小学校外成长共同体的德育实践问题和相关意义

小学校外成长共同体的德育实践问题和相关意义［摘要］校外成长共同体是学生、教师、家长之间彼此关联的有机生命组织。本文围绕校外成长共同体，在分析小学校外成长共同体的德育实践问题和相关意义的基础上，总结出完善制度、盘活资源、设计任务、完善评价等策略，以期发现家校社协同育人实施的基本规律，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。［关键词］校外成长共同体；策略；意义；合作育人校外成长共同体以学生成长为纽带，以“优秀+特长”为基础，以学生递进发展目标为导向，以校内外、课内外的真实情境为生命成长情境，追求具有生命影响力的教育，从而有效推动学生更好地发展。如今，在学生成长共同体的视角下，全面探讨推进家校社协同育人实施的具体策略和基本方法，已经成为每一位教师的基本工作任务。但是，从实施的情况来看，仍存在一些沟通机制不健全、实施目标不明确、各方参与热情不高等突出问题，这些都限制了家校社协同育人实施的效率和质量。因此，教师要主动面对实施过程中出现的问题，并进行全面梳理、归纳和总结，与优秀同行共同探讨解决这些问题的途径，以便更好地突破家校社协同育人实施的瓶颈。在校外成长共同体与家校社合作育人过程中，应注重思考以下几个方面：（1）以学生的整体发展为出发点，关注学生整体性。同时，以提高学生综合素质为目标，通过对教学方式进行改革，创造出有利于学生全面发展的条件，并以综合性、完整性为前提，充分发挥学生的个人优势。（2）注重以目标激励学生，将学生个人成长目标与学校发展目标密切结合起来，激发学生的积极性、主动性和创造性，指导学生构建未来蓝图，从而实现学生的自我发展，促进学生自主成长。（3）学生身心健康发展需要多个主体、多种渠道、多种方法、多个情境共同发挥积极作用。（4）注重知行合一。在教育过程中，不仅要注重对学生进行思想观念、知识概念等方面的教育，还要注重对学生的道德行为教育。一、组建校外成长共同体的实践意义校外成长共同体是以年级、班级、小区为单位，秉承“异质、均衡、互助、共生”的原则，以就近、灵活为方式组成的团队。各家庭（学生）自愿组合，6—8人为一组，在教師指导、家长看护、社区协同下，开展有利于学生身心发展的学习和实践活动，帮助学生合理规划课外生活，提高自我管理能力，实现共生、共享、共成长。校外成长共同体不仅是形式上的联合，更是一种外部协调与内部精神的有机融合。在“双减”背景下，学生减去了作业负担，多出了自由支配的时间，这些时间该怎样利用才能让学生全面发展、健康成长？家校社如何携手合作，才能给学生提供广阔丰富的大舞台？追寻这样的答案便是组建校外成长共同体的意义。一方面，校外成长共同体有利于促进学生健康成长，为学生发展保驾护航。苏霍姆林斯基指出：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”可见，家庭教育与学校教育在个体成长中具有同样的重要性。校外成长共同体可以为学生创造更高质量的成长环境。同时，在教育内容和教育方式上，校外成长共同体也能与校内教育相辅相成、紧密联系，促进学生全面发展。另一方面，校外成长共同体有利于充分发挥各方面的优势，在学校、家庭、社会中形成强大的教育合力。校外成长共同体构建一种以学校为主要助推力量的家校社合作模式，可以让多个主体之间更加密切地联系和配合，为学生的学习和发展打下良好的基础。除此之外，这种合作模式还可以帮助教师了解学生更加真实的学习状态、心理健康问题等，从而及时地对教学形式进行调整，提高育人效果。我校校外成长共同体自成立以来，近4000名学生组合成500个左右的成长共同体，在校外开展了丰富多彩的学习实践活动。这些成长共同体丰富了学生的课余生活，提高了学生的自我成长能力，打开了家校社协同育人的新局面。二、校外成长共同体的实施策略（一）完善制度，为校外成长共同体发展护航完善的制度是实现校外成长共同体德育目标的有利保障。我校高度重视家校工作，通过建立健全相关制度，为校外成长共同体发展保驾护航，引领校外成长共同体活动的可持续进行。例如，学校注重完善家校协同育人队伍建设制度，建立了家校讲师团制度。家校讲师团成员构成如下：（1）外聘专家。这些专家包括心理咨询师、家庭教育指导师、心理顾问等，增强家校工作引领性和专业性。（2）家教讲师。他们具有较为先进的家校教育理念，在学生教育、班级管理、家庭教育等方面有着丰富经验，是家校合作的主要力量。（3）家长讲师。他们普遍具有各自的专业知识和丰富的育人经验，利用家长会、家长微座谈的形式，为家长提供家庭教育方面的辅导，加强家校之间的交流与合作。（二）盘活资源，促成校外成长共同体育人合力教育工作者要充分了解学生的家庭资源，开发家校合作课程，为提高家校共育有效性打下坚实的基础；同时，还要对家长的专业、教育情况、工作情况和教育理念进行全面了解，与家长形成一致的教育理念，从而为后续各项教育活动的有效开展奠定良好的基础，为实现学生全面发展创造良好的条件。通过调查问卷、深入家访等形式，教师们对本班家长所从事的工作类型、兴趣爱好与特长做了摸底统计。各成长共同体在设计相关活动时，充分考虑家长资源，鼓励家长能便捷、有效地参与其中，充分发挥不同家长的优势，争取育人合力。在一次校外成长共同体活动中，学生们动手制作了蝴蝶、蜻蜓、小老虎的造型。这是一节生动且特殊的美术活动课，指导学生操作的除了美术老师，还有家长志愿者。这位家长志愿者是一位面点师，她教会学生们用面粉捏制了各种动物造型，再通过蒸、烤等方式让学生们一起分享自己的劳动果实。自校外成长共同体成立以来，家长的优势资源发挥了很大的作用，调动了家长参与教育的积极性。加油站的工作人员、水果店的店员、健身教练、科研人员、交通警察等各行各业的家长都能带领学生进行不一样的职业体验。炎炎夏日，瓜农家长为学生们带来了一节生动的生活体验课，学生跟着瓜农家长一起卖瓜，体验了吆喝推销、收钱找钱、计算利润等完整的售卖过程。这种家校协作的教育活动，不仅充分利用了家长中的优质教育资源，完善了家长是“孩子第一任教师”的角色，还让学生接受了更生动、更贴近生活的素质教育，促进其健康快乐地成长。（三）设计任务，助力校外成长共同体深化实践在校外成长共同体育人背景下，教师设计一系列任务，是深化协同育人的必要路径。我们课题组成员深入社区、家庭、学生群体中，广泛收集多方心声后，进行综合研究，将校外成长共同体活动内容主要分为五大类型：安全教育牢记心、智育提升助成长、阳光运动我能行、德育培养润于心、社会实践不止步。1.安全教育牢记心此类课程活动指向安全教育，如上下学的交通安全、网络防诈骗安全、国防安全、夏季防溺水安全等。在家长和老师的指导下，各成长共同体开展相关主题活动，如模拟火灾逃生、举办防震演练等，有利于提高学生的安全意识和自救能力。2.智育提升助成长此类课程是校内知识学习的延伸。每到节假日，尤其是寒暑假，孩子低效率的学习问题便成了家长最为头疼的事。共同体成员聚集到某位成员家中或者社区提供的场所，大家一起开展学习活动，家长轮流照看，这样大大提高了学习效率，促进了学生们的共同发展。3.阳光运动我能行运动的重要性不言而喻，校内有“阳光一小时”的运动标准时间，然而校外时间就无法保证了。每个暑假结束，不少学生的体脂都会飙升。成立校外成长共同体后，寒暑假里，学生们结伴早起晨练或者傍晚运动娱乐，强身健体也就有了基本保障。4.德育培养润于心学校在校内外通过设计相关德育活动，在潜移默化中培养了学生良好的思想品德和健康的价值观。例如，在三月“学雷锋”活动中，学校倡议各共同体收集废品，开展环保义卖活动，义卖所得用来帮助贵州的一所小学更换浴室、饮水设备、教室书架等。每年清明节、建党节、国庆节，各共同体通过前往红色革命基地开展研学、看望抗美援朝老兵等形式表达对革命烈士和英雄的敬仰之情。5.社会实践不止步社会实践活动是开阔学生视野、增加学生知识储备的重要环节。家长们积极拓展资源，为孩子们提供各种社会实践的学习机会。例如，到医院学习爱牙知识、护眼知识，走进自来水厂了解自来水加工净化的过程，前往地震局学习防震避震知识，实地参观各大博物馆、艺术馆等。校外成长共同体的诸多活动有的是由教师指导、家长组织的，有的是家长之间协同开展的，还有的是由学生自主设计、自主完成的。丰富的活动让学生走出家庭，走向户外，感受亲子之乐，享受同伴之谊，实现共生共享共成长。（四）完善评价，享校外成长共同体学习成果有效的反馈是检验校外成长共同体学习成果的必要方式。为此，在校外成长共同体的活动结束后，教师需要开展有效的评价和反馈，结合学生在校外成长共同体活动中的落实情况、参与情况、合作表现、学习能力等开展有效的评价，从而进一步反馈活动的实际成果。例如，教师要做好激励性评价工作，选择激励性的評价语言，帮助学生获得自信心和成就感。同时，在完善评价的过程中，应重视实施多主体的评价，营造良好的活动氛围，真正将校外成长共同体的作用发挥到极致，为学生的个性发展