《丑小鸭》说课稿幼儿园小班【3篇】

《丑小鸭》说课稿幼儿园小班【精选3篇】《丑小鸭》说课稿幼儿园小班【精选3篇】一

今日我要说课的题目是《丑小鸭》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

一、说教材

1、教材简析：

这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。出世之后，他就被人看不姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮的白天鹅呢？

因此本课教学的整体思路是“引导同学用不同的识字方法来学习生字，又要引导同学通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与“丑小鸭”地美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。”

2、教学目标：

为了达到教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

学问与技能：

①熟悉本课生字。

②正确、流利地朗读课文。

过程与方法：用朗读的方法来熟悉词语。

情感、态度、价值观：通过朗读使同学懂得从小要善待人、相互敬重，对丑小鸭的命运遭受产生怜悯心。

3、教学重、难点：

教学重点：熟悉生字，正确地朗读课文。

教学难点：流利地朗读课文。

4、课时支配：

这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分两大块，教学上支配两课时。

二、说教材、教法。

语文教学是在师生公平的对话的过程中进行。老师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容和价值取向，更要注意同学在实践中学会学习。

依据教学目标的确立和重难点的提示，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法。

1．激发爱好：用不同的识字方法来把握。

2、爱好朗读：用不同形式正确流利地朗读课文。

本文的学法指导：

对于同学学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给同学们学习方法：

首先，培育同学“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让同学在学习识字方法的同时理解词语。

其次，朗读的指导，引导同学初步体会课文故事内容。

三、说教学过程

依据课程标准把学习主动权交给同学，进行多种朗读方法来了解课文内容。

（一）导入

同学们看过哪些童话故事。今日我们来学习丹童话作家麦安徒生故事改写的《丑小鸭》。板书：

1、从课题你知道了什么？

2、学课文你想知道什么？

示范读

认字（出示本课生字词）

暖烘烘卧在剩下裂开欺侮厌烦孤独篱笆讥笑芦苇天鹅结冰冻僵幸亏蛋壳翅膀灰色啄人

1、借助拼音读。

这些生字去掉拼音看看谁能读准。

2、去掉拼音同桌之间相互检查。

读不好可以求助于同桌。

3、指名读。（检查生字）

4、把生字带到文中正确读课文。

5、刚诞生的丑小鸭是怎样的？

过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”

6、最终丑小鸭变成天鹅之后是怎样的？

他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。

7、丑小鸭为什么离开了家？

请看屏幕

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家。

8、看看谁能把下面句子读好。

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。

9、变成天鹅之前遇到了哪些困难？（边读课文、边找出来。）

10、选择自己喜爱的句子读。

学到这里信任同学们有不少的收获。这次呢，请同学们选择自己喜爱的句子给大家读读好吗？

11、我们一起读最终一个自然段。体验丑小鸭变成天鹅之后的喜悦来结束本节课。

《丑小鸭》说课稿幼儿园小班【精选3篇】二

一、教材分析

《丑小鸭》是人教版学校语文二班级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低班级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，擅长思索”选材的，而本课是本组教材的最终一课，在前几篇课文学习的基础上主要引导同学领悟“正确看待生活中的困难，顽强的面对困难”这个主题思想。

另外这还是一篇打开同学想象之门的好文章，文中有好几处可以进行补白想象、延长，有了“恰到妙处”的拓展，同学的思维会更深刻，对丑小鸭的熟悉更深刻。

依据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二班级同学的认知特点，我制定了以下教学目标：

二、教学目标

认知目标：巩固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。

力量目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理变化过程。

情感目标：让同学懂得只要坚持追求美妙的抱负，顽强的面对困难，逆境是会转变的。

教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，积累好词好句。

教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。

三、说教法学法

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，使同学真正成为课堂教学中的仆人，并学有所获。我努力创设一个个有利于同学进行探究发觉的教学情景，细心设计能让同学探究发觉的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让同学在朗读中品尝语言，体会及作品中的情感态度，表现自己对及其作品情感态度的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让同学在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过同学抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理变化过程。三是情境引领法，运用多媒体手段、老师的语言渲染给同学一个想象的空间，说出自己的感受，深化同学对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导””的理念：以生为本、以学为本，因此学法也是教法。

一个好的教学设计除了教法敏捷、同学自主、设计新奇之外，课堂教学流程更要顺着同学学习思路步步推动，进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：

（一）回顾导入，远观丑小鸭

（二）朗读感悟，走近丑小鸭

（三）抓住对比，赞美丑小鸭

（四）问题拓展，学习丑小鸭

（一）回顾导入，远观丑小鸭

回顾上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”同学很简单能说出他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让同学说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为它还是一只怎样的小鸭？”来绽开本节课学习。

（设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立足点，引发同学的情感共鸣，开心地融入课堂学习。）

重点是其次环节的教学，主要引导同学感悟丑小鸭心理变化的过程。

（二）朗读感悟，走近丑小鸭

在同学自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精致的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离，体验到文章所表达的情感。

同学读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤独的小鸭”、“顽强的小鸭”和“有幻想的小鸭”（板书），依据同学的回答我引领同学深化学习。教学挨次依据同学感悟汇报而定。下面我就根据这个挨次来说详细的教学方法：

在学习“可怜的丑小鸭”时，同学会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。”“小鸟讥笑他，猎狗追逐他。”或是“欺侮、咬啄、厌烦、讥笑”等关键词语。在理解“欺侮”一词时，我运用了联系上下文、以词解词法；引导同学看图释义和表演理解“厌烦”运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤独一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺侮他，他是孤独的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会敬重同学不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤独时，我引导同学补白想象：“看到欺侮、咬啄、厌烦、讥笑”这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”进而对可怜孤独的丑小鸭熟悉更深刻了。在本环节的学习中，我还设计了“给鸭妈妈写书信”让同学和丑小鸭的心理融为一体，情感体验再次升华。

在学习“有幻想的丑小鸭”时，抓住句子“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。”品读体会。让同学联系自身体验经受并造句理解什么是艳羡，老师小结：正是由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又特别盼望自己也有，这就是‘艳羡’。这样同学不仅对艳羡有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美妙生活的憧憬与追求。

假如同学对“顽强的丑小鸭”体会不太深，那么就要发挥老师的主导作用来带动同学体会。比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还是一只顽强的丑小鸭。为了让同学更近一步走进丑小鸭，感悟他面对困难时的顽强。依据二班级同学阅读特点，在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让同学观赏并想象：在这生命的最终一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样同学对丑小鸭顽强的就熟悉更深了。

（设计理念：新课标指出：阅读是共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。阅读教学应注意培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创意的'阅读”，拓展了同学的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的环节，能够实现同学与课文的精神沟通，实现了同学对文本的理解，实现了同学张扬共性的自我超越。语文阅读教学在同学心灵的对话中就会活力四射，同学的熟悉会更深刻，情感自然迸发，朗读也会到位。这部分的学习完成了教学目标1、2，同时也突破了重难点）

（三）抓住对比、赞美丑小鸭

让同学自读自悟，将丑美进行对比，依据同学汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段美丽的词句感受丑小鸭的幸福蜕变。绽开想象感受丑小鸭的幸福蜕变：经受了那么多的苦难和不幸，幸福美妙最终来到，丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。

情感朗读感受丑小鸭的幸福蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

（设计理念：依据本段特点分别用“初读、想像、再读"三步学习，层层深化文本，在朗读中让同学的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。）

（四）问题拓展，学习丑小鸭

以两个问题进行思索争论：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺侮过丑小鸭的人们说些什么？在同学沟通中感悟人生真谛。

（设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。同学会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达力量也得到了进展。同时也完成了教学目标3）

六、板书设计：

板书可以关心同学明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我就依据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经受，简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子，板书重点词“欺侮”，依据同学的感悟汇报板书“可怜、孤独、幻想、顽强”等词语，使同学从板书一目了然丑小鸭的成长过程。

《丑小鸭》说课稿幼儿园小班【精选3篇】三

[分析教材]

《丑小鸭》是人教版第四册的最终一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低班级儿童的年龄和心理特征。

[分析同学]

学校低班级同学对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班同学另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导同学感情地朗读，使同学的感情得到升华。

[教学理念]

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予同学充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发同学读书的爱好，引发同学自主学习的乐观性，培育同学丰富的想象力和制造力。

[设计特色]

在制造性地使用教材的过程中，以同学的进展为核心，培育同学的创新意识和实践力量，借教材的"阶梯"引导同学一步步往上攀登。

[教学目标]

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。

[教学流程]

一、自读课文，贴图讲故事。

1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：

1）自同学字词，读通课文。

2）提出疑难问题，小组争论解决。

2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解挨次贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给同学供应一个语言表达的机会，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。同学在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。

3、根据贴图的挨次在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读。

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。

1）图文结合，指导朗读第一段。

（1）观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

（2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。

（3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话。

（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

（5）小组竞赛读后相互评议。

2）“丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导同学联系上下文来理解，由于大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。同学主动探究的学习品质得到了培育。

这一教学环节是使同学从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，同学在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。

老师在同学研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过"读--议--读"让同学在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。

觉不到暖和，才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。

3）指导理解“惊异”和“艳羡”。

（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。

（2）说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真

美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好伴侣该多好啊！）

（4）正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡”。

（5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？

（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

（7）同学互评，评出各自的优缺点。

4）指导朗读最终一段。

（1）各小组争论：要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释“艳羡”，再让同学结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导同学反复朗读，让同学在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价