七年级语文下册第5课最后一课复习省公开课一等奖新名师获奖课件

故事发生在1976年,一位美籍华人科学家因为发觉粒子而取得了诺贝尔物理学奖,在瑞典皇家科学院颁奖仪式上,这位美籍华人不用英语讲话,而用汉字讲话。这一异常举动,引发了世界强烈反响,感动了不一样国家、不一样肤色,使用不一样语言人们!

同学们知道这个科学家是谁吗?他这一举动为何引发了人们强烈感动?一个科学家的故事：丁肇中因为他深深爱国情怀1/42最后一课（法）都德2/42

都德（1840年～1897年），法国19世纪著名现实主义小说家。代表作：《小东西》《柏林之围》《最终一课》。

都德家世贫穷，因为母亲酷爱读书，所以自幼展现出了过人聪慧。迫于穷困，15岁起就独自谋生，先在一所小学校里担任学生辅导员。17岁时在哥哥帮助下，带着诗作《女恋人》（1857）到巴黎，侧身转投文学界，过着清苦青年文人生活。1870年，普法战争暴发，都德应征入伍。他创作以这次战争为背景《柏林之围》因为含有深刻爱国主义内容和精湛艺术技巧而享受极高声誉，成为世界短篇小说中杰作。3/424/42

这篇小说写是1870年～1871年间普鲁士王国同法兰西帝国之间战争（简称普法战争）后发生故事。因争夺欧洲大陆霸权和德意志统一问题，普法两国之间关系长久担心。1870年7月14日，普鲁士王国首相俾斯麦发表了挑衅性“埃姆斯电报”，触怒了法国政府。7月19日，法国对普宣战。但战争开始后，法军接连失利。9月2日，拿破仑三世亲率近十万名法军在色当投降。4日，巴黎暴发革命，成立法兰西第三共和国。但普军仍长驱直入，包围巴黎。1871年1月28日，5/42巴黎失陷，两国签署停战协定，法国把阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。这次战争使普鲁士完成德意志统一，结束了法国在欧洲大陆霸权地位。普鲁士政府不准阿尔萨斯和洛林两个地方学校继续学法语。本文写是韩麦尔先生给学生教最终一堂法语课情景，所以取名为“最终一课”。6/427/42

阿尔萨斯-洛林(Alsace-Lorraine)法国东部地域，即普法战争后法国于1871年割让给德国领土。1919年第一次世界大战后，这块土地偿还法国。第二次世界大战期间，被德国占领，后又偿还法国。法国修改了许多战前与当地自主独立主义相抵触政府政策，所以，自治运动大部分销声匿迹。称为阿尔萨斯语日耳曼方言仍为当地通用语。学校里既教法语，也教德语。阿尔萨斯和洛林一样都是德国白酒著名产地，当地生产白酒都以德国命名方式命名。补充资料：8/42gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbodūsùàoyàoshihǎosǒu读准以下字音：哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷宛转诧异喧闹胳膊督学肃静懊悔钥匙郝叟小弗郎士fúláng9/421郝2叟3哽4后悔5祈祷hǎosǒugěng

àoqídǎo

姓。老年男子。如:童叟无欺、老叟。①食物堵塞咽喉；噎。②因感情激动而声气阻塞。如哽咽、哽塞。因自己言行失误而烦恼后悔。信仰宗教人向神灵默告自己愿望，请求免祸降福。10/42应掌握多音、多义字：宁（

）宁可（

）安宁nìngníng帖（）字帖（）请帖（）妥帖强（

）强迫（）强劲（）倔强tiètiětiēqiángqiăngjiàng11/42

小说三要素：人物情节环境开端发展高潮结局12/42听读课文同时，思索下面问题：1、本文围绕什么线索展开故事情节？2、请用一句话概括小说主要情节内容。小弗朗士见闻和感受法国阿尔萨斯人师生上最终一堂法语课情形。13/42一、小弗郎士上学路上见闻。二、韩麦尔先生上“最终一课”情景，小弗郎士转变。三、韩麦尔先生悲愤地宣告最终一课结束。(1-6)

(7-23)(24-29)发展高潮、结局以时间推移为次序安排情节：开端（7-10）上课前教室里异乎寻常情景（11-16）韩麦尔先生宣告上“最终一课”小弗郎士悔恨和镇上人对这最终一堂法语课纪念。（17-23）上“最终一课”感人情景。14/42环境自然环境社会环境主要包含人物活动时间、地点、景物，用以衬托气氛，表现人物感情等。主要交代作品时代背景。15/42

1、朗诵第一部分，请你找出环境描写句子，并试着分析一下它们作用。环境描写类型文中详细环境描写及其作用自然环境社会环境“天气”“画眉”等景物描写反应出小弗郎士贪玩、无忧无虑幼稚心态。

“普鲁士兵操演”“布告牌”交待了故事发生时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情改变做好铺垫。16/422、阅读第二部分，请你找一找这天上课前情形和往日有何不一样？其原因何在？平时今天气氛学生开始上课时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。安平静静，跟星期天早晨一样。课前都已在自己座位上了。还有镇上人。不日常严厉气氛17/42平时今天老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人铁戒尺。平时“我”迟到，会遭到老师责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴普通今天老师穿着只在督学来视察或发奖日子才穿漂亮礼服。表明：最终一课引发学生、老师及镇上人们强烈震动和他们对最终一课无限珍惜。18/42最终一课有什么尤其含义？为何禁止教法语，只能教德语？

入侵者不满足于仅仅占领土地，更要占领人心，而占领人心关键，是从根底上摧毁被占领民族文化，而摧毁其文化关键，是禁止其下代接收本民族语言教育，这是真正釜底抽薪。你对自己母语有什么新认识？能力提升亡国之痛？（土地+文化）奴化教育20世纪30年代，日本帝国主义在占领我国东北三省以后也是不遗余力地大肆推行日语教学！19/42不但痛在土地沦丧，更在民族文化毁灭，尤在民族语言在下一代中彻底毁灭！真正的亡国之痛20/42人物本文着重塑造了哪两个人物形象？小弗郎士韩麦尔先生21/42走近韩麦尔先生2.你认为韩麦尔先生是一个怎样人？1.作者是从哪些方面描写韩麦尔先生？表现了他哪些特点？

22/42作者是从小弗朗士视角叙述，主要从外貌、语言、动作、神态等方面来描写韩麦尔先生。（7）动作描写严厉（9）语言描写善良、温和（10）外貌描写对就要失去国土敬意。

（18）语言描写对大家批评沉重心情，民族责任感、爱国热情（22）神态描写对教学环境、对学生、对母语教学留恋。强烈自责（19）语言描写对孩子们谆谆教诲对祖国语言和祖国深情。（20）语言描写23/42（20段）“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶人民，只要牢切记住他们语言，就好像拿着一把打开监狱大门钥匙。”这一句利用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？比喻把法语这么打破侵略封锁武器比作钥匙。把普鲁士对法国人民统治和封锁比作监狱。全句含义：掌握祖国语言，能够激发人民爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，取得民族解放。民族语言是传承民族文化，而民族文化是个人和民族生存之根。24/42第三部分（24-29）神态、语言、动作描写神态——“脸色惨白”

动作——语言——“我——我——”，不过他哽住了“转…拿…使…写……：法兰西万岁！”“呆在那儿，头靠着墙壁……只向我们做了一个手势……”钟声意味着最终一课结束，阿尔萨斯人必须接收残酷现实。表现了他对祖国被占领残酷现实感到极大痛苦。表现他对祖国必胜信念。内心沉痛25/42

作者塑造韩麦尔先生形象，起初含糊，继而清楚，最终便如雕像般活生生地立在每一个读者面前，让人强烈地感受到这个人物外在力度和内心激情！2.你认为韩麦尔先生是一个怎样人？

韩麦尔先生恪尽职守，含有强烈民族自尊心、责任感和强烈爱国主义精神。

26/42走近小弗郎士1.作者主要利用什么方法描写小弗郎士?表现了他哪些特点？2.在最终一课中，小弗郎士思想感情发生了哪些改变？3.请结合课文详细内容说说小弗朗士对学习、老师、祖国等几个方面改变。27/42怕迟到怕挨骂，又怕老师提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词使用方法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们一切坏消息都是从那里传出来、又出了什么事啦？朦胧爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格基点，也是他思想转变条件。上学路上小弗郎士28/42“我看见这些情景，正在诧异”上课之前29/42上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。”2、“想起这些，我多么后悔！”3、“想起这些，我忘了他给我处罚，忘了我挨戒尺。可怜人！”4、“心里挺难受，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂。”“啊！这最终一课，我真永远忘不了！”6、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”30/421.作者主要利用什么方法描写小弗郎士?其作用何在？心理描写2.在最终一课中，小弗郎士思想感情发生了哪些改变？害怕诧异难过后悔珍惜悲愤（幼稚）

（成熟）

爱国意识慢慢成长小弗朗士“成长故事”31/42

在作者细腻心理描写下，我们看到了小弗朗士在最终一课上根本性改变，请结合课文内容说说小弗朗士改变表达在哪些方面？平时

最终一课

对入侵者

对老师

对法语学习对法国

不太在意

害怕讨厌、害怕痛恨、愤慨重视、珍惜、热爱了解、同情、尊重、热爱朦胧热爱转变原因是什么呢？32/42“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最终一堂法语课，我希望你们多多专心学习。”

祖国被侵略者践踏，人民失去自由残酷现实震动了小弗郎土幼稚心。33/42外貌描写语言描写动作描写

韩麦尔先生谆谆教诲使他朴素爱国主义情感走向成熟。小弗朗士改变说明了最终一课教育作用，衬托、陪衬韩麦尔先生爱国精神。34/42小弗郎士情感改变原因1、认识到了残酷现实。2、韩麦尔先生以及小镇上居民爱国情感感染。3、内心含有朦胧爱国主义情感。一个民族集体意识35/42

在正常情况，太平年月里，极少有些人会去考虑国家存在对自己生活、生命意义，爱国是自自然然，无须特意强调：不过，到了国家有难、民族危亡时候，人们才猛然意识到自己命运和国家、民族命运密不可分联络，由此而暴发爱国情怀，就含有了震撼力。

——著名人文学者、原北京大学汉字系教授钱理群36/42老舍《猫城记》

在亡国时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互关系是多么重大!37/42细节赏析：1、（14段、20段、22段）心理：“可怜人！”为何小弗朗士认为韩麦尔先生是“可伶人”？

韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心事。这当中有小弗郎士对老师敬爱之情，还掺杂着对老师了解和同情。对亡了国当了奴隶一个伤感。38/42重复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和故乡在人民心目中神圣地位。2、（21段）“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。请从内容和手法上赏析这句话。比喻，表现了孩子们对祖国语言、文字热爱。表明韩麦尔先