以核心素养为导向的高职数学翻转课堂教学模式实践研究-以“二面角”一课为例

以核心素养为导向的高职数学翻转课堂教学模式实践研究——以“二面角”一课为例以核心素养为导向的高职数学翻转课堂教学模式实践研究——以“二面角”一课为例摘要：翻转课堂教学模式是一种以学生为主体、提高学生核心素养的有效教学模式。本文通过对高职数学课程中的“二面角”一课进行研究和实践，探讨了如何以核心素养为导向，设计和实施翻转课堂教学模式。通过翻转课堂，学生在课前通过视频和教辅材料自主学习，课堂上进行重点知识和问题的讨论与实践，课后则进行巩固和拓展学习。通过实践结果的分析与总结，发现翻转课堂教学模式对学生核心素养的提高有着积极的促进作用。关键词：翻转课堂，核心素养，高职数学，二面角，教学模式1.引言随着教育理念的不断发展和科技的进步，教育教学模式也在不断的创新和完善。翻转课堂教学模式以学生为中心，促进学生主动学习和自主思考，已逐渐引起高职教育者的关注和重视。核心素养作为教育的基本目标之一，也与翻转课堂教学模式密切相关。本文将以核心素养为导向，探讨高职数学课程中翻转课堂教学模式的实践研究，以“二面角”一课为例。2.核心素养与翻转课堂教学模式核心素养是指学生在学习过程中获得的一系列综合能力和素质。翻转课堂教学模式是一种倒转传统教学顺序，通过将课堂讲授内容转移到课前自主学习，将课堂时间用于问题解决、实践操作和讨论等活动。翻转课堂教学模式注重学生的主动参与和思考，可以促进学生的核心素养的培养和发展。3.高职数学课程中翻转课堂教学模式的设计与实施3.1课前学习在课前，学生通过观看教学视频和阅读教辅材料进行自主学习。教学视频中包含了基本概念和原理的讲解，以及解题思路和方法的演示。教辅材料则提供了练习题和答案，方便学生进行巩固和拓展。3.2课堂探究和讨论在课堂上，教师引导学生进行问题探究和讨论。教师首先对前置知识进行简要回顾，然后提出一些概念理解和解题思路的问题，并向学生提供必要的辅导和指导。学生在教师的引导下，通过小组合作和讨论，积极参与问题解决和实践操作。教师在课堂上起到引导和促进学习的作用，鼓励学生提出问题和提供解决方案。3.3课后巩固和拓展在课后，学生通过作业和课后练习来巩固和拓展所学知识。作业包括课堂上的问题解答和实践操作的总结，课后练习则是一些扩展和应用题目，旨在提高学生的解题能力和思维灵活性。教师进行作业批改和反馈，及时纠正学生的错误和不足。4.实践研究结果与分析通过对实践研究结果的分析与总结，发现翻转课堂教学模式对学生核心素养的提高有着积极的促进作用。首先，翻转课堂教学模式可以提高学生的自主学习能力。在翻转课堂中，学生主动参与课前学习和课堂讨论，可以培养学生的自主学习意识和能力，提高学生的学习主动性和学习效果。其次，翻转课堂教学模式可以促进学生的合作学习和团队精神。在课堂上，学生通过小组合作和讨论，共同解决问题和完成实践操作，可以培养学生的合作意识和能力，提高学生的团队合作精神和解决问题的能力。最后，翻转课堂教学模式可以提高学生的问题解决能力和创新思维。在课堂上，学生通过问题探究和实践操作，可以培养学生的问题解决意识和创新思维，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。5.结论与展望翻转课堂教学模式以核心素养为导向，是一种有效的高职数学教育模式。本文以“二面角”一课为例，通过实践研究，发现翻转课堂教学模式对学生核心素养的提高有着积极的促进作用。然而，翻转课堂教学模式还存在一些挑战和问题，需要进一步的研究和探索。未来的研究可以从教师角色的转变、评价方法的改革和教学资源的充实等方面展开，进一步完善和发展翻转课堂教学模式。参考文献：[1]林峰,瞿欣.翻转课堂教学模式在高职院校教育教学中的应用探讨[J].信息科技与教育,2