融入生活学会交际 论文

融入生活，学会交摘要：《语文课(201年版)明确指出“口语交际能力是现”。小学低级是儿童语言学习的关键期，口语交际教学能有效提高学生的口头听说态度和语言习惯，掌握口语交际的技能，促进他们的语言能力和教学体会，交流部编一年级语文教材口语交际编排的特点，以及交际能力。关键词：小学一年级，口语交际，编排，策略“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言”这是《语文课程标准》中的阐述，可见培养”在语文教学中的重观之部编小学语文的一年级的教材在很多方面都有令人欣喜的改变，特别是“口语交际”教材的编排，一年级语文独立编排了八课“口语交”教学，以培养学生口语交际能力为出发点，重视养成良好的交际习惯，具体表现为：1.口语交际教学内容的生活化。我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》《听故事讲故事》《请你《帮个忙》《打电话》《一起做游戏》这八篇口语交际从题目相贴近，是多种生活场景的再现。《小兔运南瓜》虽是虚构的童话世界的故事，但在交际中也充分调动了学生的生活经验，对小兔是怎样把南瓜运回家的这一问题，进行自由象和创造。2.口语交际教材设计的实践性。八篇口语交际在教材的设计上，适合一年级学生的认知理解，能激起他们主动口语交际的欲望。如：一年级上册第一篇《我说你做》，教材配上8个孩子游戏的画面，其中一个小女孩说“请你抬起”，其他孩子便按照指令，用自己喜欢的方有的抬高右腿，有的身侧翘起左腿，有的踢起左腿，有的勾起右腿……形象的画面，的提示，明了的要求，降低了交际的难度，增加了交际的趣味，激活了交际的实践。3.口语交际能力培养的层递性。一年级上册第一篇《我说你做》，着力培养学生的倾听意识，引导学生认真倾听别人讲话。第二篇《我们做朋友》，鼓励学生交际时看着别人，用多大的声音》，初步培养学生的对象意识、场合意识，使学生了解一些基本的交际《第四篇《小兔运南瓜》，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发发展想象力和创造力。一年级下册第一篇《听故事讲故事》注重“听”的能力的培养，与上册第一课构成能力训练的循环复现，但”的基础，还要”，从而顺利达成”。在面对群体复述故事的同时，又把上册练习的“音量控制”“交际礼仪”等，又再一次的巩固训练，从而形成了能力“螺旋上升”的建构体系。下册第二篇《请你帮个忙》在日常生情境中锻炼口语表达，提升交际能力的同时，强调使用礼貌用语，提高修养。第三篇《打电话》这是生活中天天可见的情景，引导学生解决生活中交际时出现的问题，做到“通话”，在训练各项交际能力的同时，培养交际礼仪，也让学生第四篇《一起做游戏》是学生喜闻乐见的话题，这是一篇综合性很强的交际课，它不是独白式地介绍游戏，而要学会”，一边说一边做动作地有序清楚地分享游戏的快乐。交际双方在有趣的交际的过程中，遵守交际规则，注重交际礼仪，交际能力，再次体现了教材由易到难梯度递进的原则。那么在语文教学中，我们如何教，才真正达成教材编排的目的——培养学生口语交际的能力呢？一、以生活为依托，努力创设学生口语将口语交际的训练与生活的情境相融合，将学生带入生活中的情景中，融入真实的体会与感受。教师通过语言描述，教材上的图画，多媒体视频，学生表演等形式创设口际的情境。1.把学生引入真实的生活情境中交际。如《我们做朋友》这一篇口语交际可以安排在一年级新生入校一两星期后，在接触了新的班级环境后，学生们迫切地想要认识新的朋友，新的伙伴。课堂的交际就成了学园生活的迫切需求，交际内容的范围，交际对象的选择，交际的礼仪——眼睛看着对方、用多大的声音、认真倾听、热情大方等，在学生与学生之间的交朋友中“即知即”，在“交朋友中学交朋友”——在真切的交际活动中发展真实的交际能力。2.把学生带入具体的故事情境中交际。如，何捷老师在《小兔运南瓜》口语交际设计中，先根据一年级学生的特点，以小兔的谜语导入，通过语言描述“小兔住在一座大森林里。春天的时候，兔妈妈带着小兔块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜”，把学生带入故事情境中，激发学生的兴趣。接着通过指导看课本上的第一幅图，借助直观的形象感受运南瓜的困难。再指导看第三幅，小兔把南瓜运回家的时候，兔妈妈是怎么说的，小兔么回应的？让学生演绎对话。在此基础上引入交”，老师提出问引发学生思考：小兔那么小，南瓜那么大，兔妈妈不相信是小兔运回家的。小兔到底么把南瓜运回家的呢？如果你是小兔会用什么样的方法把南瓜运回家，小组讨论后选派代表，把你的好办法告诉兔妈妈。在交流时，没有说话的小兔子可以对说话的小兔说的进行补充，也可以提出自己的疑问。在学生与学生之间，老师和学生之间的具体的故事情境中，激活交际的意识，习，培养“倾”“表达”“应对”等口的能力。二、以交际为载体，着力培养学生口语所谓“交际”，是人与人之间的交往，通过语言、行为等方式交流意见、沟通情感、传递信息。它重在交际各方的参与，重在过程中信息的交互。口语交际是听与说双方的语言信息交互的过程。口语交际教学应着重让学生在口语交际的实践过程中，师生、生生之间进行语言信息的交流，在交互中，发现问题，解决问题，实现知识的习得和能培养与提升。1.激兴趣——乐交际。兴趣是最好”。在口语交际课堂上，生动有趣的话”氛围，幽默诙谐语言组织，生动形象的情境创设等，无不让学生沉浸其中，乐在其中极地参与交际活动。如在《我们做朋友》的交际前以学生幼儿园就熟悉的旋律《找朋友》导入，激起学生的共鸣，更让他们在欢快的乐声中，走入交朋友的情境。2.教方法——会交际。对于一年级的孩子来说，八篇口语交际教学中，都需要示范的引领，学生在模仿的过程中，习得交际的方法。如《听故事讲故事》在引领学生依次观察八图的内容后，教师示范讲《老鼠嫁女》的故事，学生一边看图，一边记住故事内容，同时更为关键的是习得讲故事的方法，可以讲鼠爸爸说的话，可以讲鼠妈妈心里想的事，也可以讲我们自己想内容。学会了方法，便能有效地参与口语交际的活动，在交际实践中培养能力。3.多鼓励——愿交际。这点对于起步阶段的一年级的口语交际教学来说不可忽视。如在每个口语交际教学中”“”，中评选“小小交”等。还可将各种鼓励形式，贯穿口语交际盖章（可设“善倾听”“懂礼貌”“勤思考”“巧嘴巴”等类别）、口头语言的赞赏等，教师要及时地真实地对学生口语交际中的“”，予以肯定和表扬，让学生树立交际的形成口语交际的意识。4.拓渠道——广交际。我们要把学生口语交际的课堂由课内引向课外，由课堂引向生活。鼓励学生“到大海中学游”“到天空中学”。如《我们做朋友》一课，鼓励学生在课外你帮个忙》一课后，布置亲子活动，练习使用礼貌用语，在真实生活的情境中求助。《打电话》一课，更是从生活中来，到日常生活去……拓宽口语交际的渠道，使每一个新生