部编版六年级下册语文教学计划 (四)

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次

我考计划

班班:

驳名:

部编版以耳微千册将女秋考计划

一、学生基本情况分析：

六年级这个年龄段的学生通过前几年的学习，已经具备了一定的

知识与能力，掌握了初步的阅读方法，养成了一定的习惯，初步形成

了正确的情感.态度与价值观。在此基础上，本学期要进一步培养学

生的语文综合素养，力争在有限的课时中，给学生更多的自主学习的

平台，使学生在自学中，运用在精读课文中学到的读书方法，提高自

学能力。具体到本年级的学生，主要表现为学生语文基础参差不齐，

学生中弱势群体占有很大比例，个别生较多，年级横向比较也存在差

距，两个班的学生学习程度也差异较大，1班学生的整体语文水平高

于2班较多，没有太差的学生，而2班成绩拔尖的学生虽然高于1班，

但后进生较多，班级两极分化现象严重，中段学生较少，而且在阅读

和表达能力上，2班也表现的不如1班。因此，我觉得在教学中，教

师应该根据具体情况因材施教，分段教学，力求使后进生吃饱，优等

生吃好，充分激发这些学生学习语文的兴趣。对学习上存在着一定的

困难的学生，多加鼓励，多加帮助与辅导。

二、教材分析：

（一）本册教学内容：

本册教材分8个单元，共选编了24篇课文。分为精读课文和略

读课文两类，各占课文部分总篇数的一半。还有8次语文时间活动。

课文内容既有反映生活的，又有反映自然.科学的，还有反映人生.道

德等方面的，体现多样性和亲和力，渗透中华文化的底蕴。课文后面

选编了6篇选读课文和6个语文趣味活动，书后附有生字表.认读字表。

（二）本册教学目标：

1.有较强的独立识字能力。能在语文活动中巩固汉语拼音。

2.认识常用汉字222个。其中139个字能正确书写（含4个多音字），

能在具体语言环境中理解字义，比较正确地运用;83个字能正确认读

（含5个多音字）。

3.硬笔书写楷书，做到行款整齐，有一定速度。能用毛笔书写楷

书，在书写中体会汉字的优美。

4.能用普通话正确.流利.有感情地朗读课文。

5.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

6.能借助字典.词典阅读，理解生词在语言环境中的恰当意义，能

初步辨别词语的感情色彩。

7.能联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的意思，体会其

表达效果。

8.能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步

领会文章基本的表达方法。

9.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，体

会其表达作用。

1（）.阅读叙事性作品，能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的

场景.人物.细节，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，在交流和讨论

中，能说出自己的感受，提出自己的看法，作出自己的判断。

11.阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人

的情感，受到优秀作品的感染和激励。

12.注意积累课文中优美词语.精彩语句;注意在课外阅读和生活中

积累语言材料。

13.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调.节奏等体味作品的内容

和情感。背诵优秀诗文8篇（段）。

14.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号的不同用法。

15.学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集信息，初步整理信息。

16.利用图书馆.网络等信息渠道初步尝试进行探究性阅读。扩大

自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

17.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

18.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受，积累习作素材。

19.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感受真实。能根

据习作内容表达的需要，分段表述。

20.学写读书笔记。

21.能根据表达需要，比较正确地使用常用的标点符号。

22.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行

款正确，书写规范.整洁。

23.课内习作每学期8次左右。40分钟能完成不少于400字的习

作。

24.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言，能尊重.理解对方。

25.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

26.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

27.表达要有条理，语气.语调适当。

28.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

29.在老师的指导下，能积极参加语文综合实践活动，在活动中学

习.运用语言，学会与他人合作。

30.受到爱国主义和革命传统的教育，感受祖国山河的壮美;懂得

一个人的命运是掌握在自己的手里，要用乐观的态度.坚强的意志对

待生活十董得要爱憎分明，为别人要想得多，为自己想得少;懂得要珍

视亲情.友情等。

三、本册教材的重点难点：

重-t-♦占、、、•

1.理解诗词的意思，朗读.背诵.默写诗词。理解课文内容，欣赏.

品读描写草原美丽景色的语言。培养准确判断修辞的能力。

2.阅读能力方面，要能从整体上把握文章的主要内容，能联系上

下文理解重点句的含义，体会作者表达的情感。

3.识字.写字.朗读.默读.背诵。加大学生的自主学习空间，继续培

养听说读写的能力以及良好的学习习惯。重点培养学生借助词典和注

释大体把握诗意.想象诗歌描绘的情境.体会诗情画意的能力;懂得无论

做事学习，只要勇于实践.持之以恒才能成功的道理;懂得孝敬父母是

中华民族的传统美德。

4.引导学生在阅读中理解.评价人物，感受人物美好的心灵和高雅

的情操，体会人世间的真情真意，体会课文写入的方法，并在习作中

学习运用。还要重点培养学生归纳文章主要内容的能力和默读能力。

5.写段意.归纳主要内容.体会作者情感，来安排.组织教学;要重视

重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体

会句子的过程，使学生从中感悟理解句子的方法。引导学生体会到父

母用不同的方式表达对孩子的关爱等。

6.渗透科学和环境保护教育，使学生了解黄河象骨骼化石的形成

过程，感受科学家丰富.细致.科学.合理的想象，发展学生的想象能力;

了解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，揣摩文章的表达顺序，

领悟文章的表达方法。

7.感受一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情;感受身有残疾的刘

老师对生活充满了强烈的爱与追求的乐观精神，继续学习有感情的朗

读课文，背诵课文;体会作者的思想感情，写出自己的感受;初步领悟

文章的一些表达方法。学习通过细致地描写人物的语言心理来表现人

物的思想品德。

8.要学生了解詹天佑为我国修建第一条铁路的业绩，知道鲁迅为

什么受到人们的尊重与爱戴，知晓抗日战争时期雨来的英雄事迹，激

发学生热爱祖国的情感.立志报国的决心，激发学生对伟人.英雄产生

敬佩之情。指导学生在自主.合作.探索的学习过程中，把握文章的主

要内容;继续学习归纳文章的中心，揣摩文章各部分的关系，给课文

列小标题;通过关键词句，体会文章表达的思想感情，有感情地朗读

课文。

难点:

1.理解诗词的意思，体会起表达的思想感情。品读重点语句和段

落，体会作者所表达的思想感情的写作方法。

2.体会老教授给予他人真诚无私的帮助的精神。体会文章表达的

思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。理解难句。

3.体会诗人.文章的思想感情。理解课文说明的道理。

4.理解人物矛盾心理，体会省略号的不同用法。体会课文写人的

方法，并在习作中学习运用。

5.结合课文内容，体会重点语句的意思，体会人物的情感，如：

懂得穷并不可怕，它也许是促进人们发奋进取的动力，使之产生改变

自己生存环境的勇气;懂得命运掌握在自己的手中，辉煌的未来要靠

自己去创造。

6.理解重点段落，发掘人们看到的和想到的。

7.理解“理想的风筝”“梅花魂”的内在的含义，初步领悟文章

的一些表达方法，写出自己的感受。

8.揣摩文章各部分的关系，给课文列小标题;通过关键词句，给课

文列小标题。

四、本册知识点在整个小学阶段知识体系中的空间位置：

本册是小学阶段的最后一册教材，同时也是第三学段的最后一册

教材。老师们已经使用过小学高年段的前三册教材，为理解和把握本

册教材打下了基础。六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注

意落实阶段性目标。为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选,

认真选择文质兼美.富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生

既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感.态度.价值观方面受到启

迪和教育。课文无论从内容还是体裁，与第二学段相比都有所变化，

并增加了略读课文的数量，学生通过前几年的学习具备了一定的知识

能力，掌握了初步方法，养成了一定的习惯，初步形成了正确的情感.

态度.价值观。第三学段是在此基础上，进一步培养学生的语文综合

素养。给学生创设更多自主学习的平台，使学生在自学中，运用精读

课文中学到的读书方法，提高自学能力。六年级下册是在前面十一册

教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结

构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯

性，同时又有发展变化，以向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业

后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。

1.在语言文字训练方面：继续进行听•说.读.写训练。通过识字.词

句的教学，教给学生学习方法，在养成主动识字的基础上，提高其独

立识字能力和理解.积累.运用词句的能力。课内要留有一定的写字时

间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端

正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成

良好的写字习惯。六年级是小学阶段的最上端，是语文知识体系一个

段落即将结束的阶段，既有迁移提高的部分又有复习巩固的部分，根

据第三学段的要求，在语言文字方面要扎实基础，比如继续运用所学

识字能力自学生字词，掌握巩固解释词义理解词义的方法。对于句子

要勤于积累。

2.在阅读理解课文方面：本册教材继承上册教材的训练点，因为

是最后一册教材，因此要求比较纯熟掌握知识点。继续进行篇的训练，

并加大自学力度，从整体认识语文篇的作用。体会关键词语的表情达

意，能将文章分成几大部分并写段意，对概括能力的要求进一步提高。

要能推想课文中相关词句的意思，体会其表达效果，在阅读中揣摩文

章的表达顺序，初步领会文章的基本表达方法，敢于提出自己的看法，

阅读说明性的文章能抓住要点，深入理解说明方法。本学期在通读课

文的基础上带着思考的问题采用圈.点.等方法画批做批注，发挥朗读

的作用，体会课文思想感情.中心，学会概括中心，评价人物，发展

语言。对于朗读与默读，本册的默读要求，重点是加快默读速度和边

读边思考的训练。重视培养学生创造性阅读的能力。重视语言的积累

运用，加强读与写的结合。阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生

阅读方法，并领会文章基本的表达方法。积累的目的在于运用。引导

学生积累语言，最好能与运用结合起来。

3.在习作方面：学生在独立完成一篇完整的文章的基础上，在习

作中还要注意运用文章的一些结构，写出真情实感，内容要具体比较

生动。要重视培养和激发学生观察.思考.自主写作的积极性，减少束

缚加强必要的指导，鼓励学生说真话，说实话，有自己的见解。在此

基础上要逐步培养学生修改作文的能力。还要注意完成速度，要求学

生在40分钟内完成至少300字习作。对教材中安排的习作内容，教

学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每

一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。认真修改也是一种

良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意

味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真

修改习作的习惯。

4.口语交际方面：口语交际在中年级形成良好听的习惯的基础上,

能做到耐心听抓住重点;能将主要内容转述过渡到抓要点简要转述。

能跟据场合和对象，稍做准备，做简短发言。这一点在孩子今后工作

学习中都有着重要作用。综合性学习方面，要在今天信息超级爆炸的

时代中学会收集有用的资料并进行整理，学会应用资料，形成强有力

的论据为自己服务。教学时注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材

注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供

了多个角度，注意拓宽话题范围。交际目标要明确。教材安排的交际

话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从

倾听.表达.应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时

做到心中有数，适时给予点拨.指导。有针对性地给予指导，以不断

提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。

五、教学改革设想：

1.重视培养学生的自学能力，生字词的掌握.理解，熟读课文.质疑

要求学生在课前独立完成，每课书的教学由字词的前测开始，并根据

学生的前测情况布置生字.字词的书面作业，全对的可不写；

2.作文一稿给出标准，让学生参与，互阅互批，提高学生的鉴赏

能力，同时在发现别人问题的基础上再来审视.修改自己的作文，逐

步提高作文水平。

3.每周以《训练与检测》内容为主，至少加入3篇阅读练习与讲

评，提高学生的阅读能力与水平。

4.作业分层布置，让不同层次的学生都能在原有的基础上有所收

获和提高，尽量减少机械重复性的内容，切实减轻学生的课业负担。

六、教学措施

1.精心钻研教材，让课堂有增量。

⑴震撼学生的心灵，让学生对文本有真正真实的感悟，而不是虚

情假意。

a创设让学生自由抒发的氛围。

b适当补充外引资料，以教师真实的心态来感染学生。

⑵让课堂更富有创造力

a把教材中的部分内容的呈现方式进行改变。

b对于古诗词的教学，可根据情况，采用不同的教学方式，如唱

和诵的方式。

(3)在问题的设计上做到：

a问题不能过于简单，要富有探索的空间。

b问题的设计要富有真实性，不要让学生产生一种唱高调的感觉。

2.开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。

除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：

⑴推荐与课文相关的书籍

⑵向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。

⑶开展与读书活动有关的系列活动，如读书统计活动，与家长共

读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评

选等活动。

3.加大积累量，开展“经典诗文诵读”活动。如每天早上5分钟，

每天晚上一首《古诗》等。

4.除了完成八次课内作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的

练习,真正提高学生的写作能力。

5.开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。

6.遵循记忆的规律，定期复习和检查，让学生掌握扎实的语文基

本知识和技能。

7.领会大纲精神，认真钻研教材，把握教学重点.难点，了解本册

教材在年级中的地位.作用.特点。在备课中从整体出发，认真备好每

一个练习组，落实好每一个训练项目，从而扎实地完成训练任务。

8.加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的

培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐

趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。

9.重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，

课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。

10.重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句

子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情感。

11.继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训

练，以达到一定的要求。

12.重视学生周记的指导，通过周记的形式及时了解学生的想法，

及时沟通，解决一些问题，教师应精心地写评语，真正地做到：“晓

之以理，动之以情。”从中渗透德育，重视学生的心理健康的教育。

13.重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减

轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。

14.发挥优等生的带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风,

即优良的学习氛围，重视班干部的培养，班集体的建设。加强差下生

的指导。重视学生的德育，加强学生的礼仪教育。

七、进行进度表

部编版六年级下册语文教学进度表

周次时间教学内容备注

《北京的春节》（3）《腊八粥》（2）书法展评（1）

—*3.2—3.6

假期读书交流会（2）

《古诗》（3）《藏戏》（1）《习作》（2）

二3.9—3.12

《语文园地》（2）

《鲁滨逊漂流记》（3）《骑鹅旅行记》（1）

三3.16—3.20《汤姆索亚历险记》（1）《口语交际》（1）

课外阅读（1）书法（1）

《习作》（2）《语文园地》（2）《快乐阅读吧》（3）

四3.23—3.27

书法（1）

《匆匆》（3）《那个星期天》（2）《习作例文》（1）

五3.30—4.3

课外阅读（1）书法（1）

《习作》（2）《古诗三首》（3）清明节放

六4.6—4.10

课外阅读（1）假1天

《十六年前的回忆》（3）《为人民服务》（3）

七4.13—4.17

课外阅读（1）书法（1）

《金色的鱼钩》（1）《口语交际》（1）

八4.20—4.24

《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（2）

五一劳动

九4.27—5.1《文言文二则》（3）《表里的生物》（2）书法（1）

节放假1天

《真理诞生于一百个问号之后》（3）

5.4—5.8《他们那时候多有趣啊》（1）《口语交际》（1）

课外阅读（2）书法（1）

《习作》（2）《语文园地》（2）

十一5.11—5.15

《难忘小学生活》（4）

古诗词阅读：《采薇》《春夜喜雨》（1）

《江畔独步寻花》《早春呈水部十八员外》（1）

十二5.18—5.22《江上渔者》《泊船瓜洲》（1）

《游园不值》《卜算子•送鲍浩然之浙东》（1）

《浣溪沙》《清平乐》（1）古诗词交流（2）书法（1）

十三5.25—5.29复习（8）

十四6.1—6.5复习（8）

十五6.8—6.12分类复习（8）

十六6.15—6.19分类复习（8）

端午节放假

十七6.22—6.26综合复习（6）

一天

十八6.28—7.3综合复习（8）

A

册

全册秋考反思

班级，___________

驳名：___________

部编版人耳微千册小册秋号女恩

《学弈》教学反思

新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和

体验，有所感悟，有所思考。《学弈》这课整个教学中遵循了自主性，

扎实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了

学生归纳总结方法的能力。

一、难点的突破

《学弈》是一篇文言文。因为同学初学文言文，为激发学生的学

习兴趣，先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句，说说对每句

话的理解，然后与现代汉语的书面语比较，使学生初步认识文言文的

一般特点。（字义不同，言简意赅，语意冻远……）o最后老师介绍学

习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文

明的媒介……。从教学效果来看这一情境的创设，很自然的把学生

带入文言文的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节

我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句

式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇

到的困难，所以开始老师先范读，然后让学生说说老师读的时候有什

么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多，然后出示课

件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读,

老师在相机点拨指导。这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一

关。

二、学习方法的渗透

初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。在理解每句

话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释联系

上下文去理解每句话的意思。然后连起来讲讲这个故事。当学生交流

了对每句话的理解时，老师给与学生肯定的评价。并告诉他们理解文

言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思，然

后再起来讲讲一讲。我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下一

篇时，学生一定会学得更轻松。

—情咸本府价值而的熔兼

一、语三3篇中i旨出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容

的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。《学弈》这

一课思想内容较好，强调学习要专心致志，所在学生了解了内容之后,

设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和

体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专

心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很

到位，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体现

了语文学科的人文性。

《两小儿辩日》教学反思

走出演播室，头脑中不断地回放着刚才课堂上的一幕一幕，喜悦

和遗憾不断地交织在我的思绪中。喜悦的是面对众多的听课教师和评

课领导，自己没有慌乱，整个课堂表现还算自然、朴实，遗憾的是自

己作为全校80多名参加魅力课堂教学大赛教师中的最后一名做课

教师，还多少有些压轴的味道，可是自己的课堂离“压轴级水平”还

有差距。现将自己的喜悦与遗憾进行反思，并希望能得到观者评说，

得到领导指正。

《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，

也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作为第一篇文言文来上。小

学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好

辅垫，激发兴趣，打下基础。因此第八组导读中明确指出：“本组课

文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注

释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”

我的教学指导思想是：

一、重激发学习兴趣和学法指导

学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一

个棘手的问题。

《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设

计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗

浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文

言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我

们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。这样学

生对文言文有了充分的认识和兴趣。之后我又启发他们结合现代文的

学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学

习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古

文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学

生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。这

样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习文言

文学习的难度，从心理上为学生树立信心，培养他们亲近古诗文的情

感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文

打下基础。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会一

一会学，培养能力。

二、注重小组合作学习的学习方式

我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作

学习交流的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐

进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行注，然后把句子连起来解

释，还有不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主

动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位,

同时培养了合作精神和协作能力。我还有意识地进行留白，如反问句

在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”

和现在的“汤”有什么不同……给学生留下自主探究的空间。教学目

标中“读懂意思”得到实现。

三、注重诵读

“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵

读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯

穿始终。本课朗读分为三个层次：

1、读通：

通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文

言文读通。

2、读懂：

生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话

读懂，理解全文。

3、读好：

创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，如：两个

小儿争辩时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态;

有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，

怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读……这样学生带

着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的训

练充分达成了教学目标读出韵味。

遗憾是：

1、时间分配得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，

因此也冲淡了重点；如果能在此节省5分钟时间，“诵读”的训练能

更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得

到展示。

（表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来

到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌

握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩

之情。）

2、教学目标设计过多，贪多，贪全：

因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收

获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第

一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。

3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密

或有重复学生说话的现象。

伴随着喜悦和遗憾，最终我觉得自己还是满载而归的，记得

崔峦在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式的发言中讲到：教学

的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要

教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘

我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎

扎实实求发展”的回归常态的语文教学。她还说，教师的教学能力=

把握教材的能力X了解学生的能力X导学的艺术X人格魅力。我衷心

希望，在今后的教学中我能用真实、朴实、扎实这样“三实”的作风

比照自己，不断提升自己的教学能力和水平。

在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望？

是方向？亦或是壮志？虽然说不清楚，但我突然明白为什么我校几位

前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、乐

此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这种

情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将

上下而求索！

《匆匆》教学的反思

看过《匆匆》这篇课文，我感到无限的惆怅，在伤感的同时我

很佩服朱自清先生如此年轻却能写出如此有生活底蕴的文章。这些生

活中的琐碎小事如果不是心思缜密的人是无法体会得到的。而时间确

实在这些琐事中无声无息地消耗着。时间是我们的生命，惜时的人才

会感到时间的流逝。我想孩子们能被这细腻的笔触感动，对他们的心

灵会有些许的震撼。要他们体会到作者的伤感，在教学中应该注意以

下几点：

一、有感情地指导朗读

二、精心设计过渡句

三、仿写句子：洗手的时候，日子从水盆里过去；看电视的时候

《桃花心木》教学反思

文教学要走出课本，树立大语文观。在教学《桃花心木》一文时，

我做了如下设计。

1、观察一下种植在校园里的树木与长在山坡上的树木有什么不同？

2、设置情境：“有一天，几株快要死亡的桃花心木和几株长得非常

瘦弱的桃花心木将种树人告上法庭，状告种树人偏心眼，导致它们生

长情况特别不好。”结合这一情况，让学生以小组为单位，模拟法庭

审判的方式，结合文中的内容，将“原告”（将要死亡的桃花心木和

长得瘦弱的桃花心木）“被告”（种树人）“辩护律师”（某些学生）

“证人”（生长非常健壮的桃花心木）的理由充分展示出来，学生对

这两个作业的兴趣异常高涨，完成得很不错，通过上课的学习情况来

看，效果非常明显。

学生对语文的学习往往缺乏理性的认识，往往注重文字的学

习，不注重体会与拓展。因此,布置学生做家务,走进社区进行有意义

的活动,从中进行体会,写出感受,更好利用学过的语言文字,要比反

复地背诵与复习要好得多，使学生更好的从中体会学习语文的兴趣。

《顶碗少年》的教学反思

《顶碗少年》是我国著名散文家赵丽宏写的一篇叙事散文。文章

描写了一场扣人新弦的杂技表演一

——位少年顶一摞瓷碗进行表演，在做一个大幅度动作时，第一次失

败了，但他不失风度地向观众

鞠了一躬重新表演，第二次又失败了，他仍旧镇定下来继续表演，第

三次终于成功了。这件事给作

者带来了人生的启示。全文紧紧围绕这场表演的“惊心动魄”展开。

以往类似的文章，我常常抓住人物的动作、神情……来分析、体会表

演的紧张、精彩。可这次我灵

机一动，是否发挥学生的主观能动作用，让他们自渎自悟。可教学时，

总得有一根线来拨动学生的

“思”弦呀！于是，我抓住了“顶碗”中的“碗”，找出几处描写碗的句子，

让学生说说读到这个

句子有什么感受。

在读第一次表演时，学生悟到了“敬佩”—对少年精彩表演的敬佩,

“失望’,——对少年表演失

误的失望。然后借助文章中的语言理解、朗读，学习效果十分理想。

同样第3、4、5段的学习也是采

用这样的方法，课堂气氛显得活跃起来，大部分学生都能参与到课文

的研读中去，对少年高超的技

艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。这样，对课文的研读也就水

到渠成了

《手指》教后反思

六年级下册第一单元最后一篇文章《手指》是一篇略读课文。

文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所

长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的

姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成

为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之

分了”。

在教学本文前，我先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，

你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到

哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文

的阅读。由于本课是选学课文，所以我放手让学生自己学，根据单元

导读中的提示自学课文。即：认真读一读课文，想想作者写出了五个

手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学交流

着平平常常的手指带给我们什么启示。

通过学习、交流，五根手指的特点学生容易把握，我把重点放在

表达方法的体会上。引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方

法。

一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解

课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；

领会作者的写作意图：”手指的全体，同人群的全体一样，五根手指

如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再

有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句

段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”

一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体

表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三

方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一

转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、

血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳

住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段

话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”

的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的

表达作用。

学完课文，让学生联系本组的前几篇课文，说说作者在表达

方法上有什么不同。引导学生懂得《桃花心木》《手指》是在文末或

文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》

《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。