中学语文教学法智慧树知到期末考试答案章节答案2024年湖南城市学院

中学语文教学法智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年湖南城市学院就一个词而言，一般没有独立表情达意的能力，任何一个词，只要运用得当，都可以产生非常好的语言表达效果。而判断是否“得当”就需要非常强烈的语境意识。（）

答案:对反复朗读是最朴素也是最主要的语文教学方法,很多文本的理解通过“口而诵”就能抵达“心而惟”。这一点在语感派阅读教学中得到充分的体现。（）

答案:对意象是构成诗歌的基本元素，“意”即主观情思，“象”即客观物象，意象是两者的结合与交融，是融入诗人思想感情的物象。（）

答案:对审美鉴赏与创造性语文作业设计有利于学生形成审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。（）

答案:对1980年克拉申（Krashen)等提出了专题阅读概念，认为“‘专题阅读’是从较窄或较集中的主题范围的阅读材料中获得大量的语言输入，阅读材料之间必须具有相似性或关联性。其中知识的关联性可以促进理解的深入”。（）

答案:对整体感知注重理清文章内部的逻辑关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵，掌握文章的精髓。（）

答案:对朗读教学是文言文教学的传统手法,在文言文教学中起着举足轻重的作用，其不足之处主要表现在教学知识的含混无序。但是分层朗读教学经过改造之后,可以有效地解决这个弊端。（）

答案:对思维发展与提升型语文作业设计的两种重要类型是仿写和辩论。（）

答案:对作文教学中有的写作知识、方法、原理等可以借由同伴的具体写作经验做示范,这样做会更有效地支持学生理解。（）

答案:对任何学科的学习都是在阅读中实现的,都要借助语言达成对内容的理解。在此过程中,学习主体往往“得意忘言”。语文学科的独特性在于不仅要关注“意”，还要关注“言”。（）

答案:对整体感知课文包括（）

答案:领会文章的主旨内涵###理清文章内部的逻辑关系###从宏观上居高临下地驾驭文章###掌握文章的精髓语言鉴赏是诗歌鉴赏的最基本方法,鉴赏对象包括（）

答案:语言风格###表现手法###表达方式###语言特点主题阅读的教学设计要把握如下几个特点（）

答案:板块式的教学结构###整体性、比较性、探究性的教学策略###深层次的略读指导###自主、合作、探究的学习方式“导读派”阅读教学的代表人物有（）

答案:钟德赣###蔡澄清###钱梦龙###黎见明群文阅读的独特之处主要体现在以下几点（）。

答案:议题的丰富性###思维的高阶性###阅读的结构化传统小说的关键要素有（）

答案:主题###情节###人物###环境语感派主要的教学方法有（）

答案:加一加###减一减###调一调###换一换语文学习型专题阅读的主要特点有（）

答案:阅读探究的话题聚焦、难易适中###专题探究的重点是进行文本的异同比较###阅读文本是语文教材的选文或选文的重组诗歌诵读教学的常见方法有（）

答案:设问导读###情境助读###重点品读思维派课堂教学具有如下特点（）

答案:创造性思维的阅读教学设计###特色鲜明的“宁氏教学三原则”###明确的“思维”培养目标###重视基本阅读理解过程中的思维训练学习《登幽州台歌》时，教师带领学生整理其他登高诗，下列适合的是（）。

答案:树树皆秋色，山山唯落晖（王绩《野望》）教研组讨论“语文学习任务群”，老师们表达了各种看法，下列正确的是（）。

答案:语文学习任务群要围绕特定学习主题设计学习活动一般来讲，（）在空间上占据黑板或课件页面的中央位置，分配到大部分的空间。

答案:主板书义务教育语文课程总目标的第七条：乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点,养成实事求是、崇尚真知的态度。这一条与与语文课程核心素养的（）相对应。

答案:思维能力教学《中国的拱桥》教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是（）

答案:叶圣陶《苏州园林》学习《爱莲说》，学生对虚词“之”进行整理，下列语句中的“之”与“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”用法相同的是（）

答案:夫专诸之刺王僚也，彗星袭月(《战国策》《唐雎不辱使命》)《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（）。

答案:教师要求学生背诵、默写文言课文“（）是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”

答案:思维发展与提升教学苏轼《承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本科学习重点，不恰当的是（）

答案:学习本文托物言志的写法学习“活动·探究”教学单元，教师根据本单元特点和学情设计活动，下列选项不适合的是（）。

答案:“诗歌朗诵”要先学习朗诵技巧，再感受诗歌情感教学辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，教师引导学生梳理表现怀古之情的诗词，下列符合要求的是（）

答案:许浑《咸阳城东楼》学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，教师讲解“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮”一句的修辞手法，需要补充该修辞手法的其他例句，下列适合的是（）。

答案:也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了（鲁迅《藤野先生》）“（）是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字,热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”

答案:文化传承与理解教师准备结合例子为学生讲解“选择复句”的特点，下列适合选用的是（）

答案:在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。知人论世的观点最早出自（）

答案:《孟子》学生国绕“中国乡村的历史变迁”开展专题阅读活动，下列作品适合选用的是（）

答案:柳青《创业史》（）的价值取向是“为了完成交际任务”，解决生活和工作中的各种事务;采用的教学设计方法是“交际教学法”。

答案:“交际本位”思维派主要是指（）基于“创造性思维”理论、世界观和方法论等理论进行系列教学实践改革而形成的语文教学流派。

答案:宁鸿彬洪镇涛老师对语文学习提出了全新的看法，认为语文学习是一种能力建构,要遵循（）的途径。

答案:感受——领悟——积累——运用教学《送杜少府之任蜀州》，教师安排学生整理“送别”主题的作品，下列作品不合适的是（）。

答案:李贺《雁门太守行》教研组针对作业和考试开展研讨，老师们发表了一些看法，下列认识不正确的是（）。

答案:语文知识的概念有必要作为作业和考试的一部分一位教师在板书《老王》一课的标题时，有意把“老王”,写成“王老”。学生立即发现了，并指出这个问题。老师顺势问:“老王”能不能用“王老”来称呼呢？为什么？能不能从生活中、从文章中找到依据。这是采用了（）的方式导入新课。

答案:文题导入教学《紫藤萝瀑布》时，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是（）。

答案:刘湛秋《雨的四季》于漪老师在执教《春》的第一段时，提了这样几个问题：1.作者是以什么心情来迎接春天的?（盼望着）2.作者为什么叠用“盼望着”?（加强语气,表达急切的心情）3.哪一个字告诉我们，春天还没有来到?（近）4.作者用了四个词尾,给了我们一个非常柔和的感觉。哪四个词尾?（两个“着”和两个“了”）。这体现了（）阅读教学的典型特征。

答案:情感派（）说，“诗人内在之意诉之于外在之象，读者再根据这外在之象还原为诗人的内在之意”，可见把握意象是领会诗意的重要方法。

答案:余光中一般情况下，对于一些学生难以理解、内容抽象的知识或原理，可以通过板书进行形象、直观的展示；而对于一些需要学生掌握的重点知识、条目性知识，则需要通过多媒体课件予以强化。（）

答案:错处理多媒体运用和板书之间的关系需要注意（）

答案:精心书写板书###精心设计板书###精心把握二者使用的时机（）是根据情节发展、感情变化、时间变换、地点变化或人物活动等不同线索，利用直线和箭头等符号设计的板书。

答案:线索式板书

答案:线索式板书

答案:图表式板书语文学习活动中设定规则的意义是（）。

答案:激活学习动机###暗示了学习步骤###潜藏了学习的目标语文课程标准提出自主、合作、探究的学习方式，这一学习方式的变革首先要求学生的学习方式做出变革。（）

答案:错教育学意义上的“学习活动”具有丰富的学理基础，以下属于第一、第二代活动理论家的有（）。

答案:维果茨基###列昂节夫语文课程标准提出自主、合作、探究的学习方式，连接老师和学生的载体不再只是教材，还包括：（）

答案:问题###活动###资源###项目语文学习活动的设计要领包括（）。

答案:搭建学习共同体###创设语文活动的任务###提供语文活动操作的对象###优先设计语文学习目标###制定语文活动规则要求作业是课堂教学活动的延伸,是学生对课堂学习内容进行巩固、消化和吸收的有效途径,也是教师了解学情、改进课堂教学策略的重要手段。（）

答案:对下列辩论题目中，利用古诗文学习和古今观念的变化，抓住学生感兴趣的问题布置作业的有（）

答案:屈原是否该投江自尽?###陶渊明的辞官归隐是否缺乏责任感?###荆轲该不该负气仓促出发?语文学科核心素养的四个方面是一个整体，（）是语文学科核心素养的基础。

答案:语言建构与运用通常来看，语文作业有如下几种类型：（）

答案:语言建构与运用型语文作业###思维发展与提升型语文作业###审美鉴赏与创造性语文作业###文化传承与理解型语文作业“（）是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”

答案:语言建构与运用（）作文教学设计的价值取向是“为了写出好文章”；采用的教学设计方法是“技能训练法”；教学侧重点是解决“怎么写”的问题。

答案:“文章本位”“文章本位”作文教学的理论代表有：（）

答案:朱作仁###朱绍禹###吴立岗###叶圣陶常见的作文教学支架类型包括：（）

答案:概念原理类支架###同伴经验类支架###例文类支架###方法策略类支架###可视化支架下列属于“认知本位”理论研究成果的有：（）

答案:德国学者提出的“以写促学”教学法###章熊提出的“语言与思维训练相结合”模式###威廉·金泽的《通过写作而学习》###美国学者提出的“学习:通过写作”（）的作文教学价值取向是“为了摹写真实生活”,旨在真实再现发生过的一切客观真实和主观真实,即特别关注学生自己的真情实感。

答案:“摹写本位”文言文分层朗读教学的操作要领是（）

答案:一读疏通字词###四读弄明白文章为什么这样写###二读把握主旨###三读弄明白文章是怎样写的文言文串讲的核心在于（）

答案:逐字、逐句“训”“解”###“相接相续”###“理”“文”兼具打通古文本和现实生活之间的“厚障壁”,让古文经典走进现代生活的几种常见做法有（）。

答案:古今话题勾连，感受千古一叹的旷世情怀###开发学生喜闻乐见的语言材料，拓展学生运用文言文的实践空间###古今语言现象勾连，感受文言文典雅、含蓄的气质串讲是以“文本本身”为线索来贯穿、联结所有要教学的内容，包括（）等。

答案:阐明段落关系###理清思想脉络###贯通上下文句###字词释义（）执教《陋室铭》课例的“四读任务”，曾被称为“文言文教学的范例”，很好地体现了分层朗读教学的操作要领。

答案:李卫东所谓（），是指教师根据诗歌内容，通过设置悬念、渲染氛围、介绍背景、创设情境等方式，令学生在诵读前受到诗歌情绪的感染，帮助学生做好诵读的情感铺垫和认知准备。

答案:情境助读从整体上把握文章的方法有（）

答案:写内容提要###重拟标题###抓住文章的概括句、过渡句###缩写文章导入的基本作用在于（）

答案:创造情境###激发动机###搭建新旧学习内容的桥梁散文教学进行语言品析的方法有（）

答案:关注言语形式###由诵读入手,感知语言###比较法（）认为:“‘主问题’是阅读教学中能从教学内容整体的角度,或者学生整体参与的角度，引发思考、讨论、理解、品评、探究、创编、欣赏过程中重要的提问和问题。”

答案:余映潮整本书阅读教学需要注意如下几点（）

答案:加强阅读策略的教学指导###发挥课堂的引领作用，避免过度讲授###嵌入表现性的评价###注重阅读的循序渐进，设计阶梯式的任务（）以任务群的形式展开，常常围绕一个问题展开各类任务，各类任务之间存在一定的关联，均指向一个共同的问题。

答案:任务层进式整本书阅读教学的设计样式有（）

答案:项目学习式###专题重构式###活动导入式###任务层进式“专题重构式”整本书阅读教学的显著特点在于（）

答案:对原本庞杂的内容进行分类、整合，找到局部内容之间的关联,并以此作为专题设置的依据###对整本书内容进行重新建构“活动导入式”将阅读整本书要达成的学习目标潜隐在具有情境的言语活动之中，使学生在语文学习的切身实践中（）

答案:有助于激发学生阅读整本书的兴趣###达成语言、思维、审美、文化等方面的素养提升###避免了机械的知识、技能训练###促进知识从识记、理解向运用转化“多文本阅读”，指的是师生基于一组来源不同、信息不同但主题相关的文本，进行纵向和模向的整体阅读，展开理解和整合，积级建构新认知的过程。（）

答案:对美国学者莫提默·J.艾德勒在《如何阅读一本书》中将阅读分为四个层次，其中（）是最高层次的阅读。

答案:主题阅读研究型专题阅读的主要特点有（）

答案:阅读材料的结构化###“阅读、思考、写作”的紧密融合###研究话题具有一定的深广度###重视阅读方法、研究方法和学习方法的传递"1+X"阅读课主要可以从以下几种思路来设计教学（）

答案:“求同存异"式###“比异"式###“解文”式###“求同”式“1+X”阅读中的“1”可以是（）

答案:教材中的某篇课文或该篇课文蕴含的议题###单元主题###语文教材中的文章###某个能力训练点（）是指教师重视引导学生凭借直觉体悟和感性体验来理解文本内涵。

答