从“图”开始,从零散转向流畅表达-小学低学段语文“看图写话”的教学办法研究

从“图”开始,从零散转向流畅表达——小学低学段语文“看图写话”的教学办法研究题目：从“图”开始，从零散转向流畅表达——小学低学段语文“看图写话”的教学办法研究摘要：随着小学新课程改革的不断深入，语文教学也需要注重培养学生的综合语言运用能力。其中，看图写话作为一种重要的教学手段，对于培养学生的观察力、描述能力和语言表达能力具有重要意义。本文主要结合小学低学段的实际情况，研究了如何通过“看图写话”这一教学方法，引导学生从零散的观察逐渐转向流畅的语言表达。研究结果表明，在教学过程中，教师应使用多种教学手段，如图像引导、问答互动和作文批评等，鼓励学生积极思考和提高自我表达能力，从而提高学生的写作水平和语言能力。关键词：小学低学段；看图写话；语文教学；教学手段；语言表达能力引言随着小学教育改革的深入，语文教育也面临着新的挑战和机遇。在传统的语文教学中，注重对学生的语言表达能力的培养，已经逐渐不能满足现代社会对于综合语言运用能力的要求。因此，在小学低学段的语文教育中，应当注重培养学生的观察力、描述能力和语言表达能力。看图写话作为一种重要的教学手段，能够帮助学生通过图像的观察和描述，逐渐提高他们的描述能力和表达能力。然而，在实际教学中，很多小学低学段的语文教师普遍存在一些问题，如教学内容过于简单、教学方法单一、学生写作能力不足等。为此，本文将从小学低学段语文教学的实际情况出发，探讨如何通过“看图写话”这一教学方法，引导学生从零散的观察逐渐转向流畅的语言表达，提高学生的写作水平和语言能力。一、小学低学段语文教学的现状分析小学低学段（一至三年级）是语文学习的关键时期，也是学生掌握基本语言和阅读能力的阶段。然而，在现实的教学中，仍然存在着一些问题。首先，教学内容过于简单。一些教师在教学过程中，只注重学生的基本字词认读和语法知识，忽视了学生的写作能力和语言表达能力的培养。这样不仅降低了学生的学习兴趣，也无法真正提高学生的语文水平。其次，教学方法单一。在小学低学段的语文教学中，很多教师只采用了传统的教学方法，如教师讲解、学生机械化背诵等，缺少了对学生学习兴趣和主动性的引导。这样往往只能培养学生的机械记忆能力，无法真正培养学生的综合语言运用能力。最后，学生写作能力不足。由于小学低学段的学生对于语文知识的掌握还很浅，很难进行有深度的文段写作。因此，学生的写作能力一直被忽视，这使得学生在语文表达方面的能力得不到有效的提高。二、小学低学段语文“看图写话”教学的意义“看图写话”作为一种创新的教学手段，能够很好地促进学生的观察力、描述能力和语言表达能力的培养。具体包括以下几个方面的意义。首先，能够激发学生学习的兴趣。通过观察图片和描述图片，学生的注意力可以得到有效的集中，从而提高他们的学习积极性。其次，能够培养学生的观察力和描述能力。在“看图写话”的教学过程中，学生需要仔细观察图像的细节，并进行描述。这样一方面能够培养学生的观察力，另一方面也能够提高学生的描述能力。最后，能够提高学生的语言表达能力。通过“看图写话”，学生需要根据图像的内容合理地组织语言，并进行流畅的表达。这有助于学生培养良好的语言表达习惯，提高他们的写作水平和语言能力。三、小学低学段语文“看图写话”教学的具体方法在小学低学段的语文教学中，通过“看图写话”这一教学方法，可以引导学生从零散的观察逐渐转向流畅的语言表达。具体的教学方法如下：1.图像引导：教师可以选择一些图片，让学生仔细观察，并提出一些相关的问题来引导学生思考和描述。在引导学生描述过程中，教师可以提供一些指导性的问题，如图像的主题、人物的造型、物体的颜色等，以激发学生的想象力和创造力。2.问答互动：教师可以通过提问，与学生进行互动交流。可以通过提问的方式，引导学生根据图像的内容，进行描述和表达。同时，教师也可以通过提出一些问题，帮助学生理解图像的含义，培养学生的分析能力和思维能力。3.作文批评：教师可以通过对学生的作文进行批评指导，引导学生改进自己的写作。在批评指导中，教师可以重点关注学生的语言表达和逻辑思维等方面，从而帮助学生提高写作能力。四、小学低学段语文“看图写话”教学案例分析以小学二年级语文教学中的“看图写话”为例，将具体分析学生的学习情况以及教学效果。在教学过程中，教师选择了一幅关于农田劳作的图片，学生通过观察和描述图像来展开讨论。在引导学生进行观察和描述时，教师提出了一些问题，如“农民在田里做了什么？”，“他们为什么要这样做？”等，以激发学生的思考。在教学的互动过程中，学生积极参与讨论，表达了自己的观点。随后，学生根据自己的观察和描述，进行了写作。在写作过程中，教师给予了适当的指导和鼓励，使得学生能够流畅地表达自己的观点。最后，教师对学生的作文进行了批评和指导，帮助学生改进自己的写作。通过这一教学案例的分析可以看出，在小学低学段的语文教学中，通过“看图写话”的教学方法，能够很好地引导学生从零散的观察逐渐转向流畅的语言表达。这不仅有助于学生的写作能力和语言能力的提高，更能够培养学生的观察力和描述能力。五、结论与展望小学低学段的语文教学需要注重培养学生的综合语言运用能力。而“看图写话”作为一种重要的教学手段，可以帮助学生逐渐提高他们的描述能力和表达能力。然而，在教学过程中，教师需要采取多种教学手段，如图像引导、问答互动和作文批评等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的语言能力。未来的研究中，可以进一步探讨不同类型的图片对学生的影响，以及不同教学方法对学生的学习效果的影响。同时，也可以研究不同年龄段学生的学习特点和需求，为小学低学段语文教学提供更好的教学方法和策略。参考文献：1.傅国华.小学低学段语文教学方法与技巧[J].教育教学论坛,2018,4(23):289-