教科版小学一年级科学下册教学设计（全册）

教科版小学一年级下册科学教学设计

第一单无我何周出的物体

第1课《发现物体的将征》教学设计

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【教学目标】

1.让学生知道我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特

征。

2.让学生可以用一些科学词汇来描述物体的特征。

3.让学生用各种感官观察和描述不同的物体。

4.让学生用两两对比的方法对物体进行观察。

5.让学生发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

6.让学生感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满

足不同的需要。

【教学重点】

让学生用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。

【教学难点】

让学生学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。

【教学准备】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生

活动手册、班级记录单、课件等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一'聚焦

1.导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜

语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜

底：橡皮）

2.你为什么猜它是橡皮呢？

3.每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有

许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？

4.我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这

节课我们一起来学习。（板书：发现物体的特征）

二'观察物体

-）观察一个物体

1.我们如何发现物体更多的特征呢？

2.应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来

说说。

3.教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡

皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。

4.现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物

体的特征。

5.学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。

（二）对比观察两个物体

1.刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？

2.例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它

们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就

是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡

皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特

征。

3.随机抽取学生表述如何去做。

4.4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。

5.交流评价“我的记录”。

三、小结、延伸

1.谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？

2.要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？

3.课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻

炼自己的观察能力和描述能力。

【板书设计】

发现物体的特征

看大小、颜色、形状

闻气味

两两对比观察法

摸表面粗糙程度

掂轻重

【教学反思】

教科版小学一年级下册科学第一单元

第2课《谁轻谁重》教学设计

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【教材分析】

《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。从

这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等等。这

些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念一一物体具有质

量、体积等。《我们周围的物体》单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。在

第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累

了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特

征进行深入的研究。在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和形状。

教科书共3页（5,6,7三页），分为4个部分。

1.聚焦

教科书直接提出了本节课重点研究的物体特征一一轻重。通过“我们如何知

道物体的轻重呢？”来引发学生思考本课的探究主题，调查学生对比较轻重的方

法的原有认识，为认识并实践科学的比较方法奠定基础。

2.探索

这部分内容是一个比较活动，学生需要用不同的方法比较5种不同物体的轻

重并排序。教科书出示了5个物体:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。

其中，木块和塑料块的形状大小一样，两个橡皮的形状相同但大小不同，乒乓球

是空心且比木块大的球体。

探究前，学生要先按照自己的想法预测排序结果并记录下来。教师要强调预

测没有对错之分，也不要对学生的预测结果事先做出判断。教师需要借此活动了

解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料块、同质地但大小不同的橡

皮的轻重学生是如何判断的。实际上，这也是对“密度”概念的前概念调查。接

着，教科书用1幅图提示了可以用掂量的方法比较物体质量的大小。这时需再次

将比较的结果记录下来。之后，教科书又用1幅图提示可用标准物称量的方法排

序，比如回形针。在此，教师可以提示学生思考用什么样的标准物比较合适。教

师可以根据学生的讨论结果说明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。称

量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

3.研讨

这一部分内容主要包括两个问题。这两个问题都指向对三次排序结果进行比

较，进而发现三种方法的优劣。第一种方法是根据经验预测。我们希望学生发现,

不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比较大，因此是不可靠的。第二种方

法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法要两两比较。我们希望学生发现，这仍

然是依靠人的感觉，因此当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果，而且

这种方法的操作次数比较多，如果有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不

准确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量;测量后，记录下回形

针的个数；通过比较回形针的个数得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多

的物体。

4.拓展

教科书出示了生活中常见的一组物体，问题指向核心概念“体积相同的物体,

轻重可能不同”，隐含指向“不同材料的物体密度不一样”。但是对于一年级学生

来说，他们只要根据之前的探究结果，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗,

它们的轻重有可能不同”就可以了。教师还可以让学生举出生活中类似的例子，

比如，不同材料做成的椅子、筷子轻重可能不同等。

【学情分析】

对一年级学生来说，在第1课的观察活动中，他们可能已经注意到不同物体

的轻重不同，可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体

的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的

结果，尤其是当两种物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。

这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重？针对一年级学

生，教科书提供了一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、

简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序。教科书用图片的方式提示了

用回形针（标准物）称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮5种物体。教

学中也可以根据实际情况补充其他的测量方法。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道质量是物体的基本特征之一，物体的轻重是可以被测量的。

知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。

2.科学探究目标

知道用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比

较结果的准确度不同。

认识到轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

感受到工具的使用比主观感受更准确。

3.科学态度目标

能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学

的解决问题的办法。

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到工具能给人类的生产生活带来便利。

【教学重点】

知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测

和掂量能更准确的比较物体的轻重。

【教学难点】

会使用简易天平，比较不同物体的轻重。

【教学准备】

乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、简易天平（含称量盘）、同样大

小的回形针若干、每组3张记录单。

【课时安排】

1课时

教学过程

—V复习导入，聚焦概念

展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，提问：“看一

看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道

物体的轻重。

二、围绕概念，实践探究

用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。

1.于预测物体的重量。

（1）出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块相同材质和形状的

小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状

及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小

不同，乒乓球是空心的且比木块大）

（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先

提问''我们怎样记录排列的顺序呢”引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将

学生讨论的方法统为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生

认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。

准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上。

（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们

是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上,

以引发他们的进一步思考。适当时，简要的小结，说明预测有可能不准，我们可

以用生活中常用的方法来判断物体的轻重。

2.掂量不同物体的轻重。

（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再

次将比较的结果记录下来。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进

行展示比较。

（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。

3.称量物体的重量。

（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步步引导学

生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠，比

较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，

应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生

的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。

（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个

放入回形针，直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物

体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的

轻重排序并记录下来。

（3）学生用称量的方法进行比较并记录。

三'研讨数据，获得概念

班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说

自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。

五、小结

今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？

【板书设计】

谁轻谁重

干预物体的重量

掂量物体的重量

称量物体的重量

【教学反思】

教科版小学一年级下册科学第一单元

第3课《认识物体的形状》数学设计

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【教材分析】

《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3

课。学生在前一课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，

体会了物体的一个基本特征一一质量。在本节课中，学生将对“形状”这一物体

的基本特征展开研究，形状反映了物体占据空间的状况。在这节课中，学生关注

的重点不是认识物体的具体形状，而是通过游戏化的研究活动一一摆放，知道不

同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同，同一种物体不同的平铺方式占据空

间的状况也可能不同，从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。

本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的

是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。教科书共3页，分为3个部分。

1.聚焦。教科书先是点出了本课的研究主题，“如果把物体装进盒子里，怎

样装得更多？”这是一个比较有新意的方法。因为本节课的研究目的是研究物体

的形状是怎样影响它占据的空间的

2.探索。这部分内容主要包含两个探究活动，主要做法是把4种形状不同的

物体放入同样的盒子中，分两个探究活动：（1）哪种物体放的数量最多？（2）

换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球

的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同。平铺的数量不同与什么有关呢？

学生一定会观察到乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而木块平铺

后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。第二个活动的重点是引导学生用不同

的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放（比如“躺着”或“立着”）,

会出现不同的摆放数量。通过这两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其

占据空间的影响。由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、

拼接或堆放的方式也不同。

3.研讨。主要围绕“同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？”这个关键

问题进行讨论，重点要引导学生体会物体形状的特殊性会对装入盒子中的数量产

生影响，要回答这个问题，需要学生用记录表中的数据加以说明。

【学情分析】

一年级孩子已经具有“物体常见形状”的初步认识，能通过简单的感性比较

判别物体的形状和对应容器的形状、体积的关系，但如何更巧妙、合理的根据不

同物体的特点利用空间的科学认知能力还不足，对科学认同物体的特征与有限空

间的“相关性”认知障碍较大。

【教学目标】

科学知识概念目标：

1.许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

2.物体的形状会影响它的平铺方式。

科学探究目标：

1.用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。

2.不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

科学态度目标：

1.发展对物体进行研究的兴趣。

2.认同物体的特征是可以被观察和测量的。

科学、技术、社会与环境目标：

体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式

也不同。

【教学重点】

知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的

重要特征之一。

【教学难点】

探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。

【教学准备】

1.小组：透明小方盒子每组3个；正方体小木块10个、球体小木块6个、

长方体小木块20个；圆形水槽每组1个，塑料文件袋每组1个,实验记录单每组

1张。

2.全班：课件、螺母状木块14个、1个透明小盒子、1个圆形卡纸、1个小

篮球。

3.教师：厨师帽1个、蛋糕卡片板书。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、聚焦

1.导入。同学们，上节课我们用称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还

记得是哪几种物体吗？

2.出示另外两种物体一一木块和母，让学生说说这两种物体是什么形状。强

调形状也是物体的重要特征。

3.引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。

4.提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体

分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用

“平铺一层”的方式进行。

二、探究将物体平铺在盒内的方式

1.演示平铺的方法，记录数据。

怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在

表格中。

2.请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据

记录下来。比一比，那组最快，哪组装得最多。

3.分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在斑级记录表单中。

三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响

1.观察班级记录单：有什么发现吗？

引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就

不一样了。这是怎么回事呢？

2.交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体是怎么摆放的吧。

（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。

共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？

师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。

（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。母、橡皮有多种摆放方式，而且摆

放方式不同，装的数量也不一样。

3.分析研讨：为什么会这样呢？

（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。

引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆

的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”

着摆是不一样的，用来平铺的''面”的形状不一样，所以平铺一层的数量也不一

样。

（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。

思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分

析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。

（如果学生认为是因方“乒乓球比“木块大而造成上述结果，教师可以进行

演示实验：与木块同样大小的空心望料块和乒兵球可以装同样多的沙子，说明乒

乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将兵乓球和木块

轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。

四、拓展、延伸

以螺母“躺着”平铺一层和“立着“平铺一层为例，引导学生思考：盒子真

的被填满了吗？说说你的看法。

【板书设计】

认识物体的形状

乒乓球

木块

螺母

橡皮

【教学反思】

教科版小学一年级下册科学第一单元

第4课《绐物体分类》数学设计

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【教学目标】

科学概念目标：

i.让学生了解分类是科学研究的一种重要方法。

2.让学生知道根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标：

1.让学生能够根据一个特征对物体进行分类。

2.让学生了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标：

1.让学生继续发展对物体进行研究的兴趣。

2.让学生认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标：

让学生体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

【教学重点】

让学生能够根据一个特征对物体进行分类。

【教学难点】

让学生了解科学准确的分类需要将标准细化。

【教学准备】

教具：写有编号的7种物体、记号笔、画有圆圈的白纸、PPTo

学具：乒乓球、塑料球、木块、小塑料块、大螺母和小螺母、塑料杯、铅笔、

橡皮、学生活动手册。

【课时安排】

1课时

教学过程

一\聚焦

1.小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生

说一说自己在超市怎样找到酸奶的）

2.我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有

相同的方面吗？

3.我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它

们。（板书：给物体分类）

二、给物体分类

1.描述物体特征，确定分类标准。

（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。

（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。

2.初次体验分类并为物体编号。

（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全斑统一确定一种

相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。

（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，

并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。

（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。

3.开展小组分类活动

（1）小组总结物体特征。

观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？

（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。

（3）小组合作开展给物体分类的活动。

（4）教师适时指导学生填写小组记录单。

（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。

4.解密活动。

（1）全班共同解各组的分类标准。

通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是聊种特征，并说明理

由。

（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。

三、交流研讨

1.大家是根据物体的些特征分类的？

学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准都是物体

比较典型的、有共性的特征。

2.根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？

你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办

法让大家统一？

3.根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调

整轻重的分类。

四、完成个人、小组、班级记录单内容

1.学生完成个人活动手册。

2.各小组共同完善小组记录单。

3.师生完善班记录单。

4.观察生活中身边的分类。

我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何

给我们带来帮助的？

【板书设计】

给物体分类

特征分类标准细化标准

【教学反思】

教科版小学一年级下册科学第一单元

第5课《观察一瓶水》数学设计

教学导航

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，是在学生掌握了一些

观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。本课

主要分为三个活动：1.观察比较水和洗发液的相同和不同；2.观察比较水、洗

发液和木块的不同；3.学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动，一

方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的

观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。

【教学目标】

科学概念目标：

1.让学生知道水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透

明等。

2.让学生知道水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相

比，水没有固定的形状。

科学探究目标：

1.让学生学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发

液、木块的不同之处和相同之处。

2.让学生能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之

处和不同之处。

3.让学生在教师指导下能够对信息进行整理和分类。

4.让学生在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。

科学态度目标：

1.让学生愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。

2.让学生乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。

科学技术、社会与环境目标：

让学生认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。

【教学重点】

水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。

【教学难点】

水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。

【教学准备】

为学生准备：一瓶水、一瓶洗发液、相同的透明小瓶2个'不同形状的容器、

木块、活动手册等。

教师准备：学生实验教材一套、班级记录表。

【课时安排】

1课时

教学过程

一\聚焦

导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？关于水

你都知道什么？然后请同学们一起来观察。（板书：观察一瓶水）

（学生观察矿泉水）

设计意图：激活学生对水的认知和激发新的兴趣，了解学生对水的概念掌握

情况。

二、观察比较水与洗发液

1.观察方法的研究

出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什么（学

生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生活中善于观察的同学，告诉学生是洗

发液）。怎样比较观察水和洗发液？教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些

观察方法

学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……（因为洗发液不能食用，在此教

师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法）。

（学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题）

设计意图：学生交流观察方法，教师提示注意事项和安全要求，再次对前四

课观察活动做了巩固和发展。

2.学生观察水和洗发液的不同和相同

（1）看一看

教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？

学生分组观察并汇报。

教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。

（乳白色与无色，透明与不透明，对比观察）

教师板书：记录学生的汇报。

（2）闻一闻

教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？

学生提议闻一闻。

教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。

（闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向

鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）

学生动手操作并汇报。

教师板书：记录学生的汇报。

（3）摸一摸

教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？怎样

证明洗发液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇

指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。

学生动手操作并汇报。

教师板书：记录学生的汇报。

3.总结水与洗发液的异同

教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不

同，并记录在班级记录单上。

水：无颜色、无气味、透明、能流动

洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动

（播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过程和结果）

设计意图：通过师生交流得到观察比较的方法。在教师引导下，学生分步骤

完成对水和洗发液的观察比较任务，得到观察比较结果。学生汇报、教师汇总，

最后完成班级记录单的填写。这里观察比较是为了更准确地发现水和洗发液的自

身特点。最后的总结，一是为强调观察结果，二是为对水和洗发液各自的特征做

完整表述。

过渡：通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多不同。如果把它

们和木块比较又会有什么发现呢？

三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同

1.不同

教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。

学生交流观察结果：

（1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。

（2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状

不随容器的变化发生改变。

教师板书学生观察结果。

（播放课件，让学生观察三个图片并思考问题）

2.相同

教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。

学生观察、交流。

教师引导学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液在不同容器里形状

不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。

教师板书：它们都有形状。

（播放课件，看图思考问题）

3.总结水、洗发液与木块的不同和相同

教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。

学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变，

但它们都有形状。

（播放课件，回顾探究过程，反思探究结果，总结固体、液体的不同）

设计意图：本环节意图在于使学生观察发现液体没有固定形状的特点。因为

水与洗发液都能流动，所以倒入不同形状容器中都能形成不同的形状。课堂上演

示将液体倒入容器的过程，目的就是让学生观察液体从原有形状变成现有形状的

现象，而木块只能摆放进容器，形状不发生改变。这一演示操作会有助于学生理

解液体没有固定形状，进一步认识到尽管在形状上不同，但不管固体还是液体都

有形状，如此就指向“形状是物体重要属性”这一概念

四、完成班级观察记录单和活动手册

1.教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成班级

记录单。

2.教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。

设计意图：这一活动的目的是培养学生在教师指导下对信息进行整理和分

类，用图表进行信息交流。从课堂环节二、三开始教师帮助学生记录观察结果，

课堂环节四有同学将自己的观察结果整理后形成班级记录单，再从班级记录单中

抽取相应信息填写自己第1课的活动手册，使各节课形成一个相互联系的整体。

3.拓展延伸

回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。

（播放课件，完成信息的整理和摘录）

【板书设计】

观察一瓶水

水：无颜色、无气味、透明能流动无固定形状

洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无固定形状

木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动有固定形状

【教学反思】

教科版小学一年级下册科学第一单元

第6课《它们去哪里了》数学设计

教学导航

【教学目标】

科学概念目标：

让学生知道有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标：

i.让学生通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2.让学生能用放大镜观察较小的物体。

3.让学生能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标：

1.让学生认识到可以用对比的方法观察现象。

2.让学生认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标：

让学生感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重点】

让学生知道有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

【教学难点】

让学生通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【教学准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、放大镜、筷子、小勺、食盐、维生素

C泡腾片、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、教学导入，聚焦问题

1.游戏导入。（1）猜谜语游戏。（2）水有很多本领，你能说一说么？（学生

可能会根据一些生活经验表达）（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身

边处处都有科学存在。）

2.聚焦问题。如果我们把食盐、维生素C泡腾片和小石子放入水中，水会发

生变化吗？会发生什么变化？食盐、维生素C泡腾片或小石子会发生变化吗？设

计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出

本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、学习新课，探究发现

1.描述并记录现象。（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认

真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示

三种被观察的物质）（2）小组成员分头观察，交流汇报。

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察

做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流

过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯（3）师：要想看到它们

放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（4）学生分组研讨，拿出实验方案,

教师加以指导。

指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地

观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能

晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分

混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底

的情况。同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文

字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有

观察结果都要记录下来。设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生

活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案,

明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需

继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。（5）学生小组实验观察并做好

记录。（6）教师巡视和指导。设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充

分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否

按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细

观察，是否在学生活动手册上及时记录等

2.研讨交流，达成共识。（1）把盐、维生素C泡腾片、小石子放入水中后,

你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学

生哪些发生了变化、哪些没有发生变化。教师加以说明，食盐和维生素C泡腾片

在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（2）盐、维生素C泡腾片放入水中后，

真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的

理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说

明盐还在水中，只是看不见，维生素C泡腾片放入水中后，水是有颜色的、甜的，

说明维生素C泡腾片还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳

的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

设计意图：教师引导学生将盐、维生素C泡腾片在水中的共同现象与小石子

在水中的现象进行对比，明确“盐和维生素C泡腾片都在水中溶解了，而小石子

在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进

行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻

找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生

可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想

法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸

1.通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2.如果把食用油放入水中会怎么样呢？

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，

知道可以利用这种变化为生活服务。

【板书设计】

它们去哪里了

方糖不见了易溶解

食盐不见了易溶解

小石子看见难溶解

【教学反思】

教科版小学一年级下册科学第一单元

第7课《认识一度空气》教学设计

教学导航

【教材分析】

《认识一袋空气》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第7

课。这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初

步的研究，发展自己在物体方面的认识，从而进一步建立科学探究的信心，激发

对物质世界研究的兴趣。

本课的研究主题是：描述一袋空气的特征。主要目的是让学生回顾本单元学

习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进行描述。

【学情分析】

通过前6课的学习，学生对用固态和液态物质组成的物体进行了初步的研

究，也掌握了一些基本的研究方法。他们从关注周围的物体开始，逐渐学会用适

当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识

和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，特别是在本单元的第

5课，学生对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法，为

本课的学习做了很好的铺垫。

学生对空气是很熟悉的，但是对空气的一些特点还有点模糊，如空气的颜色、

气味，空气的流动等。

【教学目标】

科学概念目标：

知道空气有无色、无味、无固定形状等特征。

科学探究目标：

能运用学到的观察方法认识空气的特征。

科学态度目标：

培养学生探究身边事物的兴趣和大胆表达、耐心倾听的习惯。

科学、技术、社会和环境目标：

认识到空气与人的生活密切相关。

【教学重点】

运用所学观察方法认识空气的基本特征。

【教学难点】

引导学生运用学到的观察方法研究空气的特征。

【教学准备】

为学生准备：一个透明塑料袋、装有水的透明烧杯、放有木块的透明烧杯、

学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、教学导入，聚焦问题

1、教学导入

（1）播放笑笑同学得了“空气污染过敏症”，想要求助同学们送给她新鲜空

气的视频。

（2）你们愿意帮助笑笑吗？既然要送空气给笑笑，那你们认识空气吗？它

是什么样的？

生：看不见、摸不到、很轻……

（设计意图：通过笑笑同学因为空气污染生病了向大家求助新鲜空气的视频

导入新课，既激起了学生学习的兴趣，又很好的引导学生思考空气都在哪里呢、

是什么样的？回顾与空气相关的生活经验，为后续对空气的研究做好了铺垫。）

2.聚焦问题。

（1）老师有个疑问既然空气在空中，我们怎么才能“逮住”它去送给笑笑

呢？谁有好方法？

提示：老师为大家准备了透明塑料袋，看一看，想一想，你有好方法了吗？

（学生上台示范）

（2）活动：收集一袋空气

请同学们动手试着收集一袋空气吧！

今天我们就来认识这样的一袋空气。〈板书课题〉

（设计意图：以问题牵引，鼓励学生思考如何“逮住”空气，这里将课堂的

主动权交还给了学生，由学生提出的用袋子装的方法入手，在装一袋空气的过程

中初步体验空气是看不见、摸不到、很轻的。学生演示的时候，教师还要注意引

导教会一年级的孩子扎紧塑料袋的方法，这也为后续观察一袋空气做好活动准

备。）

二、观察比较，探究发现

1、回顾研究物体的方法

师：同桌互相说一说，可以用我们之前学的哪些方法来观察这袋空气呢？

指导要点：用手“摸一摸”、“捏一捏”…

用眼睛“看一看”颜色、形状，是否透明…

用鼻子“闻一闻”气味…

注意：教师对学生进行“闻”、“摸”等的实验安全教育。

（设计意图：学生通过回顾前几节课研究物体的方法，进而将已有的认知迁

移到新的研究对象上来，对于小学低年级的学生来说，常用的科学研究方法就是

利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察。学生在回顾的时候可能会说到用

手摸一摸、捏一捏，用眼睛看颜色、形状、是否透明等，以及用鼻子闻等方法，

这些都是对已有认知的迁移运用，教师及时把这些方法以关键词（图片）的形式

呈现在黑板上，时刻提醒着同学们本节课继续要借助这些方法去认识一袋空气的

特征。）

2、回顾描述物体特征的词汇

（1）我们在观察一个物体时可以借助手、眼、鼻分别去看一看、摸一摸或

闻一闻去认识它，同学们还记得我们在前几节课中借助了这些方法，去研究了水

和木块哪些方面的特征呢？

生：颜色、气味、形状……

（2）出示活动手册中有关木块与水进行比较的科学记录单

木块水

颜色有颜色无色

气味有气味无味

形状方形无固定形状

轻重较重较轻

粗糙程度粗糙—

是否透明不透明透明

（设计意图：在上一环节中，学生明确了本节课实验研究的方法，为了保证

课堂探究活动的有效开展，这里还应该让学生明确要从哪些方面去研究物体的特

征，既然本节课也是一节单元小结课，所以更有必要带领学生回顾他们在本单元

的研究活动，通过呈现活动手册中有关木块和水的科学记录单，为后续的空气的

研究做了方法和内容上的指导，也方便把接下来空气的特征总结补充在记录单

里，形成整个单元的科学记录。）

3、将这袋空气与水和木块进行比较

（1）你能把这袋空气与水和木块也进行比较研究吗？看一看，它们有哪些

相同点和不同点？同桌可以先互相讨论说一说，你是通过什么方法观察到这些特

征的？

（2）学生小组实验观察并做好记录。

（3）教师巡视和指导。

生：用眼睛观察到空气是透明、无色的，但水可见，空气不可见；

用鼻子闻一闻空气是无味的……

（设计意图：调动学生的主观能动性，运用学生己有的生活经验在小组内进

行实验探究，通过对比的方法，观察空气的特征，教师在活动中要关注学生是否

在认真进行实验探究，有没有遇到困难，是否在学生活动手册上及时记录等。在

交流过程中，教师需要耐心指导，关注学生在表达上有没有学会用科学词汇描述

特征，培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。同时，教师还要提示学生将观察结

果及时记录在活动手册中。）

（4）为什么刚开始收集空气时，一袋子空气满满的鼓鼓的，可是现在袋子

没那么鼓都扁了，这是怎么回事呀？

生：漏气，因为空气跑了。

也就是说我们通过用眼观察袋子扁了，知道空气跑了，也就是空气和水一样

会流动。除了这种方法，你们还有别的办法可以让我们更清晰地感受到空气会流

动吗？

指导要点：1、袋口漏有小孔，用手挤压塑料袋时会感受到有风吹过，可以感

受到空气的流动。

2、用力拍袋子会啪的一声，听到空气把袋子撑破跑出来的声音，也可以说

明空气会流动。

（设计意图：教学要根据学生的操作实际出发，努力解决实验探索中遇到的

问题。在课堂教学中发现有些学生在反复的扎紧塑料袋，询问后得知在摸一摸、

捏一捏感受这袋空气时，原本装满空气的鼓鼓的塑料袋变得扁扁的，正是因为有

了这种课堂的生成，才使得教学变得更有意义和生命力。基于此，教师顺势引导

学生思考袋子变扁的原因，深入探讨还有什么方法可以让同学们感受到空气的流

动性，经过这个活动体验，把空气抽象的流动特性变得生动有趣，更易于一年级

学生的接受和认可。）

（5）在师生交流中补全活动记录单

木块水空气

颜色有颜色无色无色

气味有气味无味无味

形状方形无固定形状无固定形状

轻重较重较轻较轻

粗糙程度粗糙——

是否透明不透明透明透明

是否可见可见可见不可见

是否流动不会流动会流动会流动

（设计意图：作为一个单元的小节课，带领学生对整个单元的知识要点和学

习方法进行梳理是一项很重要的学习方法，在观察的过程中培养学生认真、仔细

地科学态度，在交流的过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。）

三、描述特征，总结知识

1、我们已经知道了空气这么多的特征，现在谁试着能用一句话来说一说你

是用什么方法了解了空气的哪个特征？

生：我是用眼睛看的方法，知道了空气是无色透明、看不见的。

我是用鼻子闻不到空气的气味，所以空气是无味的。

2、通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

3、这一单元，我们学会了用颜色、形状、气味等科学词汇从不同的方面认

识了物体的特征，同学们今天在课堂上的表现很不错，希望同学们今后能用今天

学到的方法去观察其他物体。

（设计意图：对空气研讨完毕后，作为本单元主要学习内容的回顾和总结，

教师通过“用一句话说一说你是用什么方法了解了空气的哪个特征”这样的问题,

巩固所学，知道可以利用学习方法去认识生活中更多的物体。）

四、联系生活，环保升华

1、今天这节课我们一直都在认识空气的特征，那你们知道空气对我们人类

到底有多么重要吗？

一个人不吃饭不喝水，能存活5天左右，而一个人不呼吸空气一般不会超过

3分钟。

2、（课件出示环境污染的图片）看到这些图片，你有什么想说的？

生：保护环境……

3、介绍世界环境日（6月5日），倡导环境意识。

同学们，让我们一起行动起来，从自身做起，保卫我们美好的家园吧！

（设计意图：一节课的学习不能只局限于书面上的知识，更要考虑教育的长

远发展，因为空气对我们很重要，所以才要去认识它研究它，更要去保护它。要

提高全民的环保意识，使保护环境成为每一个公民的自觉行为，首先就要从学生

做起，在课堂中学习，回到生活中去，养成保护环境的好良好习惯。）

【板书设计】

认识一袋空气

无色

无味

透明

流动

【教学反思】

教科版小学一年级下册科学第一单元

《科学阅读-观察鱼》教学设计

教学导航

【教材学情分析】

《观察鱼》是教科版一年级下册“动物”单元第五课内容，着眼整个单元,

是承上启下的课。承上是继续观察动物个体，鱼一一水生脊椎动物的代表与蜗牛、

人有较大的差别；启下指向动物适应环境的特点、为分类继续作准备。

【教学目标】

知识与技能：

（1）了解鱼类有适应水生环境的鳏、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运

动等生命体基本特征。

（2）能通过图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点，

知道鱼用鳍运动，用鲤呼吸。

过程与方法：

经历和体验从整体观察到局部观察的探究过程，发展学生研究小动物的兴

趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。

情感态度价值观：

懂得在观察活动中珍爱生命，观察结束后把小动物放归大自然，学会保护小

动物。

【教学重点】

鱼鳍用来运动、鱼®思用来呼吸。

【教学难点】

鱼鳍用来运动、鱼鲸用来呼吸。

【教学准备】

1.教师材料：奖励鱼贴纸，板书板贴，ppt课件、希沃助手。

2.小组材料：2人一组，每组金鱼2条，鱼缸1个，记录单1人1张。

3.课前调查：学生前概念画图（便利贴）、口令一一小鱼小鱼，坐坐好

【课时安排】

1课时

教学过程

一、第一关：面试（4分钟）

师：小朋友，今天有一位神秘客人来到了课堂上，我们来见见他吧。

动物医院院长语音：小朋友们，我是动物医院的院长博士，今天我想从你们

中挑选几个优秀的动物医生，你们敢来试试吗？

生：...

师：看看院长博士出了什么难题给我们。

1.难题1：哪副体检图师更准确？（2分钟）

师：小朋友们看，这是1只来体检的蜗牛先生，两位实习小医生给它画的体

检图，谁的记录更准确？

生：第一幅（发言奖励贴纸）

师：大家同意吗？

生;...

师：想成为一名合格的动物医生，必须做到真看真记，希望大家谨记哦。Ppt

ylshengshduzh&nkdnzhgnji

出示医生守则-真看真记

【设计意图：引导学生科学记录必须做到真实观察、真实记录。】

2.难题2-你对鱼小了解多少？（2分钟）

游动的鱼视频出示

师：这是一条金鱼，对于金鱼，你知道些什么？

生：…

师：会动？

生：生活在水里，会游泳，有鱼鳞、尾巴、鲤.....（发言奖励贴纸）

师：看来你们对小鱼都有自己的了解。

【设计意图：前概念暴露，引导学生说出对鱼的了解。】

二、第二关：笔试

1.学生对鱼的前概念调查展示（5分钟）

004—

阿x森二

——引出观察鱼3min

师：这是课前同学们画的金鱼，大家画的金鱼都有眼、口，可是这些结构有

的人有。有的人却没画出来，问题在哪里？该怎么办？

生：找一条小鱼来看看...

师：好办法，大家同意吗？

生：同意（板贴题目出示，捧出一缸小金鱼）

师：小朋友们，小金鱼来啦！

生：兴奋…

师：等下我们就要帮小鱼体检，那要怎么跟小鱼相处呢？

生：…

师：（指着ppt上游来游去的小鱼）如果体检遇到麻烦，它一直动来动去，

体检图很难画该怎么办？

师：谁有办法解决这个问题？

生：等一会儿，等它停下来再看再画…

师:你们觉得可行吗？

生：可以试试看...

【设计意图：鱼的结构前概念暴露，引发全班的观察研究。】

----难题3---完成小鱼体检单（2min）

师：这是等下要完成的小鱼体检单，小朋友们先仔细地看一看。

生看

师：看懂了吗？看不懂没关系，接下来院长博士会给我们好好讲解！

生：•••

【设计意图：猜测解决观察活动中将遇到的困难，全班献计献策。】

2.微课指导（3分钟）

真看

微课呈现：小朋友们，体检时，2人一组，每3。tijUndan

小鱼体检单

组鱼缸1个、小鱼2条，体检单1人1张。请先将课前jrt&An6zO6rsmM

一（）班第_组姓名：

画的小鱼贴在小鱼体检单“观察前”这个位置。接着，tijiin

1、体检图：

请每位小医生仔细观察，看清小鱼身体的每个部位哦！XSndieqian8启ch4hou

观察前观察后

t*yiXhuiw»n:hin8shinsN，lu

真画(贴一贴)（画完整、真实记录）

微