经全国中小学教材审定委员会初审通过省公开课一等奖全国示范课微课金奖

经全国中小学教材审定委员会年初审经过普通高中课程标准试验教科书(选修）初级英语语法与修辞

主编：杨晓钰本册主编：刘家荣

重庆大学出版社出版

第1页《初级英语语法与修辞》介绍语法和修辞关系编写目标编写标准基本结构单元结构设计教材特色操作指南第2页Wordsarebricksofalanguagebuilding,andgrammarmakesitstandup.Figuresofspeechdecoratethebuildingandmakeitbeautifulandlively.词语因语法而站立，言语因修辞而鲜活。语法和修辞关系第3页

Grammarmapsoutthepossible;rhetoricnarrowsthepossibledowntothedesirableandeffective.---FrancisChristensen

第4页语法和修辞既是相通，又是有区分。语法是语言组织规律，讲是语言结构形式；所以语法学家研究对象是语言本身规律一部分，是研究怎样造出合乎语法句子。第5页修辞研究语言使用规律，是和语言使用目标和使用场所亲密相关。所以，修辞学研究对象是怎样在详细交际场所中取得最好语言表示效果。第6页词汇语法修辞语言事实系统规则系统标准系统关于语法与修辞关系,能够用下面图表来加以说明:第7页二．编写目标将学生已经有、零星对英语语法感性认识梳理成系统和比较完整知识体系；使学生认识到语法能力是交际能力有机组成部分；培养学生在使用英语中语法意识，尤其是用长句、复杂句和特殊语法使用方法来表示自己思想和情感意识和能力。第8页编写标准1、人文性标准材料选择要含有教育意义并表达对学生全方面人文关心，这是本教材编写第一标准。加:1)知识意义2)价值意义3)道德意义4)人生意义第9页“中学体育”(Unit15MiddleSchoolSports)Whentheirteamwins,theylearnhowtobegoodwinners;whentheirteamloses,theyfindouttheyhavetostruggletoimprove.Theydiscoverthatwinningafewandlosingafewarepartofthenormalupsanddownsoflife.第10页

本教材语篇内容统计（1）广岛原子弹爆炸（历史）（2）儿童最需要什么（幼教）（3）巨人乐园（童话）（4）侦探小故事（事件）（5）欧洲各国交通规则（文化）（6）日志一则（生活态度）（7）当代人生活节奏（心理健康）（8）森林里一天（科学小活动）第11页

本教材语篇内容统计（9）与书为伴（思想情操）（10）面试压力（日常生活）（11）奥斯卡颁奖仪式（文化）（12）日志：面对生活（生活态度）（13）儿童智力发展（科普）（14）内向型与外向型人格（科普）（15）中学里体育运动（教育）（16）泰坦尼克号（灾难）第12页2、灵活开放标准

兴趣是最好老师。为使学生在整个学习过程中一直保持浓厚兴趣和高涨热情。许多练习答案是开放性，可有各种答案，为学生提供了足够发挥空间，以开放形式让学生充分思索。第13页

练习形式多样化、活泼生动本教材设计练习形式主要有：（1）图文组配（2）表格填空（3）标识答案（4）句子组合（5）句子转换（6）看图说话（7）词语匹配（8）多项选择（9）语法改错第14页3、尊重个体差异标准4、体验、参加和合作标准5、训练与自我评价相结合标准6、整体性标准第15页课标要求语法项目表1.名词2.代词3.数词4.介词5.连词6.形容词7.副词8.冠词9.动词10.时态11.被动语态12.非谓语动词13.构词法14.句子类型15.句子成份16.简单句基本句型17.主谓一致18.并列复合句19.主从复合句20.间接引语21.省略22.倒装23.强调24.虚拟语气第16页

本教材涵盖语法项目1.名词2.代词3.形容词4.副词5.动词6.时态7.被动语态8.主谓一致9.非谓语动词10.并列复合句11.主从复合句12.虚拟语气13.间接引语14.句子类型15.句子成份16.简单句基本句型17.强调第17页

7、科学性标准

教材提倡教学方法表达了科学性，提倡合作学习、自主学习、体验学习、发觉学习、研究性学习和探索性学习，帮助高中学生形成含有其年纪特点英语学习过程和方法。比如15单元(Unit15)Furtherdevelopment有这么例子第18页Noticethedifferencesbetweenbecauseandforwhenbothareusedtointroducedanadverbclauseofcause.Indicateinthebracketswhetherthesentenceisright(R)orwrong(W).1)Differenceinpositiona.Shelookstiredbecausesheworkedallnight.b.Becausesheworkedallnight,shelookstired.c.Shelookstiredforsheworkedallnight.d.＊Forsheworkedallnights,shelookstired.第19页2)DifferenceinfunctionWhydoesshelooktired?a.Becausesheworkedallnight.b.*Forsheworkedallnight.3)Differenceinmodificationa.Shelookstirednotbecausesheisill,butbecausesheworkedallnight.b.*Shelookstirednotforsheisill,butforsheworkedallnight.第20页8、自主学习标准短小精炼、灵活多样小测试(TestYourself)；综合练习（ApplyingGrammar）；按照字母表次序排列生词表和术语表。第21页在教材编写过程中，还遵照了《高中英语课程标准》五个基本教育理念：（1）重视共同基础，构建发展平台；（2）提供多样选择，适应个性需求；（3）优化学习方式，提升自学能力；第22页（4）关注学生情感，提升人文涵养；（5）完善评价体系，促进学生发展。本教材采取了综合评价体系，包含形成性评价和终止性评价相结合方式。这有利于学生监控、调整自己学习目标和学习策略，增强学习信心。第23页本教材特点

1、语法和修辞相结合语法规则考究语言表示准确和地道，勾画了能为人们接收可行表示方法；但语言表示还要满足表示效果和详细场景需要，这就需要学习修辞。修辞学习不但能够提升学生语言鉴赏能力和表示能力，而且还能够防止传统方式语法学习所带来枯燥，增强英语学习兴趣。第24页2、以语篇为中心，两条根本展开本教材围绕一个中心进行组织，分两条线进行展开。中心就是语篇，两条根本分别是语法和修辞。绝大多数单元语篇里都内含着该单元将要包括语法和修辞现象。语篇中不少句子既是语法表达又是修辞格表达。相关内容主要例子都不是孤立，而是从每个单元短文中针对性地选取出来讲解并让学生加以实践，防止了缺乏语境来空谈语法与修辞不足。语法和修辞学习经过语篇展现给学生，然后学生经过练习加深了解，并在教师帮助下经过图表等方式对所学内容进行归纳。

第25页3、充分发挥学生主动性和创造性本教材遵照知识形成普通认知规律，充分发挥学生自己主动性和创造性。不但让学生对所给语言材料进行感知，还让学生分析例子，经过探索，发觉和归纳等认知活动，总结出语法规则并利用这些规则于详细交际情景。第26页4、目标明确，评价形式灵活多样

每个单元一开头就经过图片中人物对话在句子中表达了该单元学习对象，又在LookingAhead中经过语言表述该语法和修辞项目或现象，这么能让学生和教师都充分了解每课教学目标，让师生双方都处于主动地位，使教师“教”和学生“学”形成一股协力，取得最正确学习效果。同时自我测试贯通于各个步骤，最终综合评价则包含了复习回顾、反思和实践性评价三个部分，全方面而灵活地实施评价，最终到达教学与学习目标。这些设计，有利于勉励学生不停反思自己学习过程，必定进步，找出问题，不停优化学习方式。学生评价结果，也有利于教师及时发觉教学中存在问题，调整教学内容和教学方法。第27页5、趣味性、实用性强教材文章和例句选择贴近现实生活、贴近学生生活，经过生活场景图片和提供语境练习方式，极大促进了学生语言产出，强调学习英语过程和目标是“用英语做事情”。另外本教材打破传统语法教材“规约性讲解—练习”模式，采取形式灵活多样卡通图片和说、读、写等练习方式，结合修辞学习带来语言美体验，能够大大激发学生学习英语兴趣。第28页本教材初衷就是要把枯燥乏味语法学习变成一个有趣、轻松愉快含有一定挑战性智力活动。只要在老师指导下，经过教材安排活动程序，就能完成该单元语法学习任务。因为任务大小适中，难易适度，经过独立思索和合作学习，活动都能够顺利进行下去。活动形式适合青少年年纪特征和心理特征。穿插图片色彩鲜艳，动作夸大，形态逼真，本身就是一些赏心悦目标艺术作品。如本书第三单元（Unit3）中图片设计。第29页6、版面安排巧妙、独特，插图设计精美、合理本教材利用当代认知心理学研究结果，重视图文并茂，利用彩色字将重点内容标出，以调动学生视觉，从各方面投入学习。版式设计也灵活、独特。详细表达在以下几个方面：（1）在每单元标题下，用图片和简短话语揭示主题，目标在于激发学生兴趣，引发学生思索，帮助学生感知语法并事先了解各单元学习目标；第30页（2）本教材各部分次序按教师常规教学次序安排：

学习目标提出→活动感知→阅读（语篇感知→边讲解边操演，边发觉边巩固→综合练习→深入发展→语法过渡到修辞→修辞感知学习→修辞巩固练习。第31页

语法教学标准1.融语法教学于语境中标准

引导学生在有意义语境中了解语法表意功效，使学生意识到语法在交际功效中作用。2.交际性标准

从语用角度出发，把语言形式、意义和使用方法有机地结合。3.由简单到复杂循序渐进标准第32页4.感知、发觉和应用三位一体标准经过启发式教学，勉励学生相互合，主动参加、探究、发觉语言规律。5.以归纳法为主，演绎法为辅标准6.与主体教材相辅相成、互为补充标准是必修课归纳、补充与提升。第33页7.小结

高中学生经过小学阶段对英语接触和初中阶段学习，已经对英语有了一定感性认识，并积累了一定语言材料，加上他们所处学习阶段特殊需求，他们对语言知识，尤其是语法知识系统化学习，有强烈要求；另首先也说明，高中学生学习含有了理性特点，他们希望从理性角度自我评价过去学习，同时用语法来规范和整理自己感性知识，清理一下长久遗留下来许多似是而非问题，并期望百尺竿头，更深入，但这并不等于说，教师要在课堂上花大量时间系统地讲授语法知识，他们并不喜欢教师对语法喋喋不休地说教，对于渴望独立学习高中生来说，他们希望找到一个自学辅助工具，他们宁愿在教师指导下，经过独立阅读加讨论方式，系统学习语法。第34页

修辞教学标准1.教师为主导，学生为主体标准。2.融修辞手法于语境中标准。3.交际性标准。4.自主、探究和合作标准。5.与主体教材相辅相成、互为补充标准第35页

评价标准与方法重视形成性评价与终止性评价相结合标准。形成性评价是教学主要组成部分和推进原因。形成性评价任务是对学生日常学习过程中表现以及所反映出来情感、态度、策略等方面发展作出评价。其目标是激励学生学习，帮助学生及时有效地调控自己学习过程，使学生取得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生，被动接收评价转变为评价主体和主动参加者。终止性评价是检测学生综合语言利用能力发展程主要路径，也是反应教学效果主要指标。终止性评价惯用阶段性考试或结业考试等定量评价方式进行。

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教师教学用书介绍1.教学目标、教材特点及板块介绍2.单元教学提议3.教学活动补充4.练习答案5.评价标准与方式6.使用方法1）与主体教材同时使用2）单独使用

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单元教学提议（略）课时分配第一课时1.完成ApproachingtheTopic。2.讲解不定式功效，浏览文章，寻找对应例句。3.讲解不定式形式。4.讲解不带to不定式与不定式省略并完成相关练习。

第二课时

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LookingAhead

Step1了解本单元教学目标学习怎样使用不定式；学会使用排比使句子更具感染力；练习使用含有不定式结构排比句。Step2经过主题图中人物对话引出教学内容

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ApproachingtheTopic这一板块学习目标是让学生感知句子中不定式，因而提议不要把短文看成精读来讲解，不要过多重视文章中内容和生词。该部分可在课堂完成，也可让学生在课前完成。Step1完成Exercise1补全句子练习Step2完成Exercise2该部分给出了教学步骤和参考答案。

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DearAnnie,Amonthago,Imetthisgreatwoman,Pearl,andIaskedhertomarrymerightaway.Shesaysthingsare“movingtoofast”andshewantsmetothinkaboutmyproposalsomemore.ItoldherIcan’taffordtowaitforever.AmIright?—ImpatientChoosethecorrectanswer.Pearlwantsmoretimetoconsiderthemarriageproposal.B.Pearlthinks“Impatience”shouldconsiderhisproposalmore.

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DiscoveringGrammarStep1学习不定式功效(FunctionsofInfinitives)Step2不定式形式（Formsofinfinitives）

Step3不带to不定式(Infinitiveswithout“to”)Step4不定式中省略(Omissioninthe