以活动为媒介加速规律探索-“升和毫升”教学点滴谈

以活动为媒介加速规律探索——“升和毫升”教学点滴谈升和毫升教学点滴谈摘要：活动作为媒介在教学中起到了重要的作用，能够加速规律的探索。本论文以“升和毫升”教学为例，论述了活动对规律探索的促进作用。通过活动引导学生观察、实践和思考，在实际操作中发现规律，加深对升和毫升概念的理解，培养学生的创造思维和探索精神。同时，也提出了教师在活动设计和引导过程中应该注意的问题。关键词：活动、规律探索、升、毫升、教学设计一、引言活动作为媒介，在教学过程中不仅能够提高学生的参与度，而且能够加速规律的探索。本文以“升和毫升”教学为例，探讨了活动在规律探索中的作用，旨在提高教师对活动设计的重视，并促进学生的创造思维和探索精神。二、“升和毫升”教学活动设计1.活动背景在日常生活中，学生常常接触到液体的计量单位“升”和“毫升”，但对其概念的理解常常存在模糊和混淆。因此，本次活动旨在通过实际操作，引导学生深入理解升和毫升的关系，发现其规律。2.活动目标（1）理解升和毫升的定义和换算关系。（2）通过实践操作，发现升和毫升的规律。（3）培养学生的创造思维和探索精神。3.活动过程（1）引入活动：教师通过生活情境或问题引入活动，激发学生的兴趣。例如：“小明将一杯水注入一个升具，那么这个升具里有多少毫升的水？”（2）观察、实践与探索：学生根据问题进行观察和实践操作，记录和总结他们的发现。例如，学生可以尝试用不同的容器，比较升和毫升的关系。（3）讨论与总结：学生在教师的引导下，分享和总结自己的观察和实践经验，发现升和毫升的规律。例如，他们可以发现1升等于1000毫升。（4）展示与应用：学生将自己的规律发现展示给全班，教师引导学生将所学知识应用到其他问题中，培养学生的创造思维和探索精神。三、活动对规律探索的促进作用1.引发学生的好奇心和学习兴趣：通过活动引导，学生参与度高，学习兴趣浓厚，积极性高。2.观察、实践与思考：活动要求学生进行观察、实践和思考，培养学生的实际操作能力和思维能力。3.发现规律：通过实际操作，学生能够发现并总结规律，提高对升和毫升概念的理解和应用能力。4.培养创造思维和探索精神：活动设计鼓励学生的创造性思维和探索精神，培养学生解决问题的能力。四、活动设计和引导中应注意的问题1.设计合理的活动背景和问题：活动引入应具有一定的难度和挑战性，既能引发学生的思考，又能够激发其兴趣。2.提供适当的引导和指导：教师应在活动过程中适时提供指导，引导学生进行观察和思考，帮助他们发现规律。3.鼓励学生展示和交流：教师应组织学生展示自己的发现和总结，鼓励学生相互交流和讨论。4.提供多样性的问题应用：教师应引导学生将所学知识应用到不同的问题中，提供多样性的问题应用，培养学生的创造思维和解决问题的能力。五、结论通过以活动为媒介的教学，可以加速学生对规律的探索。以“升和毫升”教学为例，本文探讨了活动在规律探索中的作用，并提出了教师在活动设计和引导过程中应该注意的问题。同时，也强调了活动对学生创造思维和探索精神的培养作用。教师在教学中应重视活动设计，增强学生的参与度和兴趣，促进他们对知识的掌握和应用。参考文献：[1]林昌邑.数学游戏课堂教学在规律性思维培养中的应用研究[J].当代教育论坛,2020(