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(人教版)二年级数学上册用2-6的乘法口诀求商一、根据算式填空。算式:8÷2=(
)这个算式有2种不同的含义。可以这样说:这个算式表示把(
)平均分成(
)份,每份是(
)。也可以这样说:这个算式还表示(
)里面有(
)个(
)。二、仿照例子编出两道不同的应用题(提示:数量不变,应用题的事件可以变换成不同的内容)。15÷3=5例:(1)有15名同学,平均分成3个小组,每个组有几个人?(2)有15名同学,每3个人为一个小组,这些同学可以分成几个小组?三、三年级组买回16个实心球,12副羽毛球拍。(1)把买来的实心球平均分给三年级的4个班,每个班分到几个实心球?(2)如果每个班分4副羽毛球拍,能分给几个班?(3)要想把这12副羽毛球拍恰好分完(分给全年级的4个班),平均每个班分几副羽毛球拍?四、桌子上有一些钮扣,只告诉你这些钮扣比10个多,又比20个少,如果把这些钮扣平均分的话,分的份数与每一份的个数正好同样多,桌上有多少个钮扣?参考答案一、分析:本题适用于中等学生。这道题是在学生已经学习了除法的两种不同分法的基础上安排的,重点是想通过这道题掌握除法的两种分东西的方法,以及这两种分法所表示的不同含义。解答:这个算式有2种不同的含义。可以这样说:这个算式表示把(
8
)平均分成(
2
)份,每份是(
4
)。也可以这样说:这个算式还表示(
8
)里面有(
4
)个(
2
)。二、分析:这道题适用于中等偏上的学生。目的:(1)掌握除法的两种分东西的方法;(2)两种分法所表示的不同含义;(3)引导学生能够将所学知识与实际生活联系起来,通过编题,使学生认识到,数学是从生活中来的,学习了数学,就可以解决一些生活中的问题。(4)渗透学习数学要学的是方法,而不是具体的题目。(5)渗透“变与不变的思想”本质上意义不变,可以变换不同的事件,不同的事件变化的只是一些外在的条件,而内在的联系是不变的。解答:略三、分析与解答:在解答这道题的每一问以前,需要学生们首先进行选择。因为如果单看每一个问题,只有一个已知条件。因此,在解答每一个问题前,首先要选择好要解决所求的问题还需要什么条件,然后再进行解答。(1)16÷4=4(个)(2)12÷4=3(个)(3)12÷4=3(个)注:(2)与(3)如果只看列式,会觉得这两道题是一样的,但无论是从条件上来讲,还是从每个列式的意义或者每一个结果表示的意义上来讲,都是不同的。四、分析与解答:要想解决这道题,先要找准解决问题的突破口。解决这道题的突破口有2句话,即“这些钮扣比10个多,又比20个少,如果把这些钮扣平均分的话,分的份数与每一份的个数正好同样多,”由这两句话我们可以得到两个结论:(1)如果按照几个几的思路去考虑,两个因数的积是一个大于10小于20的数,(2)两个因数是相同的。这道题我们不妨采用枚举法来解答,由于我们已经学习了2~6的乘法口诀,可以先根据分析的第二条写出所有两个因数相同的乘法算
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