统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐-村居》 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐-村居》公开课一等奖创新教学设计清平乐·村居

一、教学目标

1.知识目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《清平乐·村居》这首词，并理解其中的生字新词。

2.能力目标：通过朗读、联想等方式，培养学生的语言表达能力和审美情趣，让学生能够感悟词中田园生活的意境，并写下自己对这首词所描绘情景的理解和感受。

3.情感目标：让学生体会作者的思想感情，感受词中田园生活的美好，激发学生对农村生活的热爱和对古诗词的欣赏兴趣。

二、教学重点

本课的教学重点是让学生通过朗读和联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，并达到熟读成诵。同时，还需要让学生掌握课文中的生字新词，理解词句的意思。

三、教学难点

本课的教学难点是让学生深入理解词中的意境和作者的思想感情，以及如何通过朗读和联想来感悟词中的美。另外，对于一些较为抽象的词句，也需要教师进行详细的解释和引导。

四、教学过程

（一）精彩导入，预热气氛

1.视觉盛宴：课堂伊始，我将通过多媒体展示一系列生动的田园风光图片。这些图片将展现宁静的村庄、葱绿的稻田、以及孩子们在田野间嬉戏的场景。这样的视觉盛宴将迅速吸引学生的注意力，将他们带入本课所描述的田园生活中。

2.趣味互动：接着，我将与学生进行一个小游戏。我会问：“同学们，你们猜猜这些图片中的景色来自哪首古诗词呢？"待学生猜测后，我再揭示答案，并简要介绍作者辛弃疾和《清平乐·村居》的创作背景。这样的互动不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解课文内容和作者的情感。

3.情感铺垫：为了让学生更好地感受课文中的意境，我还会播放一段悠扬的古筝音乐，让学生在音乐的熏陶下进入课文的学习。同时，我会引导学生闭上眼睛，想象自己正置身于这首词所描绘的田园风光中，感受那份宁静与美好。

这样的导入环节旨在通过视觉、听觉和情感的多重刺激，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，为接下来的课文学习做好充分的准备。同时，通过趣味互动和情感铺垫，学生将更加深入地理解课文内容和作者的思想感情，为达成本课的教学目标奠定坚实的基础。

（二）初读课文，感知韵律

1.教师引导朗读，把握韵律

教师首先为学生示范朗读《清平乐·村居》，注意语音语调的抑扬顿挫，让学生感受词的节奏和韵律。随后，教师带领学生一起朗读，指导学生注意词句之间的停顿和语调的变化，让学生逐渐熟悉课文的韵律。

2.学生自由朗读，感受词的美

在教师的指导下，学生自由朗读课文，尝试模仿教师的语音语调，感受词的韵律美。教师巡视课堂，对学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生大胆尝试，不怕失败，直到能够流利、有感情地朗读整首词。

3.师生互动，共同探讨词的意境

在学生自由朗读的基础上，教师引导学生通过联想和想象，感悟词中田园生活的意境。教师提问：“词中描绘了一个怎样的场景？”、“你感受到了哪些美好的意象？"等，鼓励学生积极发言，分享自己的感受。同时，教师也分享自己的理解和感悟，与学生共同探讨词的意境，加深学生对词意的理解。

4.课堂小结，回顾学习内容

在初读课文环节结束后，教师对本节课的学习内容进行小结，回顾学生所学习的内容。同时，教师也鼓励学生在课后继续朗读课文，加深对词意的理解和感悟，为后续的学习打下坚实的基础。

通过以上教学过程的设计和实施，学生不仅能够初步感知《清平乐·村居》的韵律美，还能够通过朗读和联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情。同时，教师也注重与学生的互动，提高学生的参与度和学习兴趣，营造了一个积极、有效的课堂氛围。

（三）细读课文，理解词句

1.逐句精讲，扫清字词障碍

（1）生字新词讲解

①“茅檐低小”：重点解释“檐"字，它是屋顶的延伸部分，帮助学生形象记忆。

②“吴音相媚好”：引导学生理解“吴音"指的是吴地的方言，体会其中的地方色彩。

③“翁媪”：通过图示和讲解，让学生了解这是对老年夫妇的尊称。

（2）疑难句解析

①“醉里吴音相媚好"：教师提问：“为何词人要在‘醉里’听到这样的声音？”引导学生理解词人的情感与环境的和谐统一。

②“溪头卧剥莲蓬"：让学生通过想象，描述小儿剥莲蓬的画面，感受其天真烂漫。

2.句式训练，模拟人物对话

（1）角色扮演

①分组进行，每组选择课文中的一句或几句，模拟词中人物的对话。

②学生之间互相评价，教师点评，强调语言的准确性和表现力。

（2）词意感悟

①教师提问：“如果你是词中的那个人物，你会有什么感受？”引导学生深入理解词意。

②学生自由发言，分享自己的感悟，教师总结并深化理解。

3.字词游戏，巩固记忆

（1）生字新词大比拼

①利用课件展示生字新词，学生快速抢答。

②通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固记忆。

（2）句子接龙

①教师开头说出一个句子，学生接龙说出与课文相关的下一个句子。

②旨在通过互动，让学生更加熟悉课文内容，加深对词句的理解。

（四）品读课文，感悟意境

1.联想田园画卷，共赏词中美景

（1）引入田园元素，构建意境画面

①引导学生闭上眼睛，想象词中描述的茅檐、小溪、青草等田园元素，形成一幅完整的画卷。

②教师用生动的语言描述词中的景象，如“同学们，想象一下，我们置身于一个宁静的村落，远处是青山，近处是清澈的小溪，溪边是青青的草地，还有茅屋点缀其间。"

（2）情感共鸣，体会田园生活的美好

①邀请学生分享自己想象中的田园画面，与同学们交流感受。

②引导学生体会词中表达的作者对田园生活的热爱与向往，以及对和平宁静生活的渴望。

2.深入词句分析，感悟词意深意

（1）逐句赏析，理解词中深意

①教师逐句领读，引导学生理解词句的含义，如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句词表达了老夫妇之间和睦相处的幸福画面。

②通过小组合作，让学生共同探讨词句背后的深层含义和作者的情感表达。

（2）字词剖析，领略语言魅力

①针对课文中的生字新词，进行详细解释，如“茅檐"指的是茅屋的屋檐，“吴音”指的是江南一带的方言等。

②通过举例和对比，让学生感受辛弃疾运用语言的独特魅力和生动性。

（3）朗读体验，感悟词韵之美

①教师示范朗读，引导学生感受词的韵律和节奏之美。

②学生分组进行朗读练习，互相评价，提高朗读水平和表现力。

3.创意互动环节，激发学生兴趣

（1）绘制词意图，创意展示

①邀请学生根据自己的理解，绘制《清平乐·村居》的意图，展示自己对词中意境的理解。

②通过展示和分享，激发学生的创造力和想象力。

（2）角色扮演，演绎词中故事

①选取几名学生扮演词中的老夫妇和孩子们，演绎词中描绘的田园生活场景。

②通过角色扮演，让学生更加深入地理解词中的人物形象和故事情节。

4.课堂小结与反思

（1）总结词中意境与情感

①教师总结本环节的学习内容，强调学生对词中意境和情感的理解与感悟。

②鼓励学生在日常生活中多观察、多感受，发现生活中的美好与诗意。

（2）反思与提升

①教师引导学生反思自己在学习过程中的表现与收获，提出改进意见。

②鼓励学生在课后继续深入研读《清平乐·村居》，发现更多值得品味的地方。

（五）诵读课文，深入体验

1.教师引领，感受音韵之美

（1）教师首先进行全文的示范诵读，注意语调的抑扬顿挫和情感的传达，让学生沉浸在《清平乐·村居》的音韵之美中。

（2）接着，教师逐句指导学生朗读，特别是那些描绘田园风光的句子，如“茅檐低小，溪上青青草”，让学生感受其中的宁静与和谐。

2.学生分组，竞赛诵读

（1）学生被分为若干小组，每组选择一名代表进行诵读比赛。比赛不仅考验学生的诵读技巧，更要求他们传达出词中的意境和情感。

（2）比赛过程中，其他学生作为评委，根据诵读的流畅性、情感表达等方面进行打分。这样的互动不仅提高了学生的参与度，也让他们更加深入地感受词的魅力。

3.问题与探索，深入理解

（1）教师提出问题：“词中描绘的田园生活给你留下了怎样的印象？”引导学生通过课文中的描述进行联想和思考。

（2）学生分享自己的感受，教师适时引导，帮助学生更深入地理解词中所传达的意境和情感。

（3）最后，教师总结学生的发言，强调词中所蕴含的田园生活的美好和作者对这种生活的向往。

4.课后延伸，持续感悟

（1）教师布置课后作业，要求学生回家后选择一段自己喜欢的句子进行诵读，并尝试用自己的话描述其中的意境。

（2）这样的延伸活动旨在让学生在日常生活中也能持续感受《清平乐·村居》的魅力，进一步加深对田园生活的理解和感悟。

（六）课堂小结与拓展延伸

1.回顾与总结

在课堂即将结束之际，教师首先带领学生回顾本课的重点内容。通过提问的方式，引导学生复述《清平乐·村居》中的主要场景和人物活动，加深学生对课文内容的印象。随后，教师总结本课的重点和难点，强调词中描绘的田园风光和作者的情感表达。

2.拓展与延伸

为了培养学生的创造力和想象力，教师设计了一个拓展环节。让学生尝试用自己的语言续写《清平乐·村居》，描述词中未提及但自己认为可能发生的情景。这一环节旨在激发学生的想象力，同时也让他们更深入地理解词中的意境和情感。

3.朗读与感悟

教师示范朗读课文，引导学生感受词的韵律和节奏。随后，邀请几位学生上台朗读，其他学生则通过掌声和鼓励来表达他们的赞赏。这一环节不仅提高学生的朗读能力，也让他们在朗读中进一步感悟词中的意境和情感。

4.作业布置

为了巩固所学内容并鼓励学生在课后继续学习，教师布置了以下作业：让学生背诵并默写《清平乐·村居》，并挑选课文中最喜欢的一句或几句进行赏析，写下自己的理解和感受。这一作业旨在加深学生对词意的理解和感悟，同时也培养他们的写作能力和鉴赏能力。

五、教学反思

在本课的教学过程中，我注重引导学生通过朗读和联想来感悟词中的意境和作者的思想感情。同时，我也注