教师专业成长策略省公开课一等奖全国示范课微课金奖

教师专业成长策略西南大学教育学院兰英教授第1页教师专业成长策略引言：再好教育设计也抵不过教师对教育认识、态度和信念。真正个体塑造者是自己而非他人。不停自我提醒是教师专业成长首要策略。每一个体都是特有存在者，所以，没有不变成长模式。第2页讲授问题线索一、什么是教师专业成长？二、教师为何要成长？三、影响教师成长原因是什么？四、教师怎样成长？第3页教师专业成长策略一、什么是教师专业成长

（一）概念教师专业成长指教师在其职业生涯中，基于个体经验，依据职业发展规律不停提升、改进自我，以顺应职业发展需要过程。

第4页教师专业成长策略一、什么是教师专业成长

（二）关键词解析1，教师教师是个体人、社会人和职业人集合。第5页教师专业成长策略一、什么是教师专业成长（二）关键词解析2、专业标准（1）利用专门知识与技能（2）强调服务理念和职业伦理（3）经过长久培养与训练（4）需要不停地学习进修（5）享受有效专业自治（6）形成坚强专业团体

第6页教师专业成长策略一、什么是教师专业成长

2、关键词解析（3）教师专业指教师在教育交往、教育活动中表现出独有专业知能专业道德专业自主专业训练专业发展第7页教师专业成长策略一、什么是教师专业成长

2、关键词解析（4）成长成长既包含自然生长之意，也包含依据发展需要、经过人为专心努力去推进、促进、提升和改进之意。成长特点：

生命性发展性专业性终生性第8页教师专业成长策略二、为何教师需要专业成长？（一）理想教育（二）教育发展现实需要（三）教师职业发展和教师角色改变（四）教师个体不停提升内在需要第9页理想教育教育家们对教育不一样侧面认识：第10页一、良好愿望并不等于美好结果按上帝精神作用和从人完美性和原来健全性来看，一切专断、指示性、绝正确和干预性训练、教育和教学必定地起着毁灭、妨碍、破坏作用。所以，为深入接收大自然教训，葡萄藤应该被修剪。但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反地，不论出自多么良好意图，假如园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性话，葡萄藤可能因为被修剪而被彻底毁灭，最少它肥力和结果能力被破坏。

[德]福禄倍尔《人教育》第11页二、什么是真正教育？所谓教育，不过是人对人主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)，包含知识内容传授、生命内涵领悟、意志行为规范、并经过文化传递功效，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。所以教育标准，是经过现存世界全部文化导向人灵魂觉醒之根源和根基，而不是导向由原初派生出来东西和平庸知识(当然，作为教育基础能力、语言、记忆内容除外)。真正教育绝不允许死记硬背，也从不奢望每个人部成为有真知灼见、深谋远虑思想家。雅斯贝尔斯/ss2path/ss2path.dll?ss2path&ssnum=1057&pageno=3%7C6%7C0第12页四、教育问题诊疗

——[德]雅斯贝尔斯第13页一个教师心目中理想教师

一、做一个胸怀理想、充满激情教师。二、做一个自信、自强、不停挑战自我教师。三、做一个善于合作、含有些人格魅力教师。

四、做一个尊重他人、尊重自我教师。五、做一个关注人类命运、含有社会责任感教师。

（赵湘博：辽宁师范大学从属中学语文教师）

第14页中学生描绘心中理想教师一、学识广博、热爱教学二、关爱学生、友善认真三、活泼开明、富有个性四、严谨持重、年轻时尚五、灵活多样、新奇多变第15页点评从专业要求看，教师只有具备特有素养：专业态度专业知识专业能力专业精神

才能成为理想教师。第16页点评从人角度看，教师只有发展好多方面人：自然人（身心健康）社会人（公民角色）职业人（教师角色）

才能过出美好人生。

第17页点评从“传道、授业、解惑”向“激励、引导、示范”上丰富和发展。第18页教师专业成长策略二、为何教师需要专业成长？（二）教育发展现实需要1，教育目标培养符合学生特质和其生活个性化人；培养遵纪遵法有良好道德品质和生态意识社会公民；培养勇于创新，善于与他人合作开放性人才。第19页教师专业成长策略二、为何教师需要专业成长？（二）教育发展现实需要2，教育特征强调多元崇尚差异主张开放重视平等推崇创造否定绝对

第20页教师专业成长策略二、为何教师需要专业成长？（二）教育发展现实需要3，当代课程（1）教师成为课程标准设置者（2）教师从忠实课程执行者到课程创造者（3）教师成为课程设计参加者（4）教师成为文化创造者第21页教师专业成长策略二、为何教师需要专业成长？（二）教育发展现实需要4，当代教学过程（1）在教学价值取向上：学科本位向学生本位转化（2）在教学目标上：培养学习者学习、思索和约束力，造就终生兴趣学习自主学习者。第22页教师专业成长策略二、为何教师需要专业成长？（二）教育发展现实需要4，当代教学过程（3）在教学设计上：从以教为主到以学为主转化（4）在模式应用上，从单一化到多样化转变，导学——互动为主要特征。

第23页教师专业成长策略二、为何教师需要专业成长？（三）教师职业发展和教师角色改变

1，教师职业发展（1）从职业化到专业化发展（2）教师成熟从阶段化到终生化发展（3）成长主要阶段从职前转移到职后（4）培养方式从外在塑造到内在提升

第24页教师专业成长策略二、为何教师需要专业成长？（三）教师职业发展和教师角色改变2，教师角色改变教育者（设计、组织、引导、指导者）交流者（倾听、激发、咨询、沟通者）革新者（参加、管理、研究）伦理者（学生学习与生活模仿者）

第25页教师专业成长策略[美]莎伦·F·拉里斯：动态教师

1，价值守护者：尊重人权并勇于负责2，意义建构者：基于对教学内容、教育学和学生了解3，教育哲学家：矢志不渝职业责任感4，促学者：激活探究式课堂5，探究者：批判反思6，桥梁：消融共同体之间疆界7，变革者：主动改进教育气氛

第26页教师专业成长策略

二、为何教师需要专业成长？（四）教师个体不停提升内在需要1，教师专业成长境界无心无意三心二意半心半意一心一意全心全意

第27页教师专业成长策略二、为何教师需要专业成长？（四）教师个体不停提升内在需要2，教师职业生涯规律福勒和布朗（Fuller&Brown1975）指出：一个教师成熟发展必须经过四个阶段：

（1）教学前关注阶段（2）早期生存关注阶段（3）教学情景关注阶段（4）关注学生发展阶段

第28页教师专业成长策略三、影响教师专业成长原因？菲斯勒（Fessler，1985）认为教师发展是：

个人环境（家庭影响、成长经历、主要事件、个人气质和个体经验等）组织环境（学校自然环境、人际环境、专业组织机构、管理格调和社会期望等）生涯环境（职业引导、能力建立、职业热情、生涯挫折等）

各种内外原因相互影响和作用结果。第29页教师专业成长策略三、影响教师专业成长原因？（一）个人环境（家庭影响、成长经历、主要事件、个人气质和个体经验等）必须实践环境；内在发展需求；对实践问题探究欲望对自己和所处环境以及发展正确认知；不停自我提醒第30页教师专业成长策略三、影响教师专业成长原因？（二）组织环境（学校自然环境、人际环境、专业组织机构、管理格调和社会期望等）

主动向上学校气氛良好发展资源和条件

第31页教师专业成长策略三、影响教师专业成长原因？（三）生涯环境（职业引导、能力建立、职业热情、生涯挫折等）内在调整外在激励

实践探究

反思创新第32页教师专业成长策略小结：专业成长条件1，实践环境熟悉2，自我发展认知3，发展主题选择4，发展时间统筹

第33页教师专业成长策略四、教师怎样有效实现专业成长？（一）发展路径1、教授引领路径2、实践创新路径

第34页教育内容

学校教育教育问题研究总纲人发

展问题教育

目

教

育

实施教

育

体

制教

师

教育

教

育

与

人教

育

与

社会教

育

本质教

育

历史人发展

基础人发展

条件教育管理第35页专题讨论基础-——教育问题一、教育本质八、教育体制二、教育历史九、教育管理三、教育与人十、教师教育四、教育与社会五、教育目标六、教育内容七、教育过程第36页教师专业成长之路教师学生教材环境教师学生教材环境2，实践创新路径（1）研究设计基于课题发展：施瓦布构想第37页

实践性探究10个领域（1）[教师/教师]教师专业技术、教师共识、教师经历、教师教育信念、教师教养与文化、教师教育、教师社会政治意识等。（2）[教师/学生]师生关系、师生间相互了解、个别教学与同时教学、教育评价等（3）[教师/教材]教师教材观、教师对教学内容了解、课程设计、教材与单元组成、教案、课程与教学评价等。第38页（4）[教师/环境]课堂环境组成、教具选择与准备、教科书、黑板与教学设备应用等。（5）[学生/学生]学生共识、学生人际关系、学生身份与语言、性别、学力差异与文化差异、互动关系、合作学习与个别学习等。

（6）[学生/教材]认识与表示内容与方法、个性与多样性、学习概念、阶段、过程、兴趣与兴趣、学习设计、学习评价等。第39页（7）[学生/环境]学习环境设计、学习社会背景、学习资料利用、观察与试验、电脑应用、图书馆利用、笔记与工具利用等。（8）[教材与教材]教学内容与教材组成、教学内容结构、单元组织、纲领与课程开发等。（9）[教材/环境]教科书与教具准备、试验器具与操作台配置等。（10）[环境与环境]课堂文化、气氛、展示物、课堂图书、小区人才与资源利用等。第40页教师专业成长路径

2、实践创新路径

（2）研究流程置身情景洞察问题反省计划活动交流理论结合

第41页教师专业成长策略

研究范例：教师行动研究：

教育真理是发觉，更是体验、建构、创造出来。

特征：研究对象是自己教育教学活动；研究目标是处理实际问题；研究形式是研究过程与行动过程结合；研究结果形式：教育日志，教育叙事、教育案例、教学反思笔记。第42页教师专业成长策略（二）专业成长方式策略研究问题确实定：从教育教学疑难中寻找问题从详细教育教学场景中捕捉问题从阅读交流中发觉问题从学校或学科发展中确定问题第43页教师专业成长策略小结：专业成长方式1、个体反思2、教授引领3、同伴互助4、实践创新

第44页教师专业成长策略（四）教师专业成长中自我激励策略1，树立坚定信念，相信自己能成功2，明确发展需要和条件3，正确认识自己4，突破自我认知障碍第45页教师专业成长中自我提醒1，树立坚定信念，相信自己能成功人生是一个人不停选择结果。人不但选择着目标，更要选择思想。

你有怎样思想，便有怎样性格，有怎样性格，就会有怎样态度，有怎样态度就会有怎样行为方式，而行为方式决定了你命运。思想始于一个意念。自己才是人生真正改变者

第46页教师专业成长中自我提醒2，明确成长需要和条件问题不在厌恶环境，而在错误处世态度。——良好心态是意念产生前提。不安于现实状况——强烈欲望，意念产生基础目标只在今天——能充满自信、丢弃烦恼、易于实现任何人都有超乎自己想象能力——帮助自己鼓起勇气第47页教师专业成长中自我提醒每个人有独自生活轨迹，充分利用现实环境——不要埋怨环境，嫉妒他人，走自己路。内心有没有尽宝藏，成为有磁性人——利用环境，更要相信自己。客观环境最终风貌是心理环境使然——相信心智