从“流程重构”到“深度学习”-翻转课堂中高阶思维培养路径研究

从“流程重构”到“深度学习”——翻转课堂中高阶思维培养路径研究从“流程重构”到“深度学习”——翻转课堂中高阶思维培养路径研究摘要：翻转课堂作为一种新的教学模式正在逐渐受到教育界的关注。它通过颠覆传统课堂教学方式，将课堂时间用于讨论和练习，而将知识的传授放在课堂外进行。然而，翻转课堂教学模式的目标并不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的高阶思维能力。本文将从“流程重构”到“深度学习”两个方面探讨翻转课堂中高阶思维培养的路径。关键词：翻转课堂；高阶思维；流程重构；深度学习1.引言翻转课堂教学模式是一种将学生的学习时间由课堂外转移到课堂内的教学方法，通过让学生在课堂上进行讨论和练习，从而培养学生的思维能力和合作精神。然而，目前对于翻转课堂中高阶思维培养的研究还较为有限。本文通过对翻转课堂中“流程重构”和“深度学习”两个方面的研究，探讨如何在翻转课堂中培养学生的高阶思维能力。2.“流程重构”——激发学生的创造性思维翻转课堂模式的核心理念是颠覆传统课堂教学方式，将课堂时间用于讨论和练习。在传统课堂中，教师通常是知识的传授者，学生只需要被动接受。而在翻转课堂中，学生成为了学习的主体，他们需要自主学习和思考。因此，在翻转课堂中，我们需要对学习过程进行“流程重构”，激发学生的创造性思维。首先，我们可以通过设计开放性问题来鼓励学生思考和解决问题的能力。翻转课堂可以提供更多的时间和空间给学生思考和探索，因此教师应该设计一些具有挑战性和不确定性的问题，引导学生进行研究和探索。这样一来，学生将不再仅仅是被动接受知识，而是主动思考和创造知识。其次，我们可以利用项目学习的方法培养学生的创造性思维。项目学习是一种以任务为导向的学习模式，通过解决问题或完成任务来培养学生的解决问题的能力和创新思维。在翻转课堂中，教师可以组织学生进行项目学习，让学生自主选择和设计项目，并通过实践来解决问题。通过这种方式，学生将能够更好地理解和应用所学知识，培养出创造性思维能力。3.“深度学习”——培养学生的批判性思维在翻转课堂中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与讨论和练习。这就要求学生具备批判性思维的能力，即对所学知识进行深入思考和评估。因此，在翻转课堂中，我们需要培养学生的“深度学习”能力，使他们能够主动思考、批判性地对待所学知识。首先，我们可以通过激发学生的兴趣来培养他们的深度学习能力。在翻转课堂中，学生需要主动参与讨论和练习，因此教师可以通过设计有趣和具有挑战性的任务来吸引学生的兴趣。这样一来，学生将更愿意主动思考和探索，从而培养出深度学习的能力。其次，我们可以通过鼓励学生自主学习和独立思考来培养他们的批判性思维。翻转课堂给予了学生更多的自主学习的空间，教师应该引导学生主动寻找和评估信息，培养他们解决问题的能力。通过这种方式，学生将能够从不同的角度思考和评估问题，培养出批判性思维能力。4.结论翻转课堂作为一种新的教学模式，不仅可以提高课堂效果，更重要的是可以培养学生的高阶思维能力。在翻转课堂中，我们可以通过“流程重构”和“深度学习”两个方面来培养学生的高阶思维能力。通过设计开放性问题和开展项目学习，可以激发学生的创造性思维；通过激发学生的兴趣和鼓励他们自主学习，可以培养学生的批判性思维。因此，翻转课堂是一种有效的教学模式，值得在实践中进一步探索和研究。参考文献：[1]陈宝川,陈堂柱.翻转课堂在教育教学中的应用与问题[J].动力工程,2020,40(9):351-355.[2]朱继昌,梁思茜.基于创新创业教育的翻转课堂模式研究与实践[J].教育信息化探索,20