及“类似色”。为了

能更好的巩固今天学习的知识，我继续让学生寻找生活中、美术作品中的“对比色”和“类

似色”，另一方面也进一步了解学生在学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性

地给予讲解、演示。

在作业环节，考虑到学生木身的差距，我对作业的要求也进行了区分，学生可以根据自身的

程度进行选择，可以进行对比色、类似色的涂色练习，也可以进行自主的创作，并鼓励、激

发学生的勇于创新的精神。使得学生的学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。

当然，我的课堂教学还存在着一些不足之处：例如，我让学生在回答问题的时候，学生

不一定能回答的完全正确，有时甚至会扯到别的问题上，这时候我就站出来为大家解答，最

后却自己把解答说了出来，把学习的知识强加给了学生，感觉学生有点被老师牵着鼻子走的

味道，不仅打击了学生的积极性，而且不利于学生个性的发展。我想我应该尽量引导学生，

开拓学生的思路，循循善诱，这才是教师在课堂上应该扮演的角色。

课题《色彩的世界二》第二课时

教学

准备（学生）课前让学生收集描写自然景色的优美词句，色彩作品图片或照片，绘画工

具，画纸。

（教师）教学课件（课前教师收集自然景观的图片和不同风格的乐曲片段），绘画工具等。

教学过程

1、复习、导入色彩

（1）欣赏关于自然界的图片，感受视觉形象所带来的艺术美感。

①将有关天空、海洋、大地、山川、河流等景色的几幅图片进行逐一欣赏。

②谈一谈你喜欢其中哪•幅画面？

③用一个形容词来描述这幅画面带给你的感觉。

（2）分别欣赏《流浪者之歌》（悲伤）、《森林中的一夜》（悠扬）和《土耳其进行曲》（欢快）

的乐曲片断，体会音乐情绪所带来听觉上的艺术美感，进行色彩联想。

①你听音乐时想象到了什么样的画面？

②你能用哪些色彩来表达？

③用一个形容词来描述这段音乐带给你的感受。

（提示：提供审美素材，创设艺术氛围，培养学生的审美感知能力和审美表达能力，提供不

同风格的欣赏素材I引导学生打破学科界限，利用色彩表达乐感。）

2、感受、体验色彩

（1）欣赏评述：展示蒙德里安、凡高、吴冠中、丁绍光等的作品，谈谈作品中色彩的感受。

（2）用课件欣赏生活中的艺术作品：绘画、包装、标志设计、服装设计等，理解艺术作品

中色彩与情感的运用。让学生回答：红色、蓝色、紫色、绿色、灰色分别传达了怎样的情感？

（3）用课件欣赏自然界的四季变化、晨晚的变化，感受情感的喜怒哀乐。

（4）利用课件，进行色彩的冷暖、远近、味觉等体验。

小结：色彩往往会带给我们某种心理感觉，包括味觉感、音乐感、情绪感、温度感及触摸感

等。利用这种丰富的色彩心理感受，可以表现出具有感染力的色彩效果。

3、创作、表现色彩

（1）让学生运用所学的色彩调配和色彩情感的基础知识进行绘画实践。要求运用色彩表现

简单的造型，描绘出四季中的一个季节、一段音乐的旋律或酸甜苦辣中的一种味道等。

（2）学生创作，教师巡视指导，关注每一位学生的创作过程，发现问题并及时处理。

4、展示、评述色彩

（1）请学生主动展示作品，并为自己的作品取个名字，谈谈创作感受。以自评互评相结合

的形式表达创作思路与方法。

（提示：教师要善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励，在评价学生作业时不能局限于作

品本身，还应看到学生的创作精神。从中培养学生大胆表达个人见解、广泛参与意见交流的

习惯。）

（2）通过这节课的学习，你感受到了什么？学到了哪些？

（3）评述谁的作品最形象生动？（通过构图、色彩、表现技法等。）

（提示：通过总结，使学生感受到色彩的美和神奇以及创作的快乐。）

5、课后延伸、拓展

（1）你在创作时，是怎样表现的？心里的感受是怎样的？

（2）你能利用今天学到的知识进行更新颖、丰富的创作吗？

小结：希望你们能细心观察生活，从中获取美的信息，记录美的瞬间，做美的使者，艺术的

创造者、传播者。个案修改

教后反思

在本课中充分吸取了前堂课的不足之处，让学生去体验、感受色彩的美，从中获取美的

信息，记录美的瞬间。真正教育，它绝不是简单的物质传递，遵循守恒定律，真正的教育在

质上一定是化学反应，经过教师到学生之后，必定会产生新物质；在量上不是简单的累加，

而是无法计算的，它高于一切想象。而这一切，需要教师用“心”去追求。在今后的教学中，

我会努力做的更好的。

课题《创造美的纹理》第一课时

教学

目标1、体验、感受自然纹理的美，并能够用简洁的话说出不同纹理效果带给自己的独

特感受。

2、能够用生活中的物品拓印或人工的方法创造、表现不同的纹理，并能充分利用这些纹理

创作一件美术作品。

3、通过学习，让学生了解绘画形式的多样性。在体验造型活动的乐趣中获得视觉和触觉的

独特感受，培养学生的观察能力、感知能力和创造能力，丰富学生的美术语言，提高学生的

艺术敏感度和审美能力。

重点

难点重点：引导学生找出身边各种事物中存在的肌理，并说出不同肌理给自己的感受.

难点：引导学生大胆、自由地用不同方法表现不同的肌理纹样，表现自己的感受。

教学

准备（学生）收集身边的各种材料如树叶、羽毛、贝壳、石块、木块、粗糙的布料、皮革、

有凹凸纹理的徽章等，生宣纸、水彩颜料、蜡笔等绘画材料工具。

（教师）课件，拓印后的纹理范画、纹理制作示范工具，收集到的不同纹理的材料，毛笔、生

宣纸、墨汁、水彩颜料、水彩笔等绘画材料工具。

教学过程

1、欣赏导入，揭示课题

（1）播放课件：大自然的风光——重点突出对沙滩、石头、水面、树轮等景物的特写。

（通过欣赏比较，使得学生对事物的肌理有了初步的认识，使学生不自觉地产生无限的联

想。）

（2）出示图片，欣赏作品。（用特殊肌理效果创作出来的绘画作品——主要是版画作品和

一件用漂亮的纹理进行装饰的工艺品。）

观察、分析这件作品中的艺术效果是怎样表现出来的？学生交流看法。

（3）揭题：《创造美的纹理》。

（4）组织谈话：说说你在哪些地方见到过美的纹理？

2、示范引导，观察思考

（1）组织学生展示收集到的各种材质：在自然界中有许多物体本身存在特殊的肌理，这

些肌理不一定能用笔画出来，让我们找找它们藏在哪里。

（提示：引导学生观察物体的纹理，摸一摸，说说给你什么感觉？互相说说感受。）

（2）体验纹理的不同质感：

①树皮感觉粗糙、丝绸感觉光滑、金属又硬又凉等。

②引导学生将不同状态的同种物品进行对比：如棉布比丝绸粗糙，青的树叶比干枯的树

叶滋润、细腻等。

（3）在屏幕上展示脚印、手印、车轮印等纹理，然后设问：这些看起来很美的纹理都是

无意中留下的，那么，我们可以用什么方法将这些富有美感的纹理制作或画出来呢？

（4）教师介绍示范拓印方法：直接拓印，将水粉颜料涂在物品上再压印。（将纸覆在实物

上，用铅笔、油画棒等工具直接将纹理印下来：或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能

较好的纸印下它的纹理。）

（提示：制作纹理效果的方法还有很多，我们要启发学生大胆想象。如：布料、地面、指纹

等。）

（5）小结：在美术作品的创作中，巧妙地利用特殊技法制成的纹理，会给画面带来特殊

的效果。

3、局部尝试，感受体验

（1）通过屏幕展示不同制作纹理的方法：

①拓印法：a.木版拓印法。b.纸团拓印法。c.压印法。

②印染法：a.刷色（刷拖）法。b.积色法。c.吹色法。d.喷洒滴溅法。e.晕染法。

（2）选择教材中自己喜欢的种纹理制作的方法进行尝试。教师鼓励学生用自己创新的

方法，也可以学生自主决定用什么方法表现新颖的纹理。

（3）组织学生：在作业过程中，组织几次学生讨论，谈谈成功和失败的原因，遇到的困

难和解决的方法。

4、学生作'业，教师指导

在制作中，教师对学生的艺术实践始终给予鼓励、引导，即发挥学生的主体作用。

5、作品展示，欣赏交流