课内外阅读的有效结合让语文充满乐趣 论文

课内外阅读的有效结合，让语文充满乐趣摘要：课外阅读与课内阅读就好比是一只鸟儿的双翼，二者缺一不可。课内阅读为本，课外阅读为辅，只有将课内外阅读有效地结合起来，才能得法于课受益于课外，才能使学生的阅读水平、语文能力乃至思维水平得到提高。关键词：课内阅读、课外阅读、有效结合《语文课程标准》中指出：阅读是一个人搜集处理信获得审美体验的重要途径。小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。课内阅语文阅读教学，它是培养学生能力的重要途径。但只注重课堂阅读教学是远远不够的。就现在使用的教材来说，如果只让学生把语文书中的阅读材料进行阅读，那学生所获得的语文知识，得到的能力训练也是不够的。学生语文知识的积累，语文能力的提高，更多的来源于丰富的课外阅读。课外阅读既能让学生借助的人类文化来充实他们的头脑，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，从而提高整体的语文素养，又可为学生的终生学习奠定坚实的基础。那么如何将课外阅读与课内阅读有效结合呢？下面结合我的语文教学实践，谈谈自己的一点做法。一、课前预习与课外阅读相结合《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们要打破“讲”模式，把阅读的主动权交给学生，证学生在40分钟的课堂上有足够的时间进行读书和思考，学生阅读文章必须有自己的心得、提出自己的看法和疑问。首先，抓住课前预习环节，有机地将课外阅读引入学生预习环节中，培养学生良好的阅读习惯。课前，让学生充分利用身边的资源，让他们查找相关的资料，提供作者简介文章，提供原著或同一作者其他作品等，甚至可以对文章中的某些疑点质疑。学生对这样的阅读式的预习热情非常高，充分调动了孩子学习积极性，也锻炼了他们的自学能力。如我在教学《开天辟地》时，课前布置查找盘古的相关资料，有的从网上查到了盘古的英雄事迹，有的从书上了解盘古有关的神话传说，交流时，还有学生提出他找到了与课文内容不同的多个传说版本。虽然学生查找到的资料内容丰富多彩，各不相同，甚至出现争鸣，一例外，他们都通过广泛的课外阅读，加深了对盘古这位英勇顽强、无私奉献的英雄形象的理解。这样的课前预习，为课内教学作了很好的铺垫。只要长期下去，我相信孩子们的学习兴趣浓了，学习能力也会随之得到提升。二、课堂教学与课外阅读相结合。阅读实践不是一般意义上的现代文阅读能力训练，而是关注文本内容的阅读，所以我们就要使学生从书本中感受、领悟、升华，有充分的时间进行主生动活泼的阅读。这就要求我们改变课堂教学模式，在每一堂课上都将课内精读转化为以学生为主体的阅读，多为学生提供大量与课文相关的短文，以大幅加课内阅读量。1、利用课外信息可以帮助学生理解词语。如教学《圆明园的毁灭》一课，课文第二自然段介绍的是圆明园宏伟的建筑，如“买”、“西洋景观”等。这些建筑到底是什么样儿的，课文并未提及，学生也就无从明白。我在教学此处时并未作过多介绍，只是向学生出示了这样一组相关的阅读材料：“买卖街”又叫“舍卫城”，城内街道、店铺、商号、旅馆、码头等等一应俱全，但并没有居民。皇帝要逛街的旨意一下，宫监人等立即办成商人、手工艺人、旅客游人，顷刻之间，各处响起叫卖声，做起各种交易，熙熙攘攘，热热闹颇像个真的街市。“西洋景”，指在长春园内的一个景”。这是一座西式宫殿建筑风格为巴鲁克式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松树柏树欧洲几何图案修剪，围墙和道路以及石雕陈设小品等也都是西洋式。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。通过阅读上述材料，学生不仅很自然的了解了“买卖街”、“西洋景观”等词语的内涵，而且激发了学生的兴趣．2、补充课外信息，降低理解难度，突破教学难点。在阅读教学中，费时最多、收效最微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥，语文教学因此失去了它自身的魅力和情趣。我尝试让学生自己阅课文难点相关的补充材料，这样不但能激发学如学习《一夜的工作》最后一段：“……我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。……”作者只看见了周总理一夜的工作，怎么说他每个夜晚都这样的？理解了这一难点，也就理解了文章的中心――周总理工作多么劳苦。为了突破这一难点，我出示了这样的一份阅读材料：发了课外阅读的兴趣才能学过时间：１９７４年３月２６日至２７日（此时已患重病）下午三时起床下午四时与尼雷尔会谈（五楼）晚七时陪餐晚十时政治局会议晨二时半约民航同志开会晨七时办公中午十二时去东郊迎接西哈努克亲王和王后下午两时休息在学生阅读后，我告诉他们，这是从总理工作表中随意抽出的一天。周总理每天都是这样辛勤的工作。阅读了这样的信息后，学生再读“我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的”这一句时，他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景，他们“看”到的是一位工作始终繁忙的总理，一种崇敬之情便会油然而生。课堂教学中，穿插与之有关的课外阅读，这样既拓宽了他们的视野，又增长了知识，同时激发了孩子们的阅读欲望。三、课后拓展，增加阅读量。课外阅读虽然很重要，但仍应立足于课堂、立足于教材，不能舍本逐末，脱离课堂、脱离教材来谈课外阅读。要使课内外阅读有机结合，必须得法于课受益于课外，课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读才是课内阅读的延伸。如：学习了《牛郎织女》后，向学生介有绍一些民间故事的特点，以此激发学生民间故事的欲望；接着，告诉学生：中国的民间故事很多，出名的《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》等，鼓励学生课份《民间故事小报》，在班内交流，以此达到课后博览当然，课后拓展的方法还很多，如学习了老舍的《草原》后，可让学生阅读老舍的《林海》，学习了《草船借箭》，可介绍《三国演义》给学生阅读。种，能激发学生课外阅读的兴趣，把课内外阅读有效地结合在一起，从而丰富了学生的知识，提高他们的语文能力。四、给学生创造更大的校内阅读空间。我在长期的小学语文教学的实践中发现，把语文课堂教学时间一分为二，一部分用于课堂教学，一部分用于关联性阅读，这样减轻学生过重的学习负担展学生的认知思维能力，培养阅读兴趣，陶冶学生情操，都会起到积极的作用。例如，在总课时中每周划出两课时来让学生自由阅读各种书籍，学生们对这种自由阅读表现出了极大的热情。我们发现，虽然有些学生对语文课和语文学习兴趣，但对课文之外的阅读材料表现出极大的兴趣和参与热情。因而，我越来越深刻认识到了强化阅读的重要性。另外，我还尝试着对传统的晨读进行改革。我在班上倡议每个学生每天在校内必须读30分钟以上的课外书。为了配合阅读训练的开展，我把每周三天的晨读作了如下的安排：周一、成语接龙或儿歌、散文、诗词赛场；周三、趣谈（学生将自己看到的、听到的有趣的故事或发生在自己身边的事）；周三、读读、赛赛（美文诵读）每天的活动由学生主持，学生总结，老师只在中间起引导、点拨的作用。这样大大激发了学生的读书热情。同学们的作文我班的学生都到学校阅览室去看书，或排队到班级读书角去借书，养成了良读书习惯，一批“小书”也由此产生。所谓“腹有诗书气”，通过读书活动我班的学生已有了一点书卷之气。”问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在寻找课内外阅读的有效结合的探索中，我认为只有立足