高三化学二轮复习策略市公开课一等奖省赛课获奖

年4月12日高三化学二轮复习策略第1页

预测年高考化学1、试卷保持连续性和稳定性，难度不会增加

题型基本不变题量基本不变重视基础考查难度不会增加第2页一、课程标准（17版）之关键素养学科关键素养是学科育人价值集中表达，是学生经过学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。化学学科关键素养包含：1、宏观辨识与微观探析2、改变观念与平衡思想3、证据推理与平衡思想4、科学探究与创新意识5、科学态度与社会责任第3页所以我们要：强化关键素养下高考热点内容训练提升复习效率。【素养1

宏观辨识与微观探析】高考热点内容

①

NA题（选择题）

②物质结构（选择题：重点考查原子结构、原子或离子半径大小比较、化学键类型、分子类型等）

③元素周期律

（选择题）④有机物结构与性质判断（选择题）

第4页

【素养2改变观念与平衡思想】高考热点内容①氧化还原反应（选择题：概念判断、电子守恒计算；工艺流程题：依据信息书写氧化还原反应方程式）②离子反应（选择题：离子方程式正误判断，离子共存问题；非选择题：依据信息书写相关反应离子方程式）③反应热及盖斯定律应用（选择题或非选择题）④热化学方程式书写（选择题或非选择题）第5页

⑤化学反应速率（选择题或非选择题：结合图象考查相关速率计算及影响速率原因）⑥化学平衡（选择题或非选择题：化学平衡状态判断，相关反应物转化率计算及化学平衡常数K、KW

、Ka、Kh、Ksp计算，结合图象考查影响化学平衡移动原因等。）

⑦电离平衡、溶解平衡、盐类水解应用（选择题）⑧pH相关计算及离子浓度大小比较（选择题）第6页

【素养3证据推理与模型认知】高考热点内容

①电化学原理及其应用（选择题或非选择题：主要考查新型电池工作原理、电极判断、电极反应式书写及相关计算，氯碱工业,电镀,铜精炼，金属腐蚀及金属电化学保护方法，依据题目信息书写原电池、电解池电极反应式等）②化学工艺流程题（非选择题）③给合信息有机推断及有机合成题（选考题）

主要考查：有机物结构及性质，有机物命名，有

机反应类型判断，同分异构体数目标判断及书写，

有机反应方程式书写，有机合成线路图设计第7页

【素养4试验探究与创新意识

】高考热点内容①常见气体制备（选择题或非选择题）

主要考查(H2、Cl2、HCl

O2

、SO2

、NH3

、NO、NO2

、CO2

、CO、CH2＝CH2)制备原理、反应装置、检验、干燥、除杂、搜集等②试验基本操作（选择题或非选择题）过滤、蒸发、萃取、分液、重结晶、蒸馏、

浓硫酸稀释、PH试纸使用方法、气体体积测定、洗涤沉淀操作及判断沉淀是否洗净操作、化学仪器

使用，物质检验等

第8页

③主要定量试验操作（选择题或非选择题）物质量溶液浓度配制、酸碱中和滴定、中和热测定、晶体中结晶水含量测定（相关仪器，步骤，数据处理，误差分析）等④相关仪器连接或有机合成或工艺流程为载体综合试验题。

（非选择题）⑤试验方案设计和评价（非选择题）

第9页

【素养5.科学精神与社会责任】高考热点内容

①化学与生活、环境保护、资源合理开发、传统文化等（选择题）②化学综合试验题（非选择题）③与化工生产联络化学平衡综合题

（非选择题）④化工流程题（非选择题）第10页

年高考化学《考试纲领》已经公布，经与年高考化学《考试纲领》进行逐字对比，能够发觉基本没有变动，考评目标与要求（个别字词有变动）、考试范围与要求均没有显著改变，这也符合《考试纲领》修订标准一贯特征。二、关注考试纲领、考试说明第11页化学科考试，为选拔含有学习潜能和创新精神考生，依据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质要求，以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法基础上，全方面检测考生化学科学素养。化学科命题重视测量自主学习能力，重视理论联络实际，关注与化学相关科学技术、社会经济和生态环境协调发展，促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面全方面提升，促进学生德智体美劳全方面发展。

化学科考试，为了有利于选拔含有学习潜能和创新精神考生，以能力测试为主导，将在测试考生深入学习所必需知识、技能和方法基础上，全方面检测考生化学科学素养。化学科命题重视测量自主学习能力，重视理论联络实际，关注与化学相关科学技术、社会经济和生态环境协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面全方面发展。

“考评目标与要求”对比第12页年高考考试纲领总纲中首次明确提出了“一核四层四翼”高考评价体系“一核”为考查目标，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考关键功效概括，回答“为何考”问题；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、关键价值”，是素质教育目标在高考内容中提炼，回答“考什么”问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育评价维度在高考中表达，回答“怎么考”问题。第13页

把“关键能力”和“思维方法”写进考纲，说明高考对考生个人综合素质和用化学思维去处理问题能力提出了更高要求。

表达在考题中，可能会借助各种素材设置不一样情景，对化学知识群进行考查，以替换以前较单一知识点，增加思维容量。这就更能表达考生学习潜能，灵活利用所学知识处理实际问题能力及学科素养，为新高考做好铺垫。第14页

了解：对化学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、识别或直接使用。了解(掌握)：领会所学化学知识含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明相关化学现象和问题，即不但“知其然”，还能“知其所以然”。综合应用：在了解所学各部分化学知识本质区分与内在联络基础上，利用所掌握知识进行必要分析、类推或计算，解释、论证一些详细化学问题。考纲对知识内容要求层次第15页案例：证实H2C2O4是二元弱酸？设计试验方案：展开自主、合作、探究学习第16页1.能否一步证实H2C2O4是二元弱酸？2.证实H2C2O4是二元弱酸用定量试验还是定性试验？3.怎样证实H2C2O4是弱酸？4.怎样证实H2C2O4是二元酸？定性试验+定量试验定性试验定量试验定量试验否，两步5.用那种定量试验证实H2C2O4是二元酸？中和滴定教师适当引导怎样证实H2C2O4是二元弱酸？第17页定量试验定性试验向盛有少许Na2C2O4溶液试管中滴加稀H2SO4溶液。（不可取）向盛有少许Na2C2O4

溶液试管中滴加红色石蕊试液，溶液变蓝。（可取）测0.1mol/LH2C2O4溶液pH大于1（可取）测pH=1H2C2O4溶液稀释100倍pH小于3（实际操作极难到达）汇总学生方案，引导学生评价，并进行初步筛选第18页定量试验将0.2molNaOH溶液和0.1molH2C2O4溶液混合测pH大于7（不可取）用NaOH标准液滴定H2C2O4溶液，消耗氢氧化钠物质量为H2C2O42倍，证实草酸是二元酸。（可取）汇总学生方案，引导学生评价，并进行初步筛选向10mL0.1mol/LH2C2O4溶液加入金属铁，产生0.01molH2（不可取）将0.1molH2SO4溶液和0.1molNa2C2O4溶液混合测pH小于7（不可取）将等浓度等体积NaOH溶液和H2C2O4溶液混合，测pH小于7（可取）第19页①测0.1mol/LH2C2O4溶液pH大于1②用氢氧化钠标准液滴定H2C2O4溶液，消耗氢氧化钠物质量为H2C2O42倍，证实草酸是二元酸。总结试验方案：试验证实H2C2O4是二元弱酸第20页考纲、考试说明为指导

考点专题为复习线索

一轮复习实际和学生已经有学习水平为出发点

提升课堂思维量(广度和深度）为主要教学模式

目标：让学生形成系统专题知识体系，大幅度提升学生解题能力和提升学生分数三、二轮复习指导思想第21页高考命题参阅文本一、考纲和《考试说明》，高考命题指导性文件，试题结构和能力要

求必须与之相符。二、近年高考真题，往年考试分析对高考起着有着承前启后、引领未

来作用。三、各种版本高中教材，对教材再研究，既是对教材现实状况了解途

径也是取得命题素材与灵感路径。四、各种奥赛辅导书，它是高中与大学中间地带五、高等教材，中等教育与高等化学衔接以及命题科学性保障。六、尖端科技，新能源利用、航天技术，新情境。七、中学教辅，用于查重。第22页23四、二轮复习课堂教学提议1、强化选择题和选修（物质结构）题练习不论是从近几年考题中，还是从今年三套课标卷中给我们传递信号：均是平稳，能够拿到高分。

1.基础抓牢2.建立模型3.充分练习4.重视总结第23页24四、二轮复习课堂教学提议2、重视概念教学（早些年纲领强调双基教学：基本知识、基本技能。基本知识包含基本概念、基本理论等）学生迷信做题，教师要清醒了解他们基础：概念不清、条件不清、原理不清，不知温故知新。-----概念不清，学习似空中楼阁感性材料为基础进行引入，例电化学与电路。明确概念内涵这个阶段，可经过对比与类比方式。对比概念，能够找出概念间差异，类比概念，能够发觉概念间相同或相同之处。比如碱性氧化物（不一样于金属氧化物）普通不碱反应第24页25四、二轮复习课堂教学提议2、重视概念教学在概念教学中我们要抓住概念本质属性，经过多样策略、方式，不停地加强对比、变式练习，促进学生对概念主动建构，促进学生思维发展。例原电池练习，练透，练出信心，练出自信。第25页26四、二轮复习课堂教学提议3、重视规范教学-----用学科语言答题规范：格式规范，表示规范，计算规范等讲课降低随意表示，要严谨，表示题答案要一字一句表述，必要时让学生朗诵以加强了解和记忆。比如：各类晶体熔沸点高低理由（同类、不一样类），比如氨气为何易溶于水：有氢键、氨分子内有氢键等错误。第26页物质检验简答题答题模板第27页第28页29四、二轮复习课堂教学提议3、帮助学生形成知识网络蜘蛛结网发散思维与收敛思维（/doc/6190985-6404237.html）发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一个从不一样方向、路径和角度去构想，探求各种答案，最终使问题取得圆满处理思维方法。比如二模考试硫生成反应（生成硫反应有哪些，发散！），结合题中信息得出是硫化氢与二氧化硫反应从而得出中间产物。第29页30四、二轮复习课堂教学提议3、帮助学生形成知识网络收敛思维需要扎实知识贮备，深度分析和判断能力，以及严格逻辑思维，层层淘汰，层层裁剪，得到最终有效选择。收敛思维是为了处理某一问题，在众多现象、线索、信息中，向着问题一个方向思索，依据已经有经验、知识或发散思维中针对问题最好方法去得出最好结论和最好处理方法。-----比如流程图题中化学方程式书写收敛思维能够认为是一个剪枝过程（流程图从左至右，一路丢了什么，保留了什么？）第30页31四、二轮复习课堂教学提议4、归类总结化学高考题是平稳，知识点是有限，改变是题形和信息出现方式，我们要帮助学生归类总结。“穿了马甲，我也认识你！”--------克服学生畏惧心理，经过归类、总结（规律），产生自信，“只要耐心，一定能做出”--------本节开课，意图在此今后教学中仍以复习资料为线索，穿插主要知识点专题深化练习，“难题都是